Главная страница
Навигация по странице:

  • Напишите небольшое резюме на тему: «Мое представление о дистанционной форме обучения».

  • 3. Составьте список аннотаций к научным публикациям (не менее 5) по тематике «Ролевые игры в электронном и дистанционном обучении» и «Деловые игры в электронном и дистанционном обучении».

  • Карнаух Н.Л., Трубецкая А.Ю. ПРОВЕДЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современное педагогическое образование.

  • С. К. Карауылбаев, ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНО-ДЕЛОВЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ // ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. №3 (34) 2012

  • Винникова, О.А. Ролевая игра «репортаж» как средство повышения мотивации в дистанционном образовании // О.А. Винникова.-М: Финансовый университет при правительстве РФ, 2021.- 3с.

  • Ссылка: https://cyberleninka.ru/article/n/rolevaya-igra-reportazh-kak-sredstvo-povysheniya-motivatsii-v-distantsionnom-obrazovanii

  • 5. Е. М. Суходолова, Деловая игра в дистанционном обучении информационным технологиям студентов-дизайнеров // Журнал научных публикаций «Дискуссия» №8 (60) Сентябрь 2015 Ссылка

    		•

    Даммер_ЛР_2. Мое представление о дистанционной форме обучения


    Скачать 33.77 Kb.
    НазваниеМое представление о дистанционной форме обучения
    Дата03.01.2022
    Размер33.77 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаДаммер_ЛР_2.docx
    ТипДокументы
    #323417



    Даммер Алёна Васильевна
    Задание на лабораторную работу к разделу 2
    «Реализации технологий электронного, дистанционного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий» по дисциплине «Технологии электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий»



    1. Напишите небольшое резюме на тему: «Мое представление о дистанционной форме обучения».

    Мое представление о дистанционной форме обучения

    В связи с распространением короновирусной инфекции в стране и в мире, все больше приобретает актуальности дистанционная форма обучения с применением электронных ресурсов. На данный момент, это безопасный вид обучения, т.к. это сокращает распространение вируса. Для меня, дистанционная форма обучения представляет собой взаимодействие преподавателя и обучающихся с помощью электронных ресурсов и разных платформ. Это очень удобный вариант получения знаний для обучающихся, живущих в других городах или, если обучающийся болен, или не имеет возможности присутствовать, то есть ещё один плюс - доступность, т.к у всех есть разные гаджеты, которые позволяют обучаться в любой точке мира. Мир прогрессирует, люди больше используют электронные ресурсы, то есть всевозможные электронные книги, статьи, благодаря дистанционной форме обучения, обучение приобретает больше самостоятельный характер, т.к. больше ищет и обрабатывают всю полученную информацию сам, а не через преподавателя.


    1. Составьте небольшую анкету для обучающихся, использующих дистанционные образовательные технологии, на основании информации из которых вы могли бы сформировать группы сотрудничества. Какие качества личности обучающихся представляются для этого наиболее значимыми?


    Я считаю, что человек должен обладать следующими качествами личности :заинтересованность, ответственность, самостоятельность, пунктуальность, предусмотрительность, а так же умению работать в команде.
    Анкета для обучающихся, использующих дистанционные образовательные технологии:

    Анкета для обучающихся, использующих ДОТ:

    1. Ваш часовой пояс? _____________________________________________

    2. Ваш пол (нужное отметить)

    • Женский

    • Мужской

    1. Ваш возраст? __________________________________________________

    2. Какие электронные устройства вы используете для обучения? _________ _______________________________________________________________

    3. Был ли опыт обучения с применением ДОТ? _______________________________________________________________




    1. Оцените свой опыт знаний программ Microsoft Office (Excel, Word, Power Point), где 0 - не знаю, 1-3 - имею базовые знания и навыки, 5 - хорошо разбираюсь) ______________________________________________________

    2. Уровень знания английского(отметить) 

    • Не изучал (или изучал другой, если да, то указать какой:

    • Уровень Beginner (A1)

    • Уровень Elementary (A2)

    • Уровень Intermediate (B1)

    • Уровень Upper Intermediate (B2)

    • Уровень Advanced (C1)

    • Уровень Proficiency (C2)




    1. Уровень знаний в данной дисциплине? _______________________________________________________________

    2. Пройденные курсы для углубления в данной дисциплине? _______________________________________________________________

    3. Испытывали ли Вы потребность в живом «глаза в глаза» общении с учителем во время дистанционного обучения?

    • Пожалуй, да

    • Нет, электронное общение вполне заменяет «живое»

    • Затрудняюсь ответить




    1. В чем с вашей точки зрения заключаются основные преимущества ДО? (можно отметить несколько вариантов)

    • Опыт самостоятельного освоения учебного материала

    • Гибкий график и темп обучения

    • Возможность обучения дома

    • Привлекает работа на компьютере

    • Возможность углубленно изучать дополнительный материал

    • Психологическая комфортность

    • Экономия времени

    • Освоение навыка работы с системой ДО, что полезно для будущего

    • Особых преимуществ в ДО не нахожу

    • Другое__________________________________________________



    3. Составьте список аннотаций к научным публикациям (не менее 5) по тематике «Ролевые игры в электронном и дистанционном обучении» и «Деловые игры в электронном и дистанционном обучении».

    (

    1. Карнаух Н.Л., Трубецкая А.Ю. ПРОВЕДЕНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современное педагогическое образование. 2021. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/provedenie-integrirovannogo-zanyatiya-v-usloviyah-distantsionnogo-obrazovaniya


    Аннотация: В обучении студентов на базе информационно-образовательной платформы Университета Правительства Москвы с успехом применяется методика проведения интегрированного занятия (в форме ролевой игры). Авторы описали спектр возможностей обучения, возникающих при междисциплинарном объединении курсов «Русский язык и культура речи» и «Логика». Предложенная поэтапная методика направлена на достижение единого образовательного результата - помогает сформировать общепрофессиональную компетенцию (способность осуществлять деловое общение). В статье показано, как обсуждение общественно значимой темы способствует развитию критического мышления: учит обучающихся подбирать убедительные доводы для аргументации своей точки зрения и опровержения позиции оппонента, грамотно выстраивать диалог и находить взаимопонимание. Выбранная активная форма занятия формирует навыки командной работы и позволяет выявлять лидерские качества будущих управленцев. Рассмотренная методика учитывает особенности обучения в дистанционном формате как с точки зрения адаптации содержания учебного материала, так и с точки зрения технической реализации.


    1. С. К. Карауылбаев, ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНО-ДЕЛОВЫХ ИГР В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ // ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. №3 (34) 2012


    Ссылка : https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-primeneniya-uchebno-delovyh-igr-v-obuchenii-studentov

    Анотация: В статье представлены особенности компьютерных учебно-деловых игр в учебном процессе. Компьютерные учебно-деловые игры, применяемые в обучении студентов, эффективны, если обучающиеся впоследствии будут иметь дело с процессами, которые необходимо заранее «проигрывать»: когда у обучающихся имеются необходимые знания для индивидуального решения проблем; когда есть необходимость в соединении индивидуальных и фрагментарных решений задач в комплексное и совместное решение проблемы.



    1. Сарапульцева, Л. А. Дистанционное обучение и ситуационно-ролевые игры / Л. А. Сарапульцева // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 22-й Международной научно-практической конференции, 18-20 апреля 2017 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2017. - С. 569-572.


    Аннотация : Рассматривается актуальность дистанционного обучения как одного из средств формирования у студентов инновационного мышления. Использование ситуационных и ролевых игр при дистанционном обучении способствует формированию навыков самостоятельной исследовательской деятельности, принятия ответственных решений и коммуникативной культуры.


    1. Винникова, О.А. Ролевая игра «репортаж» как средство повышения мотивации в дистанционном образовании // О.А. Винникова.-М: Финансовый университет при правительстве РФ, 2021.- 3с.


    Ссылка: https://cyberleninka.ru/article/n/rolevaya-igra-reportazh-kak-sredstvo-povysheniya-motivatsii-v-distantsionnom-obrazovanii
    Данная статья посвящена актуальному в современном образовании явлению – дистанционному образованию. В данной статье рассмотрены и проанализированы труды современных исследователей относительно преимуществ и недостатков современного дистанционного образования, также особенное внимание уделяется проблеме низкого уровня мотивации у учащихся в контексте дистанционного образования вследствие пандемии, вызванной вирусом COVID-19. Автор подробно описывает модель мотивации ARCS современного американского ученого Джона Келлера, изучает ее стратегии и дает обобщенную характеристику ее целесообразности. Детально рассматривается ролевая игра «Репортаж» и ее виды, даются рекомендации относительно подготовки и самого хода игры. На основании применения модели ARCS к ролевой игре «Репортаж» автор делает вывод о значимости данной модели мотивации в образовательном процессе.
    5. Е. М. Суходолова, Деловая игра в дистанционном обучении информационным технологиям студентов-дизайнеров // Журнал научных публикаций «Дискуссия» №8 (60) Сентябрь 2015

    Ссылка : https://cyberleninka.ru/article/n/delovaya-igra-v-distantsionnom-obuchenii-informatsionnym-tehnologiyam-studentov-dizaynerov
    Аннотация: В статье раскрывается понятие электронного учебного курса, так как он является одним из главных элементов дистанционного образовательного процесса, а также приводится его наиболее рациональная с точки зрения предоставления учебного материала структура. Автор подчеркивает, что неотъемлемым звеном учебного курса является практическая часть, которая может быть представлена многообразием различных заданий и одним из наиболее перспективных видов является Case study — метод анализа конкретных ситуаций. Однако анализ представленных электронных учебных курсов в сети Интернет, проведенный автором, не выявил ни одного, который содержал бы упражнения с элементами деловой игры. В этой связи автор предлагает собственный курс, демонстрирующий возможность реализации кейсового метода в процессе дистанционного обучения студентов направления подготовки 072500 — «Дизайн». Применение метода деловой игры позволяет сформировать не только профессиональные навыки в области информационных технологий, но в первую очередь научить будущего дизайнера мыслить творчески и неординарно, проявлять свою фантазию, аргументировать выбор того или иного решения в воплощении различных идей будущих клиентов.

    4.Составьте перечень удаленных и распределенных вирутальных лабораторий, приведите примеры лабораторных работ в дистанционной форме.

    1.EasyEDA (кросс-платформенная среда автоматизации проектирования электроники

    Ссылка: https://cxem.net/software/easyeda.php
    Это простой и мощный редактор электрических схем, spice-симулятор и редактор печатных плат. EasyEDA подходит для разработки электронных устройств низкой и средней степени сложности и предназначается для инженеров-электронщиков, преподавателей, студентов и радиолюбителей.
    Данный онлайн-сервис поддерживает импорт файлов из САПР LTSpice, Eagle, Kicad и Altium Designer. Редактор электрических схем имеет мощные инструменты для рисования новых проектов с использованием существующих библиотек. Особенностью программного обеспечения также является то, что помимо библиотек обычных «2D» графических символов компонентов, имеется библиотека их «3D» изображений*. Есть бесплатная версия, которую можно скачать с сайта. Сервис позволяет поделиться проектом с другими, а также сохранять сообщения и библиотеки. Технология Secure Socket Layer (SSL) шифрует все данные; можно сохранять файлы локально, серверы EasyEDA часто создают резервные копии ваших проектов.

    2.VirtualLab

    Ссылка: http://www.virtulab.net/

    Проект по разработке виртуальных лабораторных работ для учащихся по физике, химии, биологии, экологии. Виртуальные лабораторные работы реализованы при помощи технологии Flash. Отличаются узкой специализацией, в большинстве случаев линейностью опыта (вся последовательность действий и результаты опыта заданы заранее). Продукты VirtualLab имеют познавательную ценность и решают задачу проведения лабораторных работ при отсутствии необходимого оборудования. Сайт проекта VirtuLab: http://www.virtulab.net/

    3.STAR (MIT)



    Ссылка : http://star.mit.edu/



    Молекулярная биология, молекулярная динамика, генетика, гидрология – вот неполный список лабораторных. Продукт разработан при участии преподавателей Массачусетского технологического института и представляет собой интуитивно понятные инструменты для обучения. Все они в свободном доступе.

    Примеры лабораторных работ:

     StarBiochem - 3D-визуализатор молекул белков. Имеет гибкую и подробную настройку. URL: http://star.mit.edu/biochem/index.html.

     StarGenetics. - позволяет моделировать процессы скрещивания, изучать закономерности наследования моногенных признаков (т.н. законы Менделя). URL: http://star.mit.edu/genetics/index.html.

     StarORF. - позволяет научиться идентифицировать так называемые открытые рамки считывания (англ - ORF - Open Reading Frame) – единицы в составе цепи ДНК или РНК, способные кодировать белок. URL: http://star.mit.edu/orf/index.html.

    4.e-LABORATORY PROJECT (виртуальные лабораторные)
    Ссылка : https://www.ises.info/index.php/en
    В сервисе поддерживаются лабораторные работы по следующим темам: электромагнитная индукция, магнитное поле в оси катушки, преобразование солнечной энергии, фотоэлектрический эффект и др.

    Особенность сервиса заключается в том, что изучение каждого эксперимента начинается с мотивации к его изучению. Например, для лабораторной по магнитным полям сначала предложен следующий исторический факт (см. ниже). После мотивационного аспекта студентам предлагается изучить формулы и физический контекст эксперимента и прочитать подробную инструкцию о том, как работает используемое оборудование. Только после этих шагов студентам предлагается провести сам эксперимент.

    написать администратору сайта