Метод._рек_рдд_ФПП 2020 (2). Министерство внутренних дел российской федерации барнаульский юридический институт кафедра иностранных языков
 Скачать 482.08 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БАРНАУЛЬСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Малиновская Т.Н., кандидат филологических наук Менщикова ГА, кандидат философских наук Раздел 12. Русский язык в деловой документации. Культура речи Методические рекомендации для слушателей Категория слушателей лица рядового состава и младшего начальствующего состава, впервые принятые на службу в органы внутренних дел Российской Федерации, по должности служащего Полицейский Рассмотрено и одобрено на заседании предметно-методической секции иностранных языков Протокол от «8» сентября 2020 г. № 1 Барнаул 2020 2 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ Основная цель изучения дисциплины Русский язык в деловой документации. Культура речи – это формирование образцовой языковой личности специалиста, речь которого соответствует нормам, принятым как в образованной среде, таки в сфере профессионального общения. Данная дисциплина позволяет повышать культуру речи, уровень орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности формировать и развивать навыки и умения в области деловой и научной речи, написания и защиты учебно-научной работы развивать юридическое сознание и юридическую культуру, умения и навыки письменной речи в деловом и профессиональном общении расширять знания обучаемых о нормативных аспектах современного русского языка формировать способность к оптимальному выбору языковых средств, необходимых для построения текста в соответствии с коммуникативной ситуацией и целью коммуникации повышать уровень культуры обучаемых воспитывать чувство уважения к языку, речи как части общенациональной культуры. Изучение дисциплины Русский язык в деловой документации. Культура речи осуществляется в форме учебных занятий под руководством профессорско-преподавательского состава кафедры и самостоятельной подготовки обучающихся. Основными видами учебных занятий по изучению данной дисциплины являются лекционное занятие практическое занятие консультация преподавателя (индивидуальная, групповая При проведении учебных занятий используются элементы классических и современных педагогических технологий, в том числе проблемного и проблемно-деятельностного обучения. Предусматриваются следующие формы работы обучающихся – чтение и конспектирование рекомендованной литературы – доклады, сообщения и их обсуждение и т.д. – проведение практических занятий с разбором конкретных примеров, нацеленных на отработку навыка владения языковыми единицами, конструирование речевых образцов, цель которых – использование языковых средств в ситуациях делового и профессионального общения. Помимо устного изложения материала, в процессе проведения практических занятий предполагается использовать визуальную поддержку в виде мультимедийных презентаций, содержащих как речевые образцы, таки практические задания для выполнения обучающимися. Они могут отражать основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации, выдержки из учебных, документальных и художественных фильмов по теме занятий. Контроль знаний обучающихся проводится в форме текущей, предварительной и промежуточной аттестации. Контроль текущей успеваемости обучающихся – текущая аттестация – 3 проводится входе изучения дисциплины с целью определения уровня усвоения обучающимися знаний сформированности у них умений и навыков своевременного выявления преподавателем недостатков в подготовке обучающихся и принятия необходимых мер по их корректировке совершенствования методики обучения организации учебной работы и оказания обучающимся индивидуальной помощи. К контролю текущей успеваемости относятся проверка знаний, умений и навыков обучающихся на занятиях по результатам проведения рубежного контроля уровня усвоения знаний (с помощью тестовых заданий или контрольных вопросов по результатам выполнения обучающимися индивидуальных заданий по результатам проверки качества конспектов занятий и иных материалов по результатам отчёта обучающихся по имеющимся задолженностям входе индивидуальной консультации преподавателя, проводимой в часы самоподготовки. Контроль за выполнением обучающимися каждого вида работ может осуществляться поэтапно и служит основанием для предварительной и промежуточной аттестации по дисциплине. Предварительная аттестация обучающихся проводится преподавателем в целях подведения промежуточных итогов текущей успеваемости, анализа состояния учебной работы обучающихся, выявления неуспевающих, оперативной ликвидации задолженностей. Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью выявления соответствия уровня теоретических знаний, практических умений и навыков обучающихся по дисциплине, соответствующим требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) в форме зачёта. Зачёт проводится входе семестра, после завершения изучения дисциплины в объёме рабочей учебной программы. Форма проведения зачёта определяется кафедрой (устный – по билетам или путём собеседования по вопросам письменная работа, тестирование и др) Оценка по результатам зачёта носит недифференцированный характер – зачтено / не зачтено. Специфика дисциплины. Практические занятия предусматривают формирование умений обучающихся составлять и редактировать тексты деловой документации формирование навыков правки текстов документов (например, вставить пропущенные буквы и знаки препинания в тексты художественной литературы или деловой документации, провести стилистическую правку владение юридической терминологией владение нормами современного русского литературного языка 4 ВЫПИСКА ИЗ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА по дисциплине Русский язык в деловой документации. Культура речи 12. Русский язык в деловой документации. Культура речи № п/п Наименование темы Всего ч ас ов В том числе Занятия лекционного типа Занятия семинарского типа Самостоятельна яра бота промежуточная аттестация Зачет Консультация Экзамен. Итого по дисциплине 36 - 24 10 2 - - 12.1. Культура речи сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации 4 - 4 - - - - 12.2. Стилевая система современного русского языка 2 - 2 - - - - 12.3. Служебные документы типология, содержание, композиция, языковое оформление 2 - 2 - - - - 12.4. Нарушение лексических норм 4 - 2 2 - - - 12.5. Употребление отдельных морфологических средств языка в письменной деловой речи 4 - 2 2 - - - 12.6. Нарушение синтаксических норм в письменной деловой речи 6 - 4 2 12.7. Орфографические нормы 6 - 4 2 - - - 12.8. Пунктуационные нормы 6 - 4 2 Зачет 2 - - - 2 - - 5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИ РАБОТЕ НАД КОНСПЕКТОМ ЛЕКЦИЙ ВОВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕКЦИИ. Входе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в ораторском искусстве. Желательно оставить в рабочих конспектах поляна которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. Входе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях журналах, газетах и т.д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемой теории с реальной жизнью. Своевременное и качественное выполнение самостоятельной работы базируется на соблюдении настоящих рекомендаций и изучении рекомендованной литературы. Курсант, слушатель может дополнить список использованной литературы современными источниками, не представленными в списке рекомендованной литературы. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НАД ИЗУЧАЕМЫМ МАТЕРИАЛОМ И ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Важной составной частью учебного процесса в вузе являются практические занятия. Практические занятия требуют научно-теоретического обобщения литературных источников, и помогают обучающимся глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки творческой работы над документами и первоисточниками. Планы практических занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях поданной дисциплине. Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо ознакомиться с основными вопросами плана занятия. Такой подход помогает обучающимся 6 быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второстепенном. Начиная подготовку к практическому занятию, необходимо, прежде всего, ознакомиться со страницами в конспекте лекций, разделами учебников и учебных пособий, чтобы получить общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем следует поработать с дополнительной литературой, сделать записи порекомендованным источникам. Подготовка к практическому занятию включает 2 этапа й – организационный й - закрепление и углубление теоретических знаний. На первом этапе слушатель планирует свою самостоятельную работу, которая включает - уяснение задания на самостоятельную работу - подбор рекомендованной литературы - составление плана работы, в котором определяются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготовку слушателя к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материала только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы обучающийся должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (конспекта) по изучаемому материалу (вопросу. Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В процессе подготовки к занятиям рекомендуется взаимное обсуждение материала, вовремя которого закрепляются знания, а также приобретается практика в изложении и разъяснении полученных знаний, развивается речь. При необходимости следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения. Вначале занятия обучающиеся под руководством преподавателя более глубоко осмысливают теоретические положения по теме занятия, раскрывают и объясняют основные положения публичного выступления. В процессе творческого обсуждения и дискуссии вырабатываются умения и навыки использовать приобретенные знания для различного рода ораторской деятельности. 7 Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы слушателей. Они помогают понять построение изучаемого материала, выделить основные положения, проследить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора. Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс, мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить у слушателя, систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли, возникшие при самостоятельной работе. Важно развивать слушателей умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал. Большое значение имеет совершенствование навыков конспектирования у слушателей. Преподаватель может рекомендовать следующие основные формы записи план (простой и развернутый, выписки, тезисы. Результаты конспектирования могут быть представлены в различных формах. План – это схема прочитанного материала, краткий (или подробный) перечень вопросов, отражающих структуру и последовательность материала. Подробно составленный план вполне заменяет конспект. Конспект – это систематизированное, логичное изложение материала источника. Различаются четыре типа конспектов План-конспект – это развернутый детализированный план, в котором достаточно подробные записи приводятся по тем пунктам плана, которые нуждаются в пояснении. Текстуальный конспект – это воспроизведение наиболее важных положений и фактов источника. Свободный конспект – это четко и кратко сформулированные (изложенные) основные положения в результате глубокого осмысливания материала. В нем могут присутствовать выписки, цитаты, тезисы часть материала может быть представлена планом. Тематический конспект – составляется на основе изучения ряда источников и дает более или менее исчерпывающий ответ по какой-то схеме (вопросу. На занятии каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста, не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом слушатель может обращаться к записям 8 конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д. Вокруг такого выступления могут разгореться споры, дискуссии, к участию в которых должен стремиться каждый. Преподавателю необходимо внимательно и критически слушать, подмечать особенное в суждениях обучающихся, улавливать недостатки и ошибки, корректировать их знания, и, если нужно, выступить в роли рефери. При этом обратить внимание на то, что еще не было сказано, или поддержать и развить интересную мысль, высказанную выступающим курсантом. В заключение преподаватель, как руководитель занятия, подводит итоги. Он может (выборочно) проверить конспекты обучающихся и, если потребуется, внести в них исправления и дополнения. Практические занятия ориентированы на конкретизацию, углубленное изучение и рассмотрение проблемных теоретических вопросов, применение теоретических знаний на практике, осмысление практической значимости полученных знаний, формирование навыков и умений владения русским языком. Подготовка преподавателя к практическому занятию на технике начинается с изучения исходных документов по организации учебного процесса на кафедре. На их основе у преподавателя должно сложиться представление о целях и задачах занятия, объеме работ, который предстоит выполнить обучающимся, уровень, до которого нужно довести их умения и навыки. На каждое практическое занятие, как правило, разрабатывается специальное задание обучающимся, призванное обеспечить методическое сопровождение их подготовки к работе на технике. Формы подобных заданий могут отличаться друг от друга в зависимости от требований, выработанных в конкретном вузе, дидактических целей занятия, а также особенностей его проведения. Но существуют общие подходы к разработке подобных заданий, на которых следует остановиться подробнее. Как правило, специальное задание для обучающихся состоит из двухосновных разделов и приложения. В первом разделе указываются учебные вопросы, к отработке которых должны быть подготовлены обучающиеся. Вопросы определяются тематическим планом и охватывают содержание работ на всех учебных точках. Во втором разделе указывается, как слушателям организовать самостоятельную подготовку к занятию, что изучить, что исполнить, к чему быть готовым. ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ Разъяснение является основным содержанием данной формы занятий, наиболее сложных вопросов изучаемого программного материала. Цель – максимальное приближение обучения к практическим интересам с учетом имеющейся информации и является результативным материалом закрепления 9 знаний. Групповая консультация проводится в следующих случаях когда необходимо подробно рассмотреть практические вопросы, которые были недостаточно освещены или совсем не освещены в процессе лекции с целью оказания помощи в самостоятельной работе написание рефератов, сдача зачета, подготовка конференций если слушатели самостоятельно изучают нормативный, справочный материал, инструкции, положения. ТЕМЫ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ Тема 12.1. Культура речи сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. Понятие и аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический. Классификация норм русского языка. Вариантность и кодификация нормы. Основные требования к профессиональной речи сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации (правильность, точность, ясность, логичность, чистота, уместность и др. Понятия речевая этика, речевой этикет. Развитие коммуникативной компетенции сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. Тема 12.2. Стилевая система современного русского языка. Типология функциональных стилей, их характеристика. Официально- деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие, внутристилевые черты (объективность, стандартизированность, детальность, логичность, точность, лаконизм. Юридический язык. Стилистические ошибки в деловой письменной речи сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. Тема 12.3. Служебные документы типология, содержание, композиция, языковое оформление. Определение понятия документ. Типология документов по функциональному значению. Содержание, композиция, языковое оформление документа, клишированные формы текстов личных документов (рапорт, заявление, объяснительная записка, докладная записка, автобиография и др. Некоторые элементы письменного речевого этикета. Тема 12.4. Нарушение лексических норм. Лексическое значение слова. Слова-синонимы, слова-паронимы, многозначные слова, заимствованная лексика. Точность словоупотребления в письменной деловой речи. Стилистически окрашенные, выразительные лексические средства. Лексическая сочетаемость. Лексика официально- делового стиля (клише и клишированные словосочетания, юридическая терминология. Сокращения в текстах служебных документов. Понятие 10 лексические нормы русского языка. Нарушение лексических норм (типичные ошибки в деловых документах нарушение лексической сочетаемости, неразличение паронимов, неточный выбор синонимов, речевая избыточность, речевая недостаточность, использование лексических средств, несвойственных официально-деловому стилю и др. Тема 12.5. Употребление отдельных морфологических средств языка в письменной деловой речи. Понятия морфологические нормы. Особенности словообразования, построения словосочетаний и предложений в текстах деловой документации. Употребление отглагольных существительных в письменной деловой речи. Виды подчинительной связи согласование, управление. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Образование форм имен существительных, связанные с категориями рода, числа. Написание и употребление производных предлогов. речи. Тема 12.6. Нарушение синтаксических норм в письменной деловой Особенности построения предложений в текстах деловой документации. Параллельные синтаксические конструкции. Нарушение подчинительной связи между словами, частями предложения. Ошибки при употреблении союзов и предлогов. Ошибки при употреблении однородных членов предложения. Ошибки в построении предложений с причастными и деепричастными оборотами. Ошибки в построении сложных предложений. Тема 12.7. Орфографические нормы. Общие принципы русской орфографии. Правописания безударных гласных в корнях слов. Правописание согласных в корнях слов. Правописание приставок. Правописание н- / -нн- в прилагательных и причастиях. Правописание не и ни с разными частями речи. Тема 12.8. Пунктуационные нормы. Структурный (грамматический) принцип расстановки знаков препинания. Знаки препинания в простом предложении пунктуация в предложениях с однородными членами, в предложениях с вводными словами. Обособленные второстепенные члены предложения. Причастные и деепричастные обороты в юридических документах. Знаки препинания в сложном предложении. Особенности пунктуации, обусловленные содержанием и структурой текста делового документа. Факультативные знаки препинания. Типичные пунктуационные ошибки в текстах документов сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации. 11 ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧТУ) ПО ВСЕМУ КУРСУ 1. Стилевое расслоение лексики современного русского языка. Официально-деловой стиль. Его особенности. 2. Подстили официально-делового стиля. Их характеристика. Сфера функционирования. 3. Особенности деловой устной речи. Основные нормы русского произношения. 4. Особенности деловой устной речи. Основные нормы русского ударения. 5. Лексика деловой документации. Лексическая сочетаемость слов. Типичные ошибки при нарушении лексической сочетаемости. Полисемия и омонимия. 6. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Их функции в письменной речи. Иноязычная лексика. 7. Типичные лексические ошибки употребление тавтологических и плеонастических сочетаний. Особенности плеонастических словосочетаний. 8. Особенности употребления фразеологизмов в официально-деловом стиле. Мифологические и библейские фразеологизмы. 9. Категория рода. Род несклоняемых существительных. Особенности употребления в письменной деловой речи существительных, обозначающих профессии, должности, звания. 10. Особенности склонения некоторых имён и фамилий при оформлении деловой документации. 11. Имена существительные в документах. Вариантные окончания существительных мужского рода именительного падежа множественного числа. Их стилистическая дифференциация. 12. Образование формы множественного числа родительного падежа имён существительных. 13. Особенности употребления и склонения количественных и порядковых числительных в деловой речи. 14. Особенности употребления и склонения собирательных и дробных числительных в деловой документации. 15. Особенности употребления местоимений в деловой речи. 16. Особенности правописания глагольных форм в письменной деловой речи. Правописание окончаний глаголов. НЕ с глаголами. 17. Особенности образования и склонения причастий в письменной речи. НЕ с причастиями. Отличие кратких причастий от кратких прилагательных. 18. Правописание Н–НН в прилагательных, образованных от существительных. 19. Правописание Н – НН в причастиях и отглагольных прилагательных. 20. НЕ с существительными, прилагательными, наречиями на О, Е. 21. Дефисное написание наречий. Основные грамматические правила написания суффиксов наречий. 12 22. Слитное написание наречий в современной деловой речи. Н–НН в наречиях. 23. Раздельное написание наречных выражений в современной деловой речи. НЕ с наречиями. 24. Особенности употребления производных предлогов в письменной деловой речи. Их отличие от омонимичных слов. 25. Предложения с однородными членами в деловой документации. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 26. Особенности обособления определений в письменной деловой речи. 27. Особенности обособления приложений в письменной деловой речи. 28. Особенности обособления обстоятельств в юридических документах. 29. Знаки препинания в сложносочинённом предложении в письменной речи. Отсутствие запятой в сложносочинённом предложении. 30. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении в письменной речи. Отсутствие запятой в сложноподчинённом предложении. 31. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении в письменной речи. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. 32. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении в письменной речи. Тире в бессоюзном сложном предложении. 33. Знаки препинания в предложениях со сложными (составными) союзами в письменной деловой речи. Условия расчленения составных союзов. 34. Предложения с союзом КАК в письменной деловой речи. 35. Функции сложного предложения в юридических документах. Ошибки в их построении. 36. Понятие документ. Группы документов по функциональному значению, по типу записи текста. 37. Особенности оформления деловых бумаг. 38. Особенности оформления деловых бумаг. Личные документы. 39. Языковые особенности деловых бумаги документов. 40. Редактирование и устранение типичных ошибок в языке деловых бумаг. Нормативные правовые акты 1. ГОСТ Р 7.0.97-2016. Национальный стандарт Российской Федерации. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Организационно-распорядительная документация. Требования к оформлению документов (утв. приказом Росстандарта от 8 декабря 2016 г. № ст) Электронный ресурс // Доступ из справочной правовой системы «КонсультантПлюс». 2. Приказ Минобрнауки России от 8 июня 2009 г. № 195 Об утверждении списка грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка при его использовании в качестве государственного языка Российской Федерации Электронный ресурс // Доступ из справочной правовой системы «КонсультантПлюс». 13 3. Приказ МВД России от 20 июня 2012 г. № 615 Об утверждении Инструкции по делопроизводству в органах внутренних дел Российской Федерации Электронный ресурс // Доступ из специализированной территориально распределенной автоматизированной системы СТРАС ЮРИСТ. Основная литература 1. Абрамова НА. Русский язык в деловой документации учебное пособие. – М Проспект, 2018. 2. Букчина Б.З., Сазонова ИК, Чельцова Л.К. Орфографический словарь русского языка свыше 100 000 слов грамматическая информация, трудные случаи. – е изд, испр. – М АСТ-Пресс школа, 2017. 3. Иванова А.Ю. Русский язык в деловой документации учебники практикум для вузов. – М Издательство Юрайт, 2018. 4. Марьева МВ. Русский язык в деловой документации учебник. – М Наука ИНФРА-М, 2018. 5. Панченко СВ, Феденева Ю.Б., Юшкова НА. Русский языки культура речи для юристов учебное пособие для СПО / под ред. СВ. Панченко. – М Издательство Юрайт, 2018. Дополнительная литература 1. Воронцова Ю.А., Хорошко ЕЮ. Русский язык в деловой документации. Культура речи учебное пособие. – М ДГСК МВД России, 2015. 2. Голуб И.Б. Русский языки практическая стилистика учебно- справочное пособие. – е изд. – М Издательство Юрайт, 2018. 3. Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка Словоизменение. – М АСТ-Пресс Книга, 2016. 4. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста учебное пособие. – М Норма ИНФРА-М, 2013. 5. Ивакина Н.Н. Юристу о нормах правописания практическое пособие. – М Юр. Норма ИНФРА-М, 2016. 6. Кравцова В.Ю. Языки стиль деловых и процессуальных документов практический курс формирования лингвистической компетенции практикум. – Ростов н/Д: РЮИ МВД России, 2016. 7. Культура профессиональной речи учебное пособие для студентов юридических вузов под редакцией НЮ. Тяпугиной. – М Флинта-Наука, 2015. 8. Лопатин В.В., Иванова О.Е., Сафонова Ю.А. Учебный орфографический словарь русского языка свыше 100 000 слови словосочетаний. Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова. – М Эксмо, 2012. 9. Носкова Л.Г. Типичные ошибки в речи сотрудников органов внутренних дел словарь. – М ДГСК МВД России, 2011. 10. Образцы процессуальных документов. Досудебное производство практическое пособие / НА. Колоколов и др под общ. ред. В.А. Давыдова. – е изд, пери доп. – М Издательство Юрайт, 2018. 14 11. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. – М АСТ, 2013. 12. Русский язык в деловой документации. Культура речи учебное пособие / Л.М. Базавлук. – Орел ОрЮИ МВД России имени В.В. Лукьянова, 2018. 13. Рыдченко К.Д., Никулин Р.В., Федотова О.А. Типовые ошибки сотрудников полиции при составлении административно-процессуальных документов учебно-методическое пособие. – М ДГСК МВД России, 2017. 14. Хабарин М.О., Ходжабегова КЛ. Практические занятия по русскому языку для курсантов и студентов высших образовательных учреждений юридического профиля учебно-практическое пособие. – М ДГСК МВД России, 2011. Методические указания для слушателей факультета профессиональной подготовки подготовлены в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального. |