Конспект урока Морфологический разбор имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Морфологический разбор имени существительного
 Скачать 2.62 Mb.
|
|
Тема: «Морфологический разбор имени существительного» Цель: закрепить навык различения частей речи, познакомить с порядком разбора имён существительных. Планируемые результаты: Предметные: правильно определяет морфологические признаки имени существительного при разборе как части речи. Метапредметные: формулируют тему, определяют цель, планируют работу, обобщают, делают выводы, выражают свои мысли, анализируют, оценивают свою работу на уроке. Личностные: развитие интереса к предмету, формирование мотивации к обучению и познанию, воспитание уважительного отношения к родному языку. Тип урока: урок усвоения новых знаний. Оборудование: презентация, учебник, схема разбора, раздаточный материал. Ход урока: Мотивирование на учебную деятельность Здравствуйте, ребята, садитесь. Начинаем урок. Прошу всех удобно расположиться на своих рабочих местах, настроиться на серьёзную, но интересную работу. А начать наш урок я хочу с небольшого стихотворения Александра Шибаева. Всему название дано- И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным- полно, А безымянных нету. И всё, что может видеть глаз,- Над нами и под нами, И всё, что в памяти у нас,- Означено словами. Ребята, о какой части речи говорится в этом стихотворении? (о существительном) Правильно, в этом стихотворении говорится о существительном, и мы будем сегодня с вами говорить об этой части речи. II. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии Внимание на доску. На доске предложение Ваня хорошо запомнил параграф из учебника. Перед вами паспорт одного из слов из этого предложения, но на паспорт попала вода и часть информации стерлась, нам необходимо восстановить документ и узнать какому слову принадлежит паспорт. (2мин) Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________. 1. Моя форма: ____________________. 2. Мои морфологические признаки: а) постоянные: по разряду я существительное - _______________, ______________ (одушевленное-неодушевленное), ____________ , ______________ (склонения); б) непостоянные: стою в форме______________ , __родительного падежа. 3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе. Сегодня я играю роль_____________________ Давайте узнаем чей паспорт (ответы учеников) Я, _учебника__, - имя существительное, так как обозначаю __предмет_ и отвечаю на вопрос _чего?__. 1. Моя начальная форма: ___учебник____. 2. Мои морфологические признаки: а) постоянные: по разряду я существительное - нарицательное_, _неодушевленное_ (одушевленное-неодушевленное), _____м.р_______ (рода), _______2скл_______ (склонения); б) непостоянные: стою в форме_______ед.ч_______ (числа), __родительного__ (падежа). 3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе. Сегодня я играю роль___обстоятельства_ III. Выявление места и причины затруднения Ребята, с какими трудностями вы столкнулись, при выполнении задания? (вспомнили не все признаки имени существительного как части речи) Вспомните, какой раздел науки о языке изучает слово как часть речи? (Морфология) А значит, какой разбор нам необходимо выполнить, чтобы разобрать слово как часть речи? (Морфологический) Определите тему и цель нашего урока Тема: «Морфологический разбор имени существительного» Цель: Познакомиться с порядком морфологического разбора имени существительного IV. Построение проекта решения проблемы Для того, чтобы достичь цели урока, нам необходимо вспомнить всё, что мы знаем об имени существительном, делать мы это будем постепенно, выполняя определённые задания. Ребята, вы получили карточки, которые самостоятельно заполняете во время урока. (Учащиеся получают карточки для заполнения) V. Реализация проекта Какую часть речи мы с вами изучили? (Имя существительное) Назовите общее грамматическое значение имени существительного. (Предмет) Что значит начальная форма имени существительного? (Это существительное в форме Им.п, ед.ч.) - У каждой части речи есть свои отличительные признаки, знание которых облегчает постигать законы правописания. Сейчас мы вспомним с вами эти признаки. По какому признаку слова распределены в столбики?
Итак, первый признак – одушевленность/неодушевленность Может ли этот признак изменяться? (Нет, он постоянный) Определите в чем сходство и различие этих слов
Что мы знаем об этом признаке? (Он тоже постоянный) Найдите закономерность в следующей таблице
Может ли существительное изменить свой род? (Нет, это тоже постоянный признак)
Еще один постоянный признак – это склонение. Расскажите как мы будем определять его? (1склонение – сущ. мужского рода и женского рода с окончаниями -а -я, 2склонение – сущ. мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями: -о, -е, 3склонение – сущ. женского рода с мягким знаком на конце) Определите следующий признак
Смотря на нашу таблицу, сделайте вывод: число постоянный или непостоянный признак? Непостоянный, он может меняться Кто догадался какой последний признак?
Как вы думаете падеж постоянный признак? (Нет, он изменяется) Морфология тесно связана с синтаксисом. Расскажите о синтаксической роли имени существительного? (Существительные в предложении чаще выступают в роли подлежащего, дополнения и обстоятельства) Итак, проверим что у вас получилось в карточках (сверяют с презентацией) План морфологического разбора имени существительного
VI. Первичное закрепление Благодаря вашим ответам мы познакомились с порядком морфологического разбора существительного. Теперь нам необходимо выполнить несколько заданий ВОПРОС №1: Что такое имя существительное, как часть речи? Задание №1 Найдите в предложении имена существительные, определите число и падеж. Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный мыслями, знаниями. (работа в тетради) Проверяем: книга (им.п., ед.ч.) сосуд - им.п., ед.ч. мыслями - тв.п., мн.ч. знаниями - тв.п, мн.ч. Вопрос №2: Назовите постоянные грамматические признаки имени существительного? ЗАДАНИЕ №2: Определите постоянные признаки имен существительных из предложения: Не красна книга письмом, красна умом. Проверяем: книга – сущ., нариц., неодушевл., ж.р., 1склон. письмом – сущ., нариц., неодуш., ср.р., 2 склон. умом - сущ., нариц., неодуш., муж.р., 2 склон. Вопрос №3: Расскажите о синтаксической роли имени существительного? Задание №3: Выполните синтаксический разбор предложения на доске и в тетрадях. Книга – мудрое творение человека. Книги созданы умом человека и его руками. Проверяем Физминутка Теперь когда мы всё вспомнили, вы с легкостью сможете выполнить морфологический разбор по нашему плану. Запись предложения и морфологический разбор существительного. Нет ничего дороже Родины. 1.(чего?) Родины имя сущ., обозначает предмет. 2.Нач. форма – Родина. 3.Морфологические признаки: Постоянные: собственное, неодушевлённое, ж.рода, 1 склонения Непостоянные: употреблено в форме единственного числа, родительного падежа. 4.В предложении является дополнением: дороже (чего?) Родины. VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Работа в группах(стр 149 учебника Проверяем себя) Откройте учебник на стр 149, прочитайте внимательно задания. Приступайте к работе. 1 группа Прочитайте предложение и проанализируйте морфологический разбор существительных. Ответьте на вопросы: 1.У какого существительного указаны не все морфологические признаки? 2.У какого существительного неверно указаны постоянные признаки? 3. У какого существительного неверно указаны непостоянные признаки? 4.Синтаксическая роль какого существительного определена неверно? 5.В чём причина ошибок? Внесите необходимые исправления. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу. 1.Лист (что?) – имя сущ., обозначает предмет 2.Нач форма – лист 3.Морфологические признаки: пост.: нариц., неодуш., м.р.,2-е скл.; непост.: в форме ед.ч.,им.п. 4.В предложении является дополнением: кроет (что?) лист. 1.Землю– имя сущ.обозначает предмет 2.Нач. форма – земля. 3.Морфологические признаки: Пост.: нариц, ж.р., 1-е скл. Непост.: в форме ед.ч., творит.п. 4.В предложении является дополнением: кроет (что?) землю. 1.В лесу (в чём?) – имя сущ., обозначает предмет. 2.Нач. форма – лес. 3.Морфологические признаки: Пост.: нариц., неодуш., м.р., 1-е скл. Непост.: в форме ед.ч., предл. п. 4.В предложении является обстоятельством: кроет (где?) в лесу. 2 группа Прочитайте предложение и проанализируйте морфологический разбор существительных. Ответьте на вопросы: 1.У какого существительного указаны не все морфологические признаки? 2.У какого существительного неверно указаны постоянные признаки? 3. У какого существительного неверно указаны непостоянные признаки? 4.Синтаксическая роль какого существительного определена неверно? 5.В чём причина ошибок? Внесите необходимые исправления. Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу. 1.Лист (что?) – имя сущ., обозначает предмет 2.Нач форма – лист 3.Морфологические признаки: пост.: нариц., неодуш., м.р.,2-е скл.; непост.: в форме ед.ч.,им.п. 4.В предложении является подлежащим: кроет (что?) лист. 1.Землю – имя сущ. 2.Нач. форма – земля. 3.Морфологические признаки: Пост.: неодуш.,ж.р., 1-е скл. Непост.: в форме ед.ч., вин.п. 4.В предложении является дополнением: кроет (что?) землю. 1.В лесу (в чём?) – имя сущ., обозначает предмет. 2.Нач. форма – лес. 3.Морфологические признаки: Пост.: нариц., неодуш., м.р., 2-е скл. Непост.: в форме ед.ч., вин. п. 4.В предложении является дополнением: кроет (в чём?) в лесу. У вас на парте лежат листы зеленого цвета для самопроверки. Проверьте работу, оцените. VIII. Включение в систему знаний и повторение На доске предложение Ручка пришла домом и приготовила вкусный ужинами Ребята, найдите и исправьте ошибки (вариант- мама пришла домой и приготовила вкусный ужин) Что не так было с предложением? (Слова использованы не в той форме и не подходят по смыслу) Что помогло вам исправить ошибки? (Знание морфологических признаков) Как вы думаете для чего же нужен нам морфологический разбор? (морфологический разбор слова – это что-то вроде тренажёра для нашего знания грамматики. Это схема, которая позволяет привести в порядок наши знания о части речи. Благодаря ей мы можем мгновенно вспомнить все, что мы знаем о грамматической стороне какого-то слова, и объединить эти знания. А это уже позволяет и верно писать часть речи, и верно её употреблять) IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке. - Ребята, вспомните какую цель мы ставили перед собой в начале урока, достигли мы её? - Что показалось вам трудным? Х. Домашнее задание. Из текста на стр 150 выписать 3 любых существительных в разных падежах, выполнить морфологический разбор, образец разбора выучить. Раздаточный материал План морфологического разбора имени существительного (карточки заполняют учащиеся во время урока)
Эталон для проверки Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу. 1.Лист (что?) – имя сущ., обозначает предмет 2.Нач форма – лист 3.Морфологические признаки: пост.: нариц., неодуш., м.р.,2-е скл.; непост.: в форме ед.ч.,им.п. 4.В предложении является подлежащим: кроет (что?) лист. 1.Землю – имя сущ. обозначает предмет 2.Нач. форма – земля. 3.Морфологические признаки: Пост.: неодуш.,нариц, ж.р., 1-е скл. Непост.: в форме ед.ч., вин.п. 4.В предложении является дополнением: кроет (что?) землю. 1.В лесу (в чём?) – имя сущ., обозначает предмет. 2.Нач. форма – лес. 3.Морфологические признаки: Пост.: нариц., неодуш., м.р., 2-е скл. Непост.: в форме ед.ч., предл. п. 4.В предложении является обстоятельством: кроет (где?) в лесу. Презентация к уроку:                         |