Педагогическая идея. Моя педагогическая идея. Моя педагогическая идея
 Скачать 24.22 Kb.
|
МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯГруппа: ФИО: Противоречие (формулировка): между массовым характером обучения и необходимостью индивидуального подхода. Проявление этого противоречия в книге «6+1». Элеонора Альбертовна не без оснований считала себя неплохим специалистом по обучению школьников грамотному письму. За годы работы у неё сложился проверенный набор упражнений и методов, позволяющий получить максимально хороший результат для имеющегося «контингента» учащихся. Теперь она пыталась решить проблему: как же реализовать оптимальный алгоритм для подготовки каждого, и в то же время не убить себя огромным объёмом работы, неизбежно возникающим при попытке индивидуализации? Никто на этот вопрос не отвечает. Все, кто предлагает маломальски реалистичный алгоритм осуществления индивидуального подхода, игнорируют проблему перегрузки учителя при полной ставке и наполняемости классов под тридцать человек. После прочтения большого количества не только методической литературы, но и научных работ (монографий и диссертаций) Элеонора Альбертовна пришла к выводу, что это не простое игнорирование, а какой-то сознательный саботаж: или не предлагают ничего, или предлагают такое, что реализовать невозможно в принципе. Всем известно, что есть чувство врожденной грамотности. Как оно появляется – неизвестно, скорее всего, при интенсивном чтении, но если уж появилось, то орфограммы можно и не учить, потому что ты и так понимаешь, чувствуешь, как надо правильно писать. А вот если оно не появилось, имеет место приобретённая безграмотность, и тогда, сколько правила не учи, все равно напишешь «кАрова». За последние годы безграмотных стало значительно больше, спасибо компьютерам, интернету и социальным сетям! Превед медвед! И как вместе учить будущих Пастернаков и медведов? А есть ещё в классе два человека, недавно переехавшие из азиатских республик, так они по-русски пока только междометиями общаются. А ещё планируется, что в этих классах будут учиться дети-инвалиды, которые раньше отдельно учились – слабовидящие, слабослышащие, с ДЦП и другие. Получится эдакое вавилонское столпотворение, и закончится оно так же, как постройка вавилонской башни, - полным коллапсом, выраженным в результатах сочинения. Вот ещё тоже – одиннадцатиклассники будут под новый год сочинение писать, не напишут удовлетворительно – не допускаются до ЕГЭ. Благодаря этому, может и неплохому, изменению, из официальных козлов отпущения – русоведов и математиков, русоведы резко вырываются вперед и становятся безоговорочными козлами-лидерами. Это определяет возрастание требований к психологической устойчивости и крепости духа учителей русского языка, призванных нести нелёгкое знамя козлов отпущения в образовании. Лично Элеонора Альбертовна, закалённая на должности завуча, такими качествами обладала, но и она побаивалась, понимая, какого объема помойное ведро устраивают над её головой. Его, в случае промаха Акелы, выльют на неё сразу, а потом из него ещё долго будет понемногу капать, отравляя воздух её профессионального существования. Исходя из этих стратегических размышлений, Элеонора Альбертовна сознательно и бессознательно строила свои уроки с акцентом на выполнение предстоящих заданий итоговой аттестации, скатываясь потихоньку к натаскиванию. И нельзя её за это судить – мы неизменно начинаем делать то, чего от нас ждут окружающие Проявление противоречия в практической проблеме. Как показывает практика, нормальные (имеющие показатели нормы по всем уровням развития) дети встречаются только в книгах. Практически каждый ребенок имеет те или иные (пусть незначительные) отклонения, которые в дальнейшем могут привести к отставанию в учебной деятельности. Нельзя не отметить тот факт, что уровень готовности учащихся к обучению в школе не одинаков. У одних он соответствует условиям успешности их дальнейшего обучения, у других едва достигает допустимого предела. Отсюда следует, что перед каждым учителем постоянно стоит задача - создать такие условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ребёнка при классно-урочной форме обучения, учитывать познавательные возможности и способности учащихся, которые обусловлены многими факторами (память, мыслительная деятельность, физическое развитие). Моё предложение по решению проблемы (Идея). Рассматривая обучение в зарубежных школах с высоким уровнем знаний, предлагаю использовать форму индивидуального подхода к обучению. То есть, составлять учебные программы с различным содержанием и уровнем сложности (для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения, учитывая персональный уровень ученика), выбирать темп обучения, и конечно предоставлять педагогическую поддержку. Возникающие возможности. Организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся. Осуществляется в условиях коллективной учебной работы в рамках общих задач и содержания обучения. Эта работа позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика и направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задают программы, и реальными возможностями каждого школьника. Несомненно, в данной работе возникнут трудности такие как: формирование на занятиях положительной атмосферы для позитивного восприятия учебной деятельности. Способность замечать даже небольшие успехи и достижения учащихся с низкой учебной мотивацией. Также, расширение и осваивание разных приёмов развития познавательных интересов детей, и большая подготовительная работа перед уроком. |