Тема
|
«Морфема – наименьшая значимая часть слова»
|
Цель
|
знать понятие о морфемике как разделе языкознания, подведение к пониманию морфемы как значимой части слова..
|
Задачи
|
Обучающая: - знать понятия: морфемика, морфема, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова;
- определять состав слова, выделять морфемы соответствующими значками, различать формы одного и того же слова и однокоренные слова;
- выстраивать композицию рассуждения;
- выполнять морфемный разбор;
- определять лексическое значение слова, пополнить словарный запас.
Развивающая: - развивать речевую и мыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки, потребность в речевом самосовершенствовании;
Воспитательная: воспитать сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
|
Знать понятия «морфема», «значимая часть слова», предмет изучения морфемики; отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова; уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.
|
Личностные:
|
осознавать ценности русского языка и возможности, предоставляемые средствами русского языка – морфемами, для самовыражения и развития творческих способностей личности.
|
Метапредмет-
ные:
|
Умение анализировать, сравнивать, делать обобщения, строить рассуждения, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
|
|
Формы обучения
|
фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах
|
|
Краткое учебное содержание.
|
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
|
Цель: способствовать психологическому настрою учащихся на урок.
Урок начинается с чтения следующих стихотворных строк:
Учитель. Ребята! Готовы к уроку?
Дети. Да!
Учитель. На вас надеюсь я, друзья.
Дети.
Мы хороший дружный класс –
Все получится у нас!
Учитель.
Сядьте, пожалуйста, девочки.
Сядьте, пожалуйста, мальчики.
-Ребята, проверьте, все ли лежит на парте: пенал, учебник, тетрадь. Записываем число, классная работа.
|
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Цель: проверить знания детей по пройденному материалу с помощью тестирования (выбора правильного ответа из нескольких).
-Мы с Вами уже изучили два больших раздела. Какие? (фонетика и лексикология). Повторение-мать учения, поэтому предлагаю вспомним фонетический разбор слова, нам его нужно будет выполнить на ВПР.
Один у доски, остальные в тетради. Слово: Ясень
|
Повторение имеющихся у учащихся знаний и умений, но и на формирование личностных смыслов познания и на их рефлексию, что способствует активизации познавательной деятельности и разворачиванию мотивационных механизмов.
|
Постановка учебной задачи (выявление места и причины затруднения). Открытие знаний.
|
Цель: формирование мотивации к поиску решения поставленной проблемы (задачи).
-Ребята, давайте разгадаем ребусы. СЛАЙД 2 и 3. (работа в парах)
1.МОРФЕМИКА. 2.МОРФЕМЫ 3.К-О-Р ЕНЬ 4.ПРИСТАВКА 5.СУФФИКС 6.ОКОНЧАНИЕ
-Что такое морфемика? Забыли, где можно посмотреть? Какие морфемы знаете?
     
-Какие это части слова? (Значимые). Слайд
Как Вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (предположения детей)
Записываем тему в тетрадь: Морфема – наименьшая значимая часть слова (слайд)
А какова основная ЦЕЛЬ нашего урока? (научиться находить морфемы в слове) (слайд)
-Поставьте на мишени 1 точку-выстрел, которая отражала бы ваши знания по этой теме на данном этапе.
|
Организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
|
Первичное закрепление. Игра «Отгадай слово»
|
Цель: проверить усвоение обучающимися полученных знаний о морфемах
-Все на свете состоит из чего-то: лес – из деревьев, облака – из множества водяных капелек. А слова сделаны из своего «строительного материала». Вспомните материал начальной школы и ответьте. Из каких частей состоят слова?
-Слова состоят из приставки, корня, суффикса, окончания.
-«Строительные блоки» для слов называются морфемами. Их четыре: приставка, корень, суффикс и окончание. Изучаются они в разделе «Морфемика» (Чтение правила)
- Каждая морфема в слове имеет свое значение. Вот, например, слово ПОДСНЕЖНИКИ. Что обозначает это слово? (индивидуальная работа)
-Какие здесь морфемы?(ответы детей)
Игра «Отгадай слово!»
(Слайд) На слайде слово тигрята, оно закрыто. Приоткрывается буква т.
Учитель: Какое слово записано? (ответа нет)
Раскрывается слог ти, (ответа нет)
Раскрывается буквы тиг
Ученики: Слово тигр.
-Когда появляется важная информация о слове?
- Когда появляется корень.
-Когда говорят о важном, о главном, употребляют слово КОРЕНЬ: корень зла, в корне неправильно, смотри в корень. У слов тоже есть самое важное. Самое главное – корень. Корень – это главная часть слова, которая несет главный смысл. Корень берет на свои плечи самый важный смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним корнем оказываются родственными (однокоренными).
- А суффикс –ЯТ - вносит в слово свой смысл, он показывает нам, что перед нами группа каких-то детёнышей. Приведите примеры.
КОЗЛЯТЯ, ЛИСЯТА, ПОРОСЯТА, ВОЛЧАТА, РЕБЯТА, КОТЯТА.
|
Проверка результатов работы.
|
Самостоятельная работа в группах с проверкой по эталону морфемный ящик «От морфемы - к словосочетанию»
|
Цель: организовать выполнение задания в парах с применением новых знаний, их проверку по ЭТАЛОНУ.
-Ребята, а для чего нужны суффиксы и приставки?
-Образуют новые слова.
-Сейчас мы немного поиграем. В морской бой умеете играть? Перед вами морфемный ящик.
Морфемный ящик "От морфем - к словосочетанию"
С помощью морфемного ящика составьте сначала слова, а после - словосочетания.
Слева записаны виды морфем (А-Г). Далее указаны сами морфемы(1-6). Ваша задача - следовать “шифру” и составить из указанных морфем слова, а затем из них словосочетания. Укажите в скобках тип связи слов в этих словосочетаниях.
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
Приставка
|
А
|
со-
|
по-
|
вс-
|
рас-
|
вы-
|
от-
|
Корень
|
Б
|
-весел-
|
-сказ-
|
-друз-
|
-помин-
|
-кирпич-
|
-строй-
|
Суффикс
|
В
|
-ыва-
|
-о-
|
-н-
|
-к-
|
-а-
|
-ть
|
Окончание
|
Г
|
-ая
|
-о
|
-а
|
-ей
|
-у
|
-ов
|
– А теперь я предлагаю вам проверить свои знания по данной теме в парах. Вы должны найти на записать слова. (Дети выполняют задание.)
ПРОВЕРКА: Весело рассказывать, кирпичная постройка, вспоминать друзей .
|
ТАРАКАН
Организация выполнения задания в парах с применением новых знаний о морфемах, их проверку по эталону.
 
ПАУК
БАБОЧКА
 
|
Самостоятельная работа в парах (взаимопроверка)
|
Цель: организовать самостоятельное выполнение заданий с применением новых знаний.
Учащиеся исправляют ошибки в тексте и графически выделяет орфограммы. (слайд )
В поисках места для отдыха мы про ехали много километров. Наконец нашли место. Крутые бирега, лес…Красата! С левого берега на правый перикинули верёвку и начали кататься. Было весило.
-Взаимопроверка по слайду. Поставьте + чья пара не допустила ошибку. Поднимите руку.
-Какой вывод можно сделать, выполнив это задание?
- Орфография и морфема тесно связаны между собой. Подчеркните грамматическую основу в 1 предложении. Дайте характеристику предложению. Начертите схему.
|
ТАРАКАН
Организация выполнения задания в парах.
|
Самоконтроль и самопроверка по эталону.
|
«5»--нет ошибок
«4»-1-2 ошибки
«3»-3-4 ошибки
«2»-5 и более ошибок
СЛОВО
|
ФОРМА
|
ПРОВЕРКА
|
ОДНОКОРЕННОЕ
СЛОВО
|
ПРОВЕРКА
|
зима
|
зимний
|
|
зимушка
|
|
снег
|
снега
|
|
снежинка
|
|
задувает
|
дуть
|
|
дуновение
|
|
серебристый
|
серебро
|
|
серебристая
|
|
еловая
|
ёлочка
|
|
ель
|
|
ЭТАЛОН
СЛОВО
|
ФОРМА
|
ПРОВЕРКА
|
ОДНОКОРЕННОЕ
СЛОВО
|
ПРОВЕРКА
|
зима
|
зимний
|
-
|
зимушка
|
+
|
снег
|
снега
|
+
|
снежинка
|
+
|
задувает
|
дуть
|
_
|
дуновение
|
+
|
серебристый
|
серебро
|
-
|
серебристая
|
_
|
еловая
|
ёлочка
|
_
|
ель
|
-
|
|
Индивидуальная работа.
Оценивание результатов обучения учителем.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Цель: способствовать выработке у учащихся способности к самоанализу.
Ребята, давайте теперь подведем итоги: Что мы повторили? Что нового вы узнали? Для чего нужно уметь разбирать слово по составу?
-Для развития чувства языка, орфографических умений
-Легко ли находить в слове его части?
- Давайте вернемся к нашей мишени. Куда вы сейчас поставите точку-выстрел? Изменилось место положения выстрела к концу урока?
10-9 – «Я легко справился со всеми заданиями урока»
8-7 – «Не все задания понятны, но основные морфемы я запомнил»
6-5 – «Большую часть заданий я не понял»
4-1 – «Нужна помощь, ничего не понял»
|
Оценивание результатов обучения учениками.
|
|
|
|
Скачать 180 Kb.