(Эссе)Черкашена К.С,. Мое мнение по проблеме по каким критериям можно судить о качестве образования

• Название: Мое мнение по проблеме по каким критериям можно судить о качестве образования
• Дата: 13.04.2021
• Размер: 21 Kb.
• Имя файла: (Эссе)Черкашена К.С,.docx
• Тип: Документы; #194421

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное Научное – Образовательное Учреждение

Высшего образования

«Российский государственный Социальный Университет»

Факультет: Юридический

Кафедра: Уголовного права и процесса»

Эссе

На тему: «Мое мнение по проблеме: по каким критериям можно судить о качестве образования»

Выполнила:

Студентка 2 курса

Заочной формы

Группы ЮСТ-М-1-3-2019-1

Черкашена К.С.

Проверила: Ахтян А.Г.

г. Москва, 2021 г.

Оглавление

Введение 2

Критерии качества образования 3

Заключение 5

Введение

Система образования занимает важное место в общей структуре государственных институтов. От качества образования зависит развитие всех сфер общественной жизни, поскольку без наличия грамотных кадров невозможно развитие и поддержание на должном уровне ни одной из сфер жизни.

Качество образования напрямую влияет на экономическую ситуацию в государстве, на медицину и социальную сферу. Не имея специалистов в важнейших для общества сферах невозможно представить себе и качественное медицинское обслуживание, оказание социальных и иных услуг, обеспечение безопасности общества и государства, а также развитие науки и техники в соответствии с потребностями общества и требованиями времени.

Именно образование формирует основу для социально-экономического прогресса, создает ресурсы для развития и функционирования всех институтов государства. Таким ресурсом является человек, обладающий знаниями и потенциалом. Только качественно полученные знания могут быть полезны в практической деятельности и влиять на развитие и создавать возможность для появления инноваций.

С развитием государства развивалась и система образования. Менялись требования к получению образования, менялись условия и уровень подготовки, но неизменным оставалось требование к качеству образования, поскольку без этого получение знаний не имеет смысла. Человек в процессе прохождения обучения должен получать новые знания. Этот процесс неизбежно основан на том, насколько качественным является образование, насколько правильно и грамотно построена система образования, от уровня знаний педагогического состава, от технического и материального оснащения учебного заведения.

Критерии качества образования

Изучение нормативно-правовых актов и положений федерального законодательства позволяет выделить несколько основных групп критериев качества образования, на основании которых можно судить не только об уровне учебного заведения, но и о перспективах дальнейшего трудоустройства выпускников ВУЗа.

Наличие таких критериев позволяет оценивать уровень качества образования каждого конкретного учебного заведения. Соответствие ВУЗа этим критериям дает возможность создавать рейтинги учебных заведений. В таких рейтингах ВУЗы оцениваются по разным параметрам, что позволяет не только студентам выбрать наиболее подходящий и отвечающий их требованиям ВУЗ, но и работодателям оценивать перспективность выпускника, поскольку ВУЗ, отвечающий всем критериям качества, дает больше гарантий выпустить хорошего специалиста.

Традиционно, основными критериями считают следующие:

1. Квалификация профессорско-преподавательского состава. Поскольку преподаватель – основное звено в системе образования, от которого напрямую зависит качество образования, именно требования к квалификации стоят на первом месте в системе критериев качества образования.

2. Учебно-методическое обеспечение, методы и технологии обучения, а также материально-техническая база. От наличия материальной и технической базы, которая соответствует требованиям времени и развития технологий зависят возможности в предоставлении студентам доступа к основным современным ресурсам проверки получаемых ими знаний.

4. Интеллектуальный потенциал («человеческий капитал или потенциал») приобретает все большее значение. Интеллектуальный потенциал характеризуется также количеством подготовленных в вузе и изданных монографий, учебников и учебных пособий, количеством советов по защите диссертаций, численностью аспирантов и докторантов и др.

5. Студенты являются главным субъектом образовательного процесса, по состоянию которого можно судить о качестве обучения. Основой этого критерия являются такие показатели, как посещаемость занятий, успеваемость, результаты промежуточной и итоговой аттестаций. Помимо этого важным является и социально-культурная база, которую формируют студенты, их моральные и волевые качества, которые в итоге будут формировать эти качества у профессионального сообщества в каждой конкретной сфере.

Вместе с тем, крайне важным, на мой взгляд, является необходимость не слепого соответствия ВУЗа нормативным указаниям, а проверка того, насколько эти критерии и параметры реально исполняются и насколько реально объективно происходит оценивание учебного заведения. Зачастую происходит проверка «для галочки», когда учет идет только по формальным критериям. Например, по количеству публикаций, которые делают преподаватели ВУЗа, или по соответствию преподавательского состава среднему возрасту, который принят в профессии. Обычно, это 30-50 лет. На мой взгляд, гораздо важнее проводить независимую оценку качества преподавания, когда независимый эксперт посещает занятия тайно, чтобы увидеть не показной «открытый урок», а качество повседневной работы преподавателя. Это может быть сделано по принципу работы «тайного покупателя».

Такие же проверки следует проводить и для оценки степени и уровня подготовленности студентов. Например, можно проводить тестирования, опросы, открытые семинары. Такие мероприятия будут реальным и действенным способом проверить, насколько студент владеет теорией, а также проверить, готов ли ВУЗ выпускать специалистов, которые умеют применять полученные знания на практике.

Заключение

На мой взгляд, совокупность традиционных критериев качества образования должна расширяться в соответствии с требованиями времени. Сегодня недостаточно подготовить методическое пособие или издать учебник для повышения статистических данных ВУЗа, чтобы такой ВУЗ считался качественным образовательным заведением.

Крайне важным критерием должен оставаться уровень подготовленности преподавателя, а также его умение донести до студентов знания, которые будут востребованы в дальнейшей практической деятельности выпускника.

Полагаю, что сегодня нужно уделять внимание тому, что требования от получаемых знаний должны основываться на их практической значимости, возможности применения теоретических положений на практике, неразрывности процесса получения образования с возможностью их реального применения в профессиональной деятельности.

За качеством образования должен осуществляться контроль и вне сферы образования, т.е. контроль после окончания обучения. Он должен быть направлен на проверку знаний, полученных в учебном заведении, и на подготовленность лица выполнять определенную служебную (трудовую) деятельность.

Проблема повышения качества образования сегодня является очень актуальной. Давно назрела и в настоящее время особенно обострилась потребность общества и каждого человека в принципиальном обновлении содержания и технологий образования. Такое обновление должно выступать следующим этапом повышения качества образования и осуществляться на основе принятых образовательных стандартов совместно с разработкой системы оценивания учебных достижений, диагностики степени их соответствия образования.