Самостоятельная работа по МДК 01.02 Психология социально-пправовой деятельности. Самостоятельные работы 2021. Министерство образования Оренбургской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Оренбургский учетнофинансовый техникум
 Скачать 0.78 Mb.
|
|
Министерство образования Оренбургской области Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Оренбургский учетно-финансовый техникум» Методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности Специальность: 40.02.01. Право и организация социального обеспечения Уровень подготовки: базовый Форма обучения: очная Студент _________________группы ФИО______________________________________________________________ Оренбург 2021 г. Пояснительная записка Рабочая тетрадь для самостоятельной работы по предмету МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности содержит задания для получения первичных профессиональных умений и навыков по данному предмету, и их закрепления при выполнении заданий самостоятельной работы. Цель использования рабочей тетради – формирование компетентности студентов в сфере самостоятельной познавательной деятельности, оказание помощи им в освоении и закреплении фундаментальных категорий предмета, выработки умений, развития способностей, получения опыта применения полученных знаний при решении конкретных профессиональных ситуаций. В рабочую тетрадь вошли темы, в которых раскрыт основные принципы поведения юриста. Предлагаемые рабочей тетрадью виды заданий включают: ответы на вопросы; составление глоссария; решение ситуационных задач; составление тестовых заданий; составление схем и заполнение таблиц и т.п. Оценка выставляется по каждому блоку заданий самостоятельной работы в соответствии с установленными критериями оценки результатов самостоятельной работы. По результатам выполнения всех блоков заданий выставляется общая оценка. Для допуска к аттестации по МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности следует выполнить 4 самостоятельных работы, предусмотренные учебной программой с учетом получения положительной оценки по каждой самостоятельной работе. Тема 1. «Нарушения внимания у инвалидов и лиц пожилого возраста. Методы исследования внимания» Цели работы: 1. Проанализировать последствия нарушения внимания у лиц пожилого возраста и у инвалидов; 2. Рассмотреть методы изучения внимания - 6 ч. Задание 1. Дайте определения следующим понятиям: Познавательные процессы – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ К ним относят (перечислите):_______________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Внимание – _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Какие выделяют виды внимания: ___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Задание 2. Перечислите факторы, влияющие на произвольное внимание: - - - - Задание 3. Найди 10 отличий:  Задание 4. Попробуйте пройти от входа (дыра в стене) к комнате в середине лабиринта.  Задание 5. В верхнем квадрате в определенном порядке помещены восемь физиономий. Найдите закономерность, согласно которой они расположены, и определите, какое лицо из нижнего квадрата должно занять свободное место в верхнем.  Задание 6. Раскройте содержание следующих вопросов: 1. Назовите причины расстройств внимания у пожилых лиц и инвалидов:___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Раскройте значение расстройств внимания для решения вопроса трудоустройства инвалидов:___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 7. Заполните многоточия в таблице по расстройствам внимания.
Задание 8. Заполните таблицу по методикам исследования внимания.
Задание 9. Придумайте способ компенсации к приведенным расстройствам внимания
Задание 10. Раскройте особенности внимания при различных заболеваниях.
Задание 11. Раскройте содержание перечисленных расстройств внимания.
Критерии оценивания студентов:
Тема 2. «Понятие о темпераменте. Свойства темперамента и их характеристика. Типы темперамента и их психологическая характеристика» Цели работы: рассмотреть понятие темперамента, его свойства и классификацию - 6 ч. Задание 1. Перечислите классификации типов темперамента: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 2. Составьте мини-глоссарий.
Задание 3. Решите ситуационную задачу. 1. В Пенсионный фонд за начислением страховой пенсии по старости обратилась гражданка Петрова. На момент обращения за пенсией женщине исполнилось 55 лет. О ней можно сказать следующее: речь размерена, нетороплива. Движения медленные, типичны невозмутимость и спокойствие. Выражение лица практически одинаковые. Редко вступает в беседу с сотрудником; ее спрашивают – она отвечает. Жестикуляция практически отсутствует. Определите тип темперамента Петровой. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Определите, о каком свойстве темперамента говорится в примере. В Пенсионный фонд за назначением пенсии обратился Соколов. На момент обращения ему исполнилось 60 лет. Соколов вел себя энергично. Из беседы с ним можно предположить, что он легко приспосабливается к новым условиям жизни, без трудностей сходится с людьми. Речь - громкая, отчетливая, интонации разнообразные, сопровождаются мимикой и жестам _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Гражданке Смирновой исполнилось 55 лет. Про Смирнову можно сказать, что она – упорный труженик жизни. В общении с сотрудником вела себя выдержано, терпеливо. Речь небыстрая, движения медленные. Определите тип темперамента Смирновой. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 4. Указать те особенности, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика. А. Повышенная активность, длительная работоспобность, энергичность, сдержанность, вспыльчивость, непоседливость, терпеливость, медлительность движений и речи, медленная смена чувств и настроений, слабая эмоциональная возбудимость, быстрое усвоение и перестройка навыков, аффективность, бедность движений, малая активность, вялость, выразительность мимики и пантомимики, молчаливость, гипресензитивность Б. Бодрое повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке, медленное усвоение, перестройка навыков, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, быстрое возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний, малая активность, терпеливость, невыразительность речи, ровное спокойное настроение, возбужденное состояние, сосредоточенность внимания В. В детстве Тося А. отличалась настойчивым и агрессивным поведением. Крайне несдержанная и неприветливая, она вызывала постоянные нарекания учителя и товарищей, хотя училась хорошо. Когда девочка училась в 7 классе, семья сменила место жительства. В новой школе Тося была избрана в уч. ком. С большой ответственностью отнеслась она к поручению. Поведение ее изменилось. В учебной и общественной работе Тося проявляла большую активность и настойчивость. С завидным терпением и сдержанностью работала с подшефными малышами. Изменения в поведении были устойчивы и наблюдались в течение всех последующих лет обучения в школе. Вспыльчивость и несдержанность проявлялись только дома по отношению к родителям, чрезмерно опекавших девочку. Г. Игорь М. в подростковом возрасте пережил конфликт в связи с разрушением семьи. До этого мальчик отличался, спокойным, бодрым, жизнерадостным настроением, был вполне эмоционально уравновешенным, сдержанным. В результате конфликта стала наблюдаться повышенная раздражительность, капризность. Мать говорит, что с Игорем дома трудно сладить. Для него характерны срывы в поведении. Когда в 10 классе у него начались неудачи в школе, он совсем вышел из равновесия и устраивал дома скандалы по всяким пустякам. В школе он вел себя более уравновешено, но и тут наблюдались «взрывы». _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 5. Проведите эксперимент и выявите свой тип ВНД. Цель: выявление критериев силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов. Необходимое оборудование: секундомер. Ход выполнения задания: испытуемому предлагают прочитать небольшой текст, записать его по памяти, подчеркнув подлежащее одной чертой, сказуемое – двумя, определение – волнистой линией, дополнение – пунктиром, обстоятельства – точками. Обработка данных выполненного задания. В процессе выполнения задания протоколист отмечает особенности двигательной активности: присуща ли испытуемому подвижность или медлительность. Наличие торопливости показывает слабость внутреннего торможения. При малой подвижности испытуемый приступает к выполнению задания с большим опозданием. О хорошей подвижности и уравновешенности нервных процессов свидетельствует точность выполнения инструкций. По общей работоспособности можно судить о силе или слабости типа ВНД (быстрая утомляемость в обычных условиях говорит о слабости типа). О типах ВНД можно судить по индивидуальным особенностям внимания. Так, сильному, неуравновешенному типу соответствует большая устойчивость, хорошее переключение и небольшое распределение внимания. Сильному, уравновешенному, спокойному типу соответствует большая устойчивость, значительное распределение, но слабо выраженная способность переключать внимание. Сильному, уравновешенному, живому типу соответствует хорошее переключение и распределение, но слабовыраженная устойчивость внимания. Слабому типу соответствует невысокая устойчивость, небольшое распределение и плохое переключение внимания. Анализируя работу, отмечают характерные ошибки при преобладании возбуждения над торможением. Испытуемые добавляют к буквам лишние элементы, слоги. Различную степень подвижности характеризует скорость перехода от выполнения задания одного вида к другому и ошибки при этом. Вывод:___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 6. Определение типа темперамента учащихся по данным психолого-педагогических характеристик. Необходимые материалы: 8-10 отрывков из педагогических характеристик. 1. Виктор Г., 3 класс. Медлителен. Походка неторопливая, ходит в развалку, говорит медленно, но обстоятельно, последователен. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему он не поднял руки, отвечает односложно: «Да, так…». Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно. Незлобив. Для товарищей ленится что-нибудь делать. В разговор вступает редко, больше молчит. Новый материал понимает не сразу, требуется несколько раз повторить его, но задания выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя к нам в прошлом году, он с трудом сдружился с ребятами. 2. Борис Р., 3 класс. Безгранично увлекающийся. Часто берет работу не по силам, до крайности подвижен. В любую минуту готов сорваться с места и «лететь» в лбом направлении. Руки не находят покоя. Быстро и часто поворачивает голову во все стороны. Крайне вспыльчив. Усваивает материал быстро, правильно, но от торопливости дает сбивчивые ответы. Все время приходится говорить ему: «Не отвечай сразу, подумай, не торопись !», резко переходит от смеха к гневу и наоборот. Обожает военные игры. Очень инициативен. Учителя буквально засыпает вопросами. Когда рассердится, не умеет себя сдержать. Очень любит получать хорошие отметки. 3. Саша Д., 2 класс. Очень впечатлительный. Малейшая неприятность выводит его из равновесия, плачет по каждому пустяку. Однажды Саша заплакал только из-за того, что сразу не нашел в портфеле учебника, который был там вскоре обнаружен. Очень обидчив. Долго помнит обиды и болезненно их переживает. Мечтателен. Часто задумчиво смотрит в окно, вместо того чтобы играть с товарищами. Покорно подчиняется всем правилам. Пассивен в детском коллективе. Часто обнаруживает неверие в свои силы. Если в работе встречаются трудности, он легко опускает руки, теряется, не доводит дело до конца, но если настоять на выполнении задания, в большинстве случаев выполняет его не хуже других. 4. Лена В, 2 класс. Девочка очень подвижная, на уроках ни минуты не сидит спокойно, постоянно меняет позу, вертит что-то в руках, разговаривает с соседом. Легко заинтересовывается всем новым, но сравнительно быстро остывает. Преобладающее настроение веселое и бодрое. На вопрос: «Как дела?» - обычно отвечает с улыбкой:»Очень хорошо!» - хотя иногда оказывается, что полученные ею отметки не так уж хороши. Про «пятерки» радостно объявляет всем в доме. «Двоек» не скрывает, но всегда бодро добавляет: «Это у меня так… случайно…». Иногда огорчается, даже плачет, но не долго. Мимика живая. Не смотря на живость и непоседливость, её легко призвать к дисциплине. На интересных уроках проявляет большую энергию и работоспособность. Легко сходится с подругами, быстро привыкает к новым требованиям. Весьма разговорчива. 5. Вася Ф., 4 класс. Веселый, жизнерадостный мальчик, отзывчивый, незлопамятный. Однажды на пионерском сборе Вася критиковал своего друга за плохое поведение. После сбора они поссорились. Вася даже расплакался: «Я тебе хорошего желал, а ты драться.».До конца уроков он был печален, а потом друзья вместе пошли домой. Есть у Васи и недостатки. Поручения часто выполняет поспешно, необдуманно или не доводит начатое дело до конца. К празднику Васе нужно было выучить стихотворение. Он охотно взялся за это, но через 2-3 дня у него возникли «уважительные» причины : стихотворение неинтересное, у него нет времени его выучить, и он уже готов отказаться от выступления. 6. Люба Ф., 3 класс. Малоподвижная, спокойная, серьезная девочка. При выполнении какого-нибудь задания обстоятельно обдумывает его. Работу обычно выполняет медленно, но всегда хорошо. Это лучше всего заметно на ее контрольных работах. Люба почти последней сдает тетрадь, но зато у нее всегда все верно решено. Отвечая на уроке, говорит внятно, но монотонно. 7. Валентин Ф, 3 класс. Все время спокоен, одинок и пасмурен. Если он обижен, долго сердится. Если поссорился с товарищем по парте, целый день не разговаривает с ним. Мальчик не верит в свои силы, из-за этого часто плохо отвечает урок. Во время уроков устает больше других ребят. Если его поощрять или ему помогать, поручения выполняет лучше и более уверенно. 8. Коля П., 4 класс. Серьезный молчаливый мальчик. В школе его никто никогда не видел его веселым. Он редко играет с ребятами, чаще наблюдает, как они играют, или что-нибудь читает. Мальчик очень обидчив и обиды помнит долго. Если Коле в резкой форме делаешь замечание или во время ответа исправляешь ошибки, он умолкает и не отвечает, чтобы ему потом не говорили. Очень переживает, если получит плохую оценку. Скрытен, своими мыслями не делится ни с кем. От общественных поручений отказывается, говорит, что не справится, хотя труд любит. Ход выполнения задания: Испытуемый прочитав одну из характеристик определяет, к какому типу темперамента можно отнести ученика, о котором говорится в отрывке. Опираясь на материал характеристики, испытуемый должен обосновать, почему этот ученик может быть назван представителем именно этого типа темперамента, какие детали подтверждают это. Затем испытуемому последовательно предъявляются второй, третий отрывки и т.д. Обработка данных. Результаты работы заносятся в таблицу:
Задание 7. Исследуйте эмоциональную возбудимость и эмоциональную устойчивость личности и выявите на этой основе возможный тип темперамента. Необходимые материалы. Секундомер, ряд слов: ковер, стол, стул, коробка, газета, неряха, стена, ваза, газон, плита, растрепа, сезон, полотно, рука, тупица, лапа, клавиша, руководство, простофиля, кузов, антенна, сундук, сплетница, сомнение, дерево. Ход выполнения задания. Экспериментатор медленно произносит слова ( 5 слов в минуту).На каждое услышанное слово испытуемый должен быстро отвечать первым пришедшим в голову словом. Протоколист регистрирует время от момента предъявления раздражителя до начала ответа испытуемого, т. е. время реакции. Обработка данных. На основании данных опыта заполняется таблица:
Из 25 слов-раздражителей 5 эмоционально значимых, 20 слов - нейтральные. Показателем эмоциональной возбудимости и эмоциональной устойчивости будет отношение латентного времени реакции на эмоционально значимые и нейтральные слова. Если эти два показателя времени равны или почти равны, то испытуемый считается эмоционально устойчивым. Если эти два показателя времени весьма отличны, то испытуемый является эмоционально возбудимым. На основании полученных данных составляется таблица:
Задание 8. Подсчитайте свою формулу темперамента по тесту «Формула темперамента». (А. Белов). Инструкция: «Отметить знаком «+» те качества в «паспорте» темперамента, которые для вас обычны, повседневны. Итак, начали!!!» Если вы: 1) неусидчивы, суетливы; 2) невыдержанны, вспыльчивы; 3) нетерпеливы; 4) резки и прямолинейны в отношениях с людьми; 5)решительны и инициативны; 6) упрямы; 7) находчивы в споре; 8) работаете рывками; 9) склонны к риску; 10)незлопамятны; 11)обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью; 12) неуравновешенны и склонны к горячности; 13) агрессивный забияка; 14) нетерпимы к недостаткам; 15) обладаете выразительной мимикой; 16) способны быстро действовать и решать; 17) неустанно стремитесь к новому; 18) обладаете резкими, порывистыми движениями; 19) настойчивы в достижении поставленной цели; 20) склоны к резким сменам настроения – то вы … Веселы и жизнерадостны; 2) энергичны и деловиты; 3) часто не доводите начатое дело до конца; 4) склонны переоценивать себя; 5) способны быстро схватывать новое; 6) неустойчивы в интересах и склонностях; 7) легко переживаете неудачи и неприятности; 8) легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам; 9) с увлечением беретесь за новое дело; 10) быстро остываете, если дело перестает вас интересовать; 11) быстро включаетесь в новую работу и переключаетесь с одной работы на другую; 12) тяготитесь однообразием будничной кропотливой работы; 13) общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности с новыми для вас людьми; 14) выносливы и работоспособны; 15) обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопровождающейся жестами, выразительной мимикой; 16) сохраняете самообладание в неожиданной сложной обстановке; 17) обладаете всегда бодрым настроением; 18) быстро засыпаете и пробуждаетесь; 19) часто не собранны, проявляете поспешность в решениях; 20) склонны иногда скользить по поверхности, отвлекаться – то вы, конечно же, … 1.Спокойны и хладнокровны; 2) последовательны и обстоятельны в делах; 3) осторожны и рассудительны; 4) умеете ждать; 5) молчаливы и не любите попусту разговаривать; 6) обладаете спокойной, равномерной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики; 7) сдержаны и терпеливы; 8) доводите начатое дело до конца; 9)не растрачиваете попусту сил; 10) придерживаетесь выбранного распорядка дня, жизни, системы рабаты; 11) легко сдерживаете порывы12) маловосприимчивы к одобрению и порицанию; 13) незлобивы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес; 14) постоянны в своих отношениях, интересах; 15) медленно включаетесь в работу и медленно переключаетесь с одного дела на другое; 16)ровны в отношениях со всеми; 17) любите аккуратность и порядок во всем; 18) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке; 19) обладаете выдержкой; 20) несколько медлительны – то вы … Стеснительны и застенчивы; 2) теряетесь в новой обстановке; 3) затрудняетесь установить контакт с новыми людьми; 4) не верите в свои силы; 5) легко переносите одиночество; 6) чувствуете подавленность и растерянность при неудачах; 7) склонны уходить в себя; 8) быстро утомляетесь; 9) обладаете тихой речью; 10) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника; 11) впечатлительны до слезливости; 12) чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию; 13) предъявляете высокие требования к себе и окружающим; 14) склонны к подозрительности, мнительности; 15) болезненно чувствительны и ранимы; 16) чрезмерно обидчивы; 17) скрыты и не общительны, не делитесь ни с кем своими мыслями; 18) малоактивны и робки; 19) уступчивы, покорны; 20) стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих – то вы Обработка данных. Если количество положительных ответов в «паспорте» темперамента того или иного типа составляет 16 – 20 %, то это значит, что у вас ярко выражены черты данного типа темперамента. Если же ответов насчитывается 11 – 15, значит качества данного темперамента присуще вам в значительной степени. Если положительных ответов 6 – 10, то качества данного темперамента присуще вам совсем в небольшой степени. А теперь определите формулу темперамента: Ах Ас Аф Ам Фт= (Х — х 100%) + ( С — х 100%) + ( Ф — х 100%) + ( М — х 100%) А А А А Если относительный результат числа положительных ответов по какому-либо типу темперамента составляет 40% и выше, значит, данный тип темперамента является у Вас доминирующим, если 30-39%, то качество данного типа темперамента выражено достаточно ярко, если 20-29 %, то качество данного типа темперамента выражено средне, если 10-19 %, то качество данного типа темперамента выражено в малой степени. Вывод:___________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 9. Определите тип темперамента мужчины, сидящего к вам лицом на каждой из картинок:  Задание 10. Определите тип темперамента великих людей:
Задание 11. Определите тип темперамента следующих персонажей:
Критерии оценивания студентов:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||