Б1.В.05.02 МР Детская литература. Министерство образования ставропольского края
 Скачать 67.94 Kb.
|
|
«Удовлетворительно» ставится, если обзор изучаемых произведений современной литературы в школьных учебниках дан фрагментарно, не аналитически, а описательно; обзор современных методических разработок по преподаванию современной русской литературы в школе (на примере изучения конкретного автора / авторов) оформлен с нарушением норм цитирования, пересказа, грамотности); слабо выражено понимание целей, задач, результатов (все виды УУД), практической (включая профориентационную) пользы изучения произведений современной литературы для школьников; методическая разработка является авторской лишь отчасти (проверка на заимствования), проявлены фрагментарные знания требований к современным методическим разработкам. «Неудовлетворительно» ставится за невыполненное задание или такое его выполнение, которое не соответствует требованиям самостоятельности; орфографической, пунктуационной, стилистической, методической грамотности; корректности оформления «чужого слова»; понимания концептуальной основы ФГОС и принципов преподавания литературы в школе. 2. Методические рекомендации по проведению учебных занятий В учебном процессе используются как традиционные образовательные технологии, так и информационные технологии: компьютерное тестирование, тематические презентации и т.п. При проведении учебных занятий организация обеспечивает развитие у обучающихся навыков командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерских качеств (включая при необходимости проведение интерактивных лекций, групповых дискуссий, ролевых игр, тренингов, анализ ситуаций и имитационных моделей) используются активные и интерактивные методы обучения, особенности применения которых регламентированы в Положении об интерактивных формах обучения в ГБОУ ВО СГПИ (СМК-П-8.1.0-2.2.5-04/02-2018). 2.1. Подготовка к практическим занятиям Важное значение в подготовке студента к профессиональной деятельности имеют практические занятия. Они имеют важнейшее значение для усвоения программного материала. Выполняемые задания преподаватель может подразделить на несколько групп. Одни носят теоретический характер, другие представляют собой разработку таблиц, конспектов игр. Практические занятия призваны решать следующие задачи: углубление теоретических представлений об изучаемых в лекционных курсах явлениях и процессах; применение теории на практике. Выполнять эту или иную деятельность на основе научных рекомендаций; выработка конкретных умений и навыков; всемерное развитие самостоятельности и инициативы студентов, приобщение их к исследовательской работе. Для подготовки к практическим занятиям на кафедрах соответствующих дисциплин разрабатываются планы занятий, в которых указывается перечень основных вопросов задания, правила техники безопасности, может даваться теоретическое описание отдельных вопросов, если их нет в рекомендованной литературе и список литературы. При подготовке к практическим занятиям студент должен: ознакомиться с планом занятий, программой, методическими указаниями или инструкцией проведения занятий; четко представить себе ход занятий в зависимости от плана, продумать порядок действий в ходе выполнения работы, вспомнить теоретические основы лекционного курса, в которых раскрывается тема занятий; прочитать рекомендованную литературу и ответить на поставленные в задании вопросы. В ходе практических занятий можно выделить три части: Первая – подготовка к практической работе. Вторая – проведение работы. Третья – подведение итогов работы, её анализ и оценка. Оформление работы – последняя, завершающая её стадия. Оформление позволяет ещё раз вспомнить весь ход проделанной работы, повторить необходимый материал, оценить сделанное, проанализировать качество усвоения знаний, умений и навыков и наметить программу дальнейшего их совершенствования. 2.2 Методические рекомендации к записи лекции Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Культура записи лекции – один из важнейших факторов успешного и творческого овладения знаниями. Последующая работа над текстом лекции воскрешает в памяти ее содержание, позволяет развивать аналитическое мышление. В конце лекции преподаватель оставляет время (5-10 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу. Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой. Работа с конспектом лекций предполагает просмотр конспекта в тот же день после занятий, пометку материала конспекта, который вызывает затруднения для понимания. Попытайтесь найти ответы на затруднительные вопросы, используя рекомендуемую литературу. Если самостоятельно не удалось разобраться в материале, сформулируйте вопросы и обратитесь за помощью к преподавателю на консультации или ближайшей лекции. Регулярно отводите время для повторения пройденного материала, проверяя свои знания, умения и навыки по контрольным вопросам. Как слушать лекцию 1. Выделяйте основные положения. Нельзя понять и запомнить все, что говорит лектор, однако можно выделить основные моменты. Для этого необходимо обращать внимание на вводные слова, словосочетания, фразы, которые используются, как правило, для перехода к новым положениям, выводам и обобщениям. 2. Старайтесь поэтапно (в момент завершения вопроса, подвопроса, тезиса и т.п.) анализировать и обобщать материал. Это готовит базу для его экономной, свернутой записи. 3. Старайтесь опережать речь лектора, предугадать дальнейшее содержание. С каждым случаем удачи улучшается понимание и запоминание отдельных положений лекции. Даже при неудачах качество восприятия лекции повышается, т.к. вы имеете возможность сравнить ваши предложения и утверждения лектора. 4. Будьте постоянно готовы слушать лекцию до конца, не поддавайтесь соблазну «отдохнуть» на длинной лекции. Как правильно записывать лекцию 1. Подготовьте специальную тетрадь для записи лекций: оставьте поля (для вопросов, мелких пометок и рисунков, собственных замечаний и т.д.), оставляйте при записи между строчками интервал (для дополнений, подчеркиваний и т.п.). 2. Не пишите лекцию дословно, подробно записывайте основную информацию, а дополнительные и вспомогательные сведения - очень кратко. 3. Применяйте систему условных сокращений: а) сокращение общепринятых вспомогательных слов: так как, например (т.к., напр.), так далее (т.д.), таким образом, главным образом (т.о., гл.обр.), смотри (см), может быть (м.б.), так называемый (т.н.), какой-либо (к-л.), который (кт. или ктр.), несколько (неск.), чтобы (чбы.) и т.д. б) аббревиатуры для ключевых слов курса, например, теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста (ТМРМП), формирование математических представлений (ФМП) и другие. 4.При записи и работе над конспектом лекции используйте условные знаки: I - прочитать ещё раз, Y – важно, Z - законспектировать ! – смело, ? – непонятно, S – слишком сложно, .... А – согласен, N - ново и др. Как работать с книгой При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой — это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу. Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода). При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались. Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые понятия. Такой лист помогает запомнить основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента. Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения. Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым). 2.3 Методические рекомендации по составлению конспекта По творчеству изучаемых писателей (обозначенных в списке литературы для чтения) должна быть законспектирована минимум одна научная или критическая статья. Электронный ресурс журналов литературной критики «Журнальный зал»: http://magazines.russ.ru/ Научные статьи могут быть выбраны из журналов перечня ВАК («Вестник ТГПУ», «Вестник ТГУ», «Вестник КемГУ», «Сибирский филологический журнал» и др. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; Выделите главное, составьте план; Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Критерии оценивания конспекта «Отлично» ставится за конспекты, в которых есть анализ структуры научной работы, изложена концепция автора, выявлена система его аргументации. Работа грамотно оформлена. «Хорошо» ставится за конспекты, где описание содержания не структурировано, где не прослежено место анализируемой работы в контексте других работ по данной теме. В оформлении работы допущены незначительные огрехи. «Удовлетворительно» ставится за конспекты, где нет изложения концепции автора и анализа методов его работы. Конспект содержит значительные недочеты в оформлении. «Неудовлетворительно» ставится за конспекты, в которых нет информации о проблематике работы и ее месте в контексте других работ по исследуемой теме, не соблюдены правила оформления выходных данных и отсутствуют сноски. Ненаписанные конспекты расцениваются как задолженность. 2.4 Правила подготовки к экзамену Изучение дисциплины завершается экзаменом. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. Требования к организации подготовки к экзамену: внимательно относитесь к срокам сдачи экзаменов, форме проведения, к требованиям, которым должен соответствовать ответ студента; выясните на кафедре темы и перечень вопросов, по которым будет проводиться зачёт; узнайте дополнительные источники информации; основной способ подготовки к зачёту - систематическое посещение занятий; своевременно восстанавливайте возникшие пробелы. Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний. Критерии оценивания ответа на экзамене. 1) «Отлично» ставится за ответы, в которых грамотно изложены тенденции историко-литературного процесса изучаемого периода, сформулирована суть художественных открытий авторов, приведены примеры из художественных текстов (в том числе цитируются лирические отрывки), студент демонстрирует знание художественных произведений. 2) «Хорошо» ставится за ответы, в которых студент демонстрирует знание и способность ориентироваться в логике историко-литературного процесса изучаемого периода, сформулирована суть художественных открытий авторов, приведены примеры. При ответе допускается не более одной фактической ошибки. 3) «Удовлетворительно» ставится за ответы, которые носят характер примерного описания тенденции историко-литературного процесса изучаемого периода без понимания его сути, в характеристике особенностей поэтики произведений авторов наблюдается неполное и неточное знание (не более трех фактических ошибок), но в целом студент обнаруживает знакомство с предметом. 4) «Неудовлетворительно» ставится за ответы, где нет представления о законах художественного творчества, литературном процессе, о творчестве авторов; анализ отрывков художественного текста не выполнен, художественные произведения не прочитаны и в ответе присутствует более трех фактических ошибок. 3. Методические указания обучаемым по темам Приступая к изучению новой учебной дисциплины, необходимо ознакомиться с рабочей программой, учебной, научно-методической литературой, имеющейся в библиотеке ГБОУ ВО СГПИ, получить в библиотеке рекомендованные учебники. Студенту, который изучает представленную дисциплину, для успешного изучения необходимо: посещать лекционные занятия с целью ознакомления с историей развития игры, задачами воспитания и развития ребенка, решаемых педагогом в игровой деятельности, содержанием и видами игр в дошкольном возрасте, современными технологиями развития, воспитания, обучения детей в игре. быть готовым к различным формам контроля по самостоятельной работе, изучив предложенные темы и вопросы. В процессе самостоятельной работы важное внимание отводится навыку и умению пользоваться справочными изданиями; конспектировать и реферировать специальную литературу. Основными способами самостоятельной работы по изучению дисциплины являются: изучение и конспектирование первоисточников; чтение учебников, учебно-методических пособий и другой учебной литературы; регулярное чтение журналов; работа над конспектами лекций, их дополнение материалом из учебников (учебных пособий); подготовка докладов, научных сообщений и выступление с ними на практических занятиях; выполнение практических заданий; формулировка развернутых ответов на вопросы для подготовки к практическим занятиям. 4. Перечень поэтических произведений для заучивания наизусть (из объёмных текстов – фрагменты) Для заучивания и выразительного чтения студент выбирает самостоятельно (по согласованию с преподавателем) произведение для детей любого поэта ХХ – ХХI вв. Критерии оценивания задания по чтению Чтение отрывков и целых лирических произведений является обязательным условием освоения дисциплины, подготовки к практическим занятиям, к экзамену, так как при анализе лирического текста необходимо его цитирование. Проверяется способность к выразительному чтению, смысловому чтению (верное интонирование, понимание того, о чём лирическое произведение, способность завлечь чтением аудиторию). Невыполнение задания расценивается как задолженность и оценивается на экзамене «неудовлетворительно». 5.Перечень текстов художественных произведений, которые нужно знать и уметь анализировать 1 Сказки народов мира (не менее 10 – на выбор). 2 Русские народные сказки (3 – 4 каждого жанра). 3 Жуковский, В.А. Спящая царевна. Сказка о царе Берендее. 4 Пушкин, А.С. Сказки. Поэма «Руслан и Людмила». 5 Ершов, П.П. Конек-Горбунок. 6 Погорельский, А. Черная курица, или Подземные жители. 7 Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. 8 Некрасов, Н. А. Дедушка Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские дети. 9 Ушинский, К. Д. Два плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да крепко сшит. Лиса и козел. Плутишка кот. 10 Аксаков, С. Т. Аленький цветочек. 11 Толстой, Л. Н. Рассказы для детей (на выбор студента). 12 Гарин-Михайловский, Н.Г. Детство Тёмы. 13 Короленко, В.Г. Дети подземелья. 14 Гаршин, В.М. Attalea princeps. Сказка о жабе и розе. Лягушка-путешественница. 15 Чехов, А. П. Ванька. Мальчики. Детвора. Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя. Беглец. Событие. 16 Мамин-Сибиряк, Д. Н. Зимовье на Студеной. Приемыш. Емеля-охотник. Серая шейка. Аленушкины сказки. 17 Горький, М. А. Детство. Воробьишко. Дед Архип и Ленька. Встряска. 18 Олеша, Ю. Три толстяка. 19 Толстой, А. Н. Приключения Буратино... 20 Чуковский, К. И. Мойдодыр, Тараканище, Муха-цокотуха, Бармалей, Айболит. Стихотворения. 21 Волков, А. Волшебник изумрудного города (1 часть). 22 Житков, Б., Бианки, В., Пришвин, М., Паустовский, К. – рассказы о природе (по выбору студента). 23 Хармс, Д. Стихи для детей. 24 Маяковский, В. Сказке о Пете, толстом ребенке, и о Симе, который тонкий. Что такое хорошо и что такое плохо. Кем быть? Эта книжечка моя про моря и про маяк. 25 Маршак, С.Я. Сказка о глупом мышонке. Теремок. Кошкин дом. Двенадцать месяцев. Стихотворения. 26 Шварц Е.Л. Два брата. Сказка о потерянном времени. 27 Барто, А. За цветами в зимний лес. Просто стихи. Переводы с детского. 28 Михалков, С. В. Дядя Степа (трилогия). Три поросенка. Стихотворения. 29 Олеша, Ю. Три толстяка. 30 Саша Черный. Дневник фокса Микки. Стихи для детей (на выбор студента) 31 Гайдар, А.П. Тимур и его команда. Горячий камень. Военная тайна. Голубая чашка. Чук и Гек. Совесть. 32 Носов, Н. Приключения Незнайки и его Друзей 33 Кассиль, Л. А. Кондуит и Швамбрания 34 Железников, В.К. Чучело. 35 Крапивин В. Голубятня на жёлтой поляне (или другое – на выбор студента). 36 Распутин В. Уроки французского. 37 Разумовская, Е. Дорогая Елена Сергеевна. 38 Щербакова, Г. Вам и не снилось. 39 Григорьев, О. Е. Говорящий ворон (сб.). 40 Остер, Г. Вредные советы (сб.). Дети и эти. 41 Санаев, П. Похороните меня за плинтусом. 42 Седов, С. Сказки про мам. 43 Козлов С. Цикл скаок про Ёжика и Медвежонка. 44 Цыферов Г. Сказки – на выбор. 45 Мейко Т. Пёстрые пёрышки. Сказки Мейко (сборники). 46 Климова Л. Какой огромный мир (сборник). 47 Токмакова, И. Стихотворения (на выбор студента) 48 Александрова, Т. Домовёнок Кузька. 49 Петрушевская, Л. Будильник. Белые чайники. Пуськи Бятые. 50 Сапгир, Г.В. Человек с золотыми подмышками (сб.). 51 Андерсен, Х.К. Сказки (5 на выбор студента). 52 Кэрролл Л. Приключения Алисы в Стране Чудес. Сквозь зеркало и что там увидела Алиса, или Алиса в Зазералье. 53 Верн, Ж. Путешествие к центру земли. Двадцать тысяч лье под водой. Вокруг света за 80 дней. Таинственный остров (1 на выбор). 54 Корчак, Я. Король Матиуш Первый. 55 де Сент-Экзюпери, А.-М.-Р. Маленький принц. 56 Лофтинг, Х. Доктор Дулиттл и его звери. 57 Линдгрен А. А. Э. Малыш и Карлсон, который живёт на крыше. 58 Льюис К. С. Хроники Нарнии (1 часть). 59 Милн А. А. Винни-Пух. Критерии оценивания задания по чтению. Чтение художественных текстов является обязательным условием освоения дисциплины, подготовки к лекционным и практическим занятиям, к экзамену. Невыполнение задания расценивается как задолженность и оценивается на экзамене «неудовлетворительно». |