Доклад на тему: «Современные методы повышения мотивации на уроках географии». доклад. Мотив это побуждение к действию. Охарактеризовать мотив
 Скачать 23.36 Kb.
|
|
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроках, повышение мотивации к изучению географии, является актуальной. И как сделать так, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы трудный материал стал более понятным и доступным для учащихся, а уроки более интересными. Эта проблема привела к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Немного теории. Мотив — это побуждение к действию. Охарактеризовать мотив – значит ответить на вопрос, ради чего деятельность выполняется. Мотивация – «совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность». Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения. Две составляющие мотивации: -Интерес -Проблема (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие) Три кита учебной мотивации. 1. Ощущение самостоятельности процесса поиска: «Мы это поняли, узнали, придумали сами». 2. Ощущение свободы выбора: «У нас есть выбор! Мы можем выбирать». 3. Ощущение компетентности: «У меня это получается, я понял, я умею!» Важные аспекты, влияющие на формирование мотивации. Личность учителя. Сотрудничество учителя и учащегося. Создание эмоционально-комфортной обстановки. Методы проблемно-развивающего обучения. Организация коллективной деятельности. Перечень знаний и умений учащихся по определенной теме. Активизация учебно-познавательной деятельности. Максимально возможное снятие внешнего контроля. Рефлексия. В мотивации учения важную роль играют - содержание учебного материала; - организация учебной деятельности: формы, методы, приемы. Пути повышения мотивации обучающихся: Связь учёбы с жизнью. Наглядность обучения. Использование современных образовательных технологий и ИКТ. Активизация познавательной деятельности обучающихся. Создание на уроке ситуации успеха. Смена видов деятельности обучающихся. Мне хотелось бы поделиться некоторыми приемами, которые повышают мотивацию, а значит учебный успех на уроках географии. Давайте вспомним основные этапы современного урока. Этапы урока: Организационный момент Мотивация Актуализация знаний Целеполагание и планирование Открытие новых знаний Включение новых знаний в систему (закрепление) Рефлексия и оценивание Домашнее задание Мотивация может формироваться на каждом этапе урока. Приемы учебной мотивации на различных этапах урока Организационный момент Положительный настрой Нетрадиционное название урока: броское, рекламное, шуточное, афоризм или противоречие, которое надо разрешить. «Приглашаем на полюс холода Северного полушария!», 8 класс, « Отец географии: кто он.» , 5 класс. Использование зрительного образа (рисунок, график, карикатура, символ, фотография и т.п.) при формулировании темы урока. Актуализация знаний Проблемный вопрос. Например: - Что случится, если…? - Назовите… - Сколько известно… ? - Какой …. является лучшим и почему? - Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….? - Из чего состоит…? - Каким образом… влияет на … ? - Кто участвовал…? - Чем похожи… и …. ? - На что похоже… ? - Где происходило … ? - Кто открыл … ? - Что мы уже знаем о … ? - Каким образом … можно использовать для … ? - Кто изобрел … ? 2. Корзина идей. 1.Задается вопрос о том, что известно ученикам о проблеме. 2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает все в тетради. 3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах 4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение (составляется список идей). 5. Все сведения кратко записываются учителем в «корзинке» идей. Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. 6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации. 3. Загадки. Загадка:Знаете ли вы, что есть географические карты, на которых показаны несуществующие географические объекты? Что это за карты? Почему они необходимы? Ответ. Это карты караванных путей в пустынях, на которых обозначены места, где часто встречаются миражи. Известны случаи, когда видения озер, городов были так реальны, что жертвами миражей становились целые караванные пути. Освоение нового материала 1. Осознанное чтение. Учащиеся работают с текстом и делают пометки на полях: «+» - если считают, что это им известно; «-» - если считают, что это противоречит тем знаниям которые у них есть; «v» - если то, что прочитали является новым; «?» - если то, что прочитали оказалось непонятным и требует разъяснений. 2. Дискуссия. Правила дискуссии. Правило поднятой руки Критикуя, предлагать (конструктивность) Слышать и слушать друг друга (не перебивать) Не злоупотреблять предоставленным словом (соблюдать регламент) Критиковать идеи, а не личность (уважительно относиться к собеседнику) Активно участвовать Следить за рекомендациями ведущего Сдерживать эмоции 3. Экспресс-анализ текста 1. Этот отрывок повествует о ________________ 2. Главными идеями являются: - _______________________________________ - _______________________________________ 3. Читая, я соглашаюсь с: ____________________ 4. Читая, я не соглашаюсь с: __________________ 5. Два вопроса к тексту, которые подлежат обсуждению Закрепление 4.Показ кинофильмов. 5. Работа с понятием. 1. Понятийный ряд: Что является «лишним»? Тектоническое строение: платформа, щит, гора, складчатый пояс. Что является «лишним»? Бора, муссон, пассат, бриз. 2. Определение: О каком понятии идет речь? Естественная среда обитания, все, что не создано человеком - ______________ 3. Пропущенное понятие: Восстановите высказывание: «Могущество российское прирастать _________будет» (М. Ломоносов) 6. Языковой и образный ряд Предлагается по каждой букве в слове подобрать существительное, прилагательное и глагол, показав их связь с данным понятием. См. презентацию. 7. Лови ошибку! См. презентацию. Рефлексия 1.Рефлексия – противопоставление Самое интересное было… , а самое скучное… . Самым веселым было…, а самым серьезным … Мне бы хотелось, чтобы… . Мне бы не хотелось, чтобы… Я был(а) уверен(а) в себе, когда… . Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… . 2.Метод индивидуальной графической рефлексии Домашнее задание 1.Упражнение «Редактор». Переписать выделенные на уроке сложные предложения текста другими словами. Уточнить, упростить, но чтобы смысл не потерялся. 6 класс, тема «Времена года», раздел «Смена времен года» 2.Создаем таблицу (не заполняем готовую!), используя информацию в учебнике. 7 класс, тема «Воздушные массы» 3.Ищем информацию по проблемному вопросу, используя дополнительную информацию. 5 класс, тема «От плоской Земли к земному шару», вопрос: Когда был сделан последний шаг в ряду доказательств о шарообразности Земли? 4. Создаем презентацию к изучаемой теме по плану. 6 класс, тема «Виды горных пород» 5.Создаем рекламу, листовку социального содержания. 8 класс, тема «Гидросфера и человек». Уважаемые коллеги! Говорят « Новое – хорошо забытое старое». Какие-то приемы Вам знакомы, о чем-то Вы узнали впервые. Я считаю, способы мотивации, которые я пропускаю через себя и учеников, которые дают положительный результат для нас и являются самыми ценными. Главное, без мотивации – никуда! Причем мотивации, как учителя, так и ученика. Мотивация ученика должна начинаться с самого учителя! Как ты настроен на урок, чего желаешь сама? И если захватила зрителя – ученика своей искренностью, убеждением – урок будет счастливым мигом, оставившим след в памяти! |