ДОКЛАД. Мотивация профессиональной деятельности через совершенствование организации учебного процесса в изучении
 Скачать 1.47 Mb.
|
|
МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕРЕЗ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИЗУЧЕНИИМДК.02.01. Теоретическая подготовка водителей автомобилей категорий «В» и «С» Выступление на семинаре-совещании с обобщением опыта педагогических работников ПОО области Зайцев С.Е. преподаватель профессионального цикла дисциплин.
Несколько лет преподаватели профессионального цикла Валуйского индустриального техникума, ищут пути повышения мотивации обучающихся по изучению МДК.02.01. «Теоретическая подготовка водителей категорий «В» и «С»». Проанализировав сложившуюся ситуацию в техникуме и изучив педагогический опыт в данной области мы пришли к решению, что необходимо объединить приемы и методы организации самостоятельной и практической работы обучающихся. Быстрее и эффективнее добиться этого возможно только через создание рабочей тетради, которая позволила бы реализовать принципы гибкости и модульности образовательных программ; непрерывности и преемственности ступеней образования. Однако существующие на то время образцы рабочих тетрадей не отвечали нашим требованиям. Поэтому на основе рабочей программы профессионального модуля ПМ.02 «Транспортировка грузов и перевозка пассажиров» была разработана и апробирована рабочая тетрадь по изучению МДК.02.01. «Теоретическая подготовка водителей категорий «В» и «С»», предназначенная для организации самостоятельной и практической работы обучающихся по освоению ОК и ПК по профессии "Автомеханик".
Данная тетрадь состоит из административной и практической частей.   В административной части тетради учитываются все результаты, достигнутые в процессе изучения МДК, особое внимание уделяется необходимости публичного объявления и комментирования достигнутых успехов. Похвала, особенно публичная, с описанием достоинств и отличительных особенностей выполненных работ прибавляет обучающимся уверенности в себе и своих силах, повышает их внутреннюю мотивацию и желание достигать снова и снова аналогичных результатов, со временем повышая их. Мы считаем, что открытый доступ к результатам промежуточной и итоговой аттестации, позволяет обучающимся своевременно проводить самоанализ своей успеваемости и планировать дальнейшие действия по изучению дисциплины.   Слайд 4 Практическая часть состоит из отдельных отчетов обучающихся по каждому практическому занятию.   Необходимо отметить, что структура рабочей тетради согласована с методическими указаниями по выполнению практических работ и учебным планом. Выполнение практической работы предполагает обязательную самостоятельную аудиторную и внеаудиторную подготовку, итогом которой является конспект теоретических материалов и подготовленность к индивидуальным устным ответам на контрольные вопросы. Результаты подготовительной работы заносятся в титульный лист практической работы в раздел «Допуск к занятию». Хочу обратить ваше внимание на то, что выполнение практической работы без «допуска к занятию» невозможно, так как бланк работы выдается преподавателем только после проверки конспекта и устного ответа обучающегося.   Отчет по каждой практической работе формируется в отдельную брошюру, и после защиты подшивается к административной части рабочей тетради МДК. Все практические задания соизмеримы со знаниями обучающихся. С целью мотивировать потребность к самостоятельному поиску и анализу информации, задания имеют разноуровневое содержание и направлены на самостоятельную подготовку с учётом опережающего обучения. Каждое домашнее задание сопровождается четким объяснением порядка его выполнения. Выполнение всех практических работ МДК служит основанием для допуска обучающегося к итоговым испытаниям (экзамену). В результате алгоритм практического занятия имеет следующий вид: Слайд 5
Слайд 6 Оценка обучающегося за практическое занятие осуществляется комплексно по пяти-бальной системе и состоит из трех оценок: за письменную подготовку; за устную подготовку и за непосредственно саму практическую работу. Обучающиеся, используя данную систему оценивания, знают, что от них требуется для перехода в следующий этап. Это дает им возможность анализировать и планировать свою учебную деятельность. Такая «гибкость» и «ориентированность на результат» дает им уверенность в своих действиях, а значит и повышает учебно-профессиональную мотивацию к дальнейшему изучению МДК. 
Опыт использования данного пособия показал, что те практические работы, за которые студент имел неосторожность получить «неудовлетворительную» оценку были отработаны и могли быть пересданы с целью улучшения результата обучения по МДК. А инспектора ГИБДДД являются независимыми экспертами в нашей работе.   Мы считаем, что стабильно организованный учебный процесс является залогом успешной мотивации. Обучающиеся, «привыкшие» к требованиям преподавателя, тратят меньше времени на организационные моменты и осмысление происходящего на занятии. А использование и чередование различных форм деятельности позволяет избежать снижения внимания в течение всего занятия. |