индивидуальный проект Моя профессия - моё будущее. проект 9 класс. Моя профессия моё будущее
 Скачать 5.12 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №6 им. А. С. Макаренко» Индивидуальный итоговый проект на тему: «Моя профессия – моё будущее» Выполнила: Афанасьева Карина Олеговна, ученица 9 «А» класса Руководитель проекта: Банщикова Елена Николаевна, педагог – организатор г. Арзамас, 2022 Паспорт проекта
Оглавление Введение………………………………………………………………………4 Раздел 1. Мир профессий…………………………………………………….6 Глава 1.1. Профессиональный выбор…………………………………….6 Глава 1.2. Методики профориентации……………………………………7 Раздел 2. Алгоритм выбора профессии…………………………………….10 Глава 2.1. Анкета «Выбор профессии»………………………………….10 Глава 2.2. Алгоритм выбора профессии………………………………...10 Глава 2.3. Моя будущая профессия……………………………………..11 Заключение………………………………………………………………….13 Список литературы…………………………………………………………14 Приложения………………………………………………………………….15 Введение С самого детства мы начинаем выбирать профессию. Многие мальчишки и девчонки, когда их спрашивают: «Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?», серьезно отвечают: «Как мама или папа». Но спустя некоторое время мнение ребенка меняется, он представляет себя на месте врача, лётчика, юриста. Выбор профессии – это важный шаг во взрослую жизнь. Самое главное в выборе понять, чего ты хочешь от этой профессии, сможет ли эта профессия ответить взаимностью. К сожалению, люди часто путают слова «профессия» и «работа», отождествляют их, хотя это в корне не правильно. Профессия – это социально-значимый род занятий человека, вид его деятельности. Работа – деятельность, направленная на создание каких-то ценностей, на удовлетворение потребностей других людей. Внутренний мир человека, его индивидуальность и неповторимость во многом влияют на его развитие, и, безусловно, на выбор профессии. На сегодняшний день существует много профессий, и любой школьник, в том числе и я, стоит перед сложным выбором, решая, с какой деятельностью связать свою жизнь, где учиться и куда пойти работать. Я должна быть уверена, что выбранная профессия обеспечит мне и моим близким стабильное будущее. Объект исследования: профессиональная карьера выпускника. Предмет исследования: процесс выбора профессии выпускником школы. Проблема: трудности в профессиональном самоопределении старшеклассников. Цель: приобретение старшеклассниками знаний и умений, необходимых для выбора будущей профессии. Задачи: Изучить проблему выбора будущей профессий выпускниками школы. Провести анкетирование учащихся 9 и 11 классов. Разработать алгоритм выбора профессии для выпускника школы. Определиться с выбором моей будущей профессии. Актуальность данной темы состоит в проблеме выбора профессии, достижения в ней мастерства, реализации в профессиональной деятельности способностей и возможностей человека, получения удовлетворения от своего труда. То, чем будет заниматься человек в будущем, существенно будет влиять на финансовое положение, социальный статус, общество, с которым придется пересекаться и общаться, на всю жизнь в целом. Однако перед тем как стать специалистом в определенной отрасли, приходится проделать немалый путь, начиная от самой мысли "кем быть" и заканчивая получением всех необходимых знаний и опыта для работы. Раздел 1. Мир профессий Глава 1.1. Профессиональный выбор Выбор профессии – дело сложное и важное, ведь современный человек большую часть жизни проводит на работе. Поэтому знание себя – своих интересов, способностей и желаний – главное условие психологической готовности к выбору профессии. Человек, выбирающий профессию, должен определить для себя, что для него важнее, и в соответствии с этим решить, какая профессия позволит удовлетворить наиболее важные для него мотивы и потребности, которые связаны с его жизненными ценностями. Правильно выбрать профессию сложно даже тем, у кого есть любимый школьный предмет. Скажем, подросток любит биологию, а она открывает широкий простор для выбора: ветеринар, агроном, биолог, преподаватель и т. д. Поэтому судить о профессиональной склонности по школьным предпочтениям не совсем верно. В начале работы над проектом я выбрала самые востребованные профессии на данный момент (Приложение 1). Затем составила их рейтинг и поняла, как трудно выбрать что-то определённое, не имея понятия, кем хочу стать в будущем. Я беседовала со специалистами разных профессий и пыталась понять, на чём был основан их выбор. Каждый приводил свои примеры. У кого-то это был совет родителей, у других мечта детства. Но все говорили о важности своей профессии. Я даже растерялась. Все профессии нужны для современной жизни, но каждая требует своих определённых знаний, умений и даже талантов. Например, врачу - необходимо знать на отлично – биологию, химию, анатомию и психологию. Продавцу – математику, русский, психологию. Юристу – историю, обществознание, психологию. Всем необходимо знать русский, так как это государственный язык, иметь знания по разным предметам, не относящимся к выбору их профессии, для гармоничного развития, чтобы они могли общаться на другие темы. В каждой профессии есть люди, которые учились вместе одному и тому же, но кто-то достиг огромных высот, а кто-то остался посредственным работником. Почему? Возможно, на это влияют качества личности, которые препятствуют профессиональной деятельности: безответственность, невнимательность, эмоциональная несдержанность, брезгливость, нетерпимость, рассеянность. Высказывание «больше некуда было податься» говорит о пассивном отношении человека к своей судьбе. Он не чувствует себя хозяином своей жизни, не ценит себя как личность. У человека должны быть развиты понимание своих сильных и слабых сторон, умение определять их в себе и использовать наилучшим образом. 1.2.Методики профориентации Чтобы освоить определенную профессию и затем успешно трудиться, человек должен обладать определенными качествами, отвечающими тем требованиям, которая предъявляет эта профессия к личности работника. Наряду с хорошо разработанной информационной ориентацией чрезвычайно важно умение разбираться в себе, своих способностях, мотивах выбора профессии, интересах, склонностях, предпочтениях. Эти данные могут быть получены с помощью традиционных психологических методов наблюдения, беседы, опроса. Но более стандартизированный и надежный вид они приобретают после проведения специального психодиагностического обследования, особенно при диагностике способностей и потенциальных возможностей. Методики профориентации были созданы преимущественно для работы с молодежью, в том числе школьниками, находящимися на этапе профессионального самоопределения. Методики профориентации основаны на разных теоретических подходах, поэтому результаты, полученные с их помощью, не всегда могут совпадать между собой. Скорее данные методики дополняют друг друга. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) (Приложение 2) базируются на психологической классификации профессий по предмету труда, являющейся наиболее популярной, практически общепринятой в России, разработанной Евгением Александровичем Климовым. Согласно этой классификации все профессии делятся на пять типов, в зависимости от того, с чем имеет дело работник в процессе своего труда. Это типы профессий «человек-человек», «человек-техника», «человек-знаковая система», «человек-художественный образ» и «человек-природа». Методика ДДО основана на выборе одного из двух суждений (всего 20 пар). Простота использования этой методики позволяет характеризовать методику ДДО как методику наиболее широкого спектра действия, пригодную для тестирования различных категорий взрослого населения, лиц юношеского и подросткового возраста. Эта методика позволяет достаточно успешно определять профессиональную направленность даже у людей, страдающих определенными расстройствами интеллектуальной деятельности. Методика Джона Голланда позволяет выявить один из шести типов профессиональной направленности личности, которые получили название: «реалистичный», «интеллектуальный», «социальный», «конвенциальный», «артистичный». Методика обладает более широкими возможностями, чем просто определение профессиональных интересов и склонностей. Тип личности, диагностируемый с помощью данной методики, включает в себя еще и характер способностей, стиль мышления и деятельности, ведущие потребности и ориентацию на те или иные человеческие ценности. При работе с методикой в каждой из 42 приведенных пар профессий или должностей необходимо отдать предпочтение одной из них. Методика проста в проведении и обработке. Следует отметить, что типы профессиональной направленности личности, определяемые по методике Голланда, в некоторой мере соответствуют классификации профессий Климова. Так, «реалистичный» тип личности в наибольшей степени соответствует профессиям типа «человек – техника» и «человек – природа», характеризует направленность на рабочие и инженерно-технические специальности и должности. «Интеллектуальный» тип личности в большей степени связан со сферой общественных и естественных наук, то есть с профессиями типа «человек-человек» и «человек-природа». «Социальный» тип определяет склонность к профессиям в сфере обслуживания, образования и медицины типа «человек-человек». «Конвенциальный» тип характеризует склонность к информационным профессиям типа «человек - знаковая система». «Предприимчивый» тип однозначно не связан с каким-либо одним типом профессии и может проявляться в любом из них, хотя ориентация на управленческие профессии и должности более тесно привязывает представителей этого типа к профессиям «человек – человек». Наконец, «артистический» тип личности без проблем можно отнести к профессиям типа «человек - художественный образ». При создании методики «Направленность личности» Б. Бассе исходил из своей гипотезы, согласно которой способ реагирования людей на требования трудовой деятельности, на условия труда и на сотрудников зависит от ожидаемого удовлетворения и вознаграждения, а также возможного неудовлетворения. Автор методики имеет в виду три сферы удовлетворенности, которые могут не согласовываться между собой: выполнение работы; хорошие межличностные отношения с сотрудниками; получение удовлетворения. Методика может рассматриваться как психодиагностическое средство оценки личности. Все рассматриваемые выше методики изучения личности в целях выявления потребностей, интересов, способностей могут помочь определить в конечном итоге дальнейшую профессиональную ориентацию. Раздел 2. Алгоритм выбора профессии Глава 2.1. Анкета «Выбор профессии» Существует множество методик выбора профессии, и на выбор профессии влияют множество факторов. В данном проекте я хочу составить свой алгоритм выбора профессии для выпускника школы. Для этого я подготовила анкету и провела опрос (Приложение 3). Выводы по проведенному опросу. Большинство учащихся определились с выбором профессии, что является хорошим показателем. В 9-х классах помогли советы родителей. В 11 классе - учеба и интерес к определенным учебным предметам. Больше 50% выпускников выбрали профессию самостоятельно. Этому способствовали встречи с представителями разных профессий, экскурсии на предприятия города, тестирование, классные часы и внеклассные мероприятия по профориентации. Глава 2.2. Алгоритм выбора профессии По итогам анкетирования учащихся выпускных классов стало очевидно, что в большей степени на выбор профессии в 9 классе влияют родители, что не совсем правильно. А в 11 классе больше половины выпускников выбирали профессию по учебным достижениям, что тоже является не главным в выборе профессии. А как же интерес к профессии, личностные профессиональные качества? Я предлагаю следующий алгоритм выбора профессии: 1. Пройти онлайн дифференциально-диагностический опросник Е.Л. Климова, определить свою профессиональную ориентацию, подходящий тип профессии. 2. Определить свои увлечения, любимые занятия. 3. Проанализировать профессии, в которых возможно применить свои увлечения. 4. Сопоставить профессии, выбранные с помощью методики Е.Л. Климова и список профессий выбранных по своим увлечениям. Выписать совпавшие профессии. 5. Определить какая из этих профессий будет в радость и принесёт больший и стабильный доход. 6. Какие предметы необходимо знать, чтобы поступить в учебное заведение для получения данной профессии. 7. В каком направлении, и по каким предметам нужно приложить больше усилий. 8. Представить себя специалистом выбранной профессии и понять это ли нужно! 9. Если не нравишься себе, начать выбор с начала. Глава 2.3. Моя будущая профессия Сейчас я учусь в 9 классе и передо мной стоит непростой выбор. Чем на самом деле я хочу заниматься? Какое профессиональное образование мне хотелось бы получить? Я воспользовалась своим алгоритмом выбора профессии и вот что у меня получилось. 1) Тип подходящей мне профессии «человек – человек». 2) С 4-х лет я занималась в ДЮСШ № 1, секция « Художественная гимнастика». В 2021 году состоялся выпуск нашей группы. Мне был присвоен 1 взрослый разряд (Приложение 4). Так же у меня «Золотой значок» ГТО. 3) Фитнес – тренер – инструктор, разбирающийся в программах тренировок, правилах выполнения упражнений и особенностях питания (Приложение 5). Тренер в зале проводит групповые и персональные тренировки. Он обязан составлять индивидуальный план занятий, так как только в этом случае он сможет полностью развить тренировочный потенциал клиента и приблизить его к желаемому результату. Если фитнес-инструктор проводит групповую тренировку, он должен набирать группу клиентов, имеющих одинаковую или похожую цель. До начала занятий также проводится оценка физического состояния всех участников, выбирается общая цель и система упражнений. Учитель адаптивной физической культуры (АФК). Профессия специалиста по физической культуре является одной из самых благородных. Основной целью АФК является совершенствование и гармонизация всех сторон и свойств индивида с отклонениями в состоянии здоровья, реабилитация и социализация его личности с помощью физических упражнений и гигиенических факторов. Физическая нагрузка регулируется соответствующим подбором упражнений, изменением исходных положений, числом повторений, последовательностью. 4)Свою будущую профессию я связываю с тренерской деятельностью. Я рассматриваю следующие варианты: - фитнес-тренер; - учитель адаптивной физической культуры. 5) Для получения выбранных мною профессий необходимо поступить в одно из следующих учебных заведений: - Мининский университет, г. Нижний Новгород (Приложение 6); - Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е.Евсевьева, г.Саранск; Другой путь поступления – колледжи. В них поступают после окончания 9 класса и сдачи ОГЭ. Я рассматриваю следующие учебные заведения: - Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького; - Педагогический колледж №18, г.Митино. Заключение Для того, что бы правильно выбрать профессию, выпускнику необходимо прочитать литературу о различных учебных заведениях, учесть свои интересы и склонности. Об учебных заведениях можно прочитать в Интернете, в буклетах или сходить на день открытых дверей. Определяясь с выбором своей профессии, я очень долго думала, а кем мне хочется быть. Искала информацию везде. Я поняла, что необходимо составить план выбора. Стал обдумывать критерии. Из всего разнообразия выбрала самое важное и из них составила свой алгоритм выбора профессии, который является продуктом моего проекта. Совместно с педагогом-организатором мы провели внеклассное мероприятие «Моя профессия – моё будущее» в 9 «А» классе (Приложение 7). Выполнение данного проекта помогло мне точно определиться, кем я хочу быть. Я уверена в своих силах и точно поставила перед собой цель – тренерская деятельность. Уже сейчас я думаю о своей дальнейшей судьбе, поэтому стараюсь хорошо учиться и хочу успешно сдать выпускные экзамены! Список литературы 1. Бедарева Т., Грецов А. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для старшеклассников и студентов. - Спб, 2008 2. Грецов А. Выбираем профессию. Советы практического психолога. - Спб, 2006 2.Козловский О. В. Как правильно выбрать профессию: методики, тесты, рекомендации. - Донецк: БАО, 2006. 3.Лопатина А. Секреты мастерства: 62 урока о профессиях и мастерах. - Москва: Амрита-Русь, 2005. 4. Минюрова С. Психология саморазвития человека в профессии. - Москва, 2008 5. Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости. - Москва: Сфера, 2006 - 118 с. 6. Профориентационные игры: практикум по профориентационной работе. Составители: З.В. Горбачева, О.Н. Кащеева, Т.Н. Кузьмина, М.Н. Хахунова /Под ред. И.В. Кузнецовой, канд. пс. наук. Ярославль: Центр «Ресурс», 2004 120 с. Приложение 1  Приложение 2 Дифференциально-диагностический опросник Е.Л. Климова Ф.И. класс______________ дата_______________ Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли? В каждой из 20 пар выберите только одну возможность».
Обработка и интерпретация результатов. Ответы заносятся в бланк. Подсчитайте количество знаков «+» в каждом из пяти столбцов. Каждый из пяти столбцов соответствует определенному типу профессий. Нужно выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+».
Приложение 3 Анкета по профессиональному самоопределению Ответьте на вопросы предлагаемой анкеты по профессиональному самоопределению. 1. Выбрали ли вы свою будущую профессию? 2. Назовите выбранную вами профессию. 3. Если вы еще не выбрали профессию, то какие профессии вам нравятся? 4. Ваши намерения после окончания школы: а) Буду работать. б) Попробую поступить в техникум, ПТУ, ВУЗ. в) Затрудняюсь ответить. 5. Назовите источники ваших знаний о профессии. 6. Предпринимаете ли вы что-нибудь для подготовки себя к будущей профессии? 7. Какими, по вашему мнению, основными качествами должен обладать специалист той профессии, которую вы хотите выбрать? 8. Какими из этих качеств вы обладаете? 9. Что вы могли бы порекомендовать прочесть о выбранной вами профессии? 10. Если вы не сможете после окончания школы сразу реализовать свои профессиональные намерения, что будете делать? Приложение 4 Свидетельство об окончании ДЮСШ №1   Приложение 5   Фитнес – тренер Учитель АФКПриложение 6 Педагогический колледж №18, г.Митино.  Мининский университет, г. Нижний Новгород  Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е.Евсевьева, г.Саранск  Приложение 7 Час общения «Лабиринт профессий» Истинное сокровище для людей -умение трудиться. Эзоп Цель: побуждение учащихся к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору. Задачи: - расширить представление старшеклассников о различных профессиях; - познакомить с алгоритмом выбора профессии; - провести тестирование по методике Климова. Форма проведения: час общения. Участники: учащиеся 9 «А» класса. Оборудование: - мультимедийная аппаратура (проектор, экран, ноутбук, колонки), - музыкальное оформление (песни о профессиях). Ход мероприятия Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на часе общения «Лабиринт профессий». Человек рождается дважды, говорят в народе, считая вторым рождением выбор профессии. Рождение человека как профессионала – процесс индивидуальный и сложный. От правильного выбора профессии зависит многое в нашей жизни: наши успехи и неудачи, карьера, материальное и социальное положение, наше внутреннее состояние и даже здоровье. Что для этого нужно? Наверное, сделать правильный выбор. А как его сделать? Необходимо сочетание трех компонентов: «ХОЧУ» — Профессиональные склонности и интересы. «МОГУ» —1. Состояние здоровья 2. Профессиональная квалификация. 3. Профессиональные способности. «НАДО» - Спрос на рынке труда и возможности трудоустройства. Чтобы найти любимую работу нужно, прежде всего, хорошо знать, какие работы вообще есть на свете. В мире насчитывается более 40 тысяч профессий, причем ежегодно появляется около 500 новых и столько же отмирает, либо неузнаваемо изменяется. Профессиональная деятельность человека занимает примерно третью часть жизни каждого человека. Это немало. Особенно если учесть, что еще одну треть своей жизни мы проводим во сне. Заниматься столько времени любимым и интересным делом – счастье, которое вполне достижимо. Море профессий – не ошибись дверью В России наиболее известна классификация профессий, предложенная Е.А. Климовым, где в качестве критерия выступает отношение человека (субъекта труда) к предмету труда. Все профессии соотносятся здесь с пятью основными типами: 1. «Человек – природа» – представители этого типа имеют дело с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования. Например, мастер-плодоовощевод, агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог. 2. «Человек – техника» – работники имеют дело с неживыми, техническими объектами труда. Например, слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-механик, техник-технолог общественного питания, инженер-электрик. 3. «Человек – человек» – предметом интереса, распознания, обслуживания, преобразования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста. Например, продавец, парикмахер, врач, учитель и т.д. 4. «Человек – знаковая система» – интерес представляют естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы. Например, математик, редактор издательства, программист, языковед и т.д. 5. «Человек – художественный образ» – в профессиях данного типа мир видится работником, прежде всего, как некая данность, в которой можно найти, выделить красивое, прекрасное. Такого человека мир волнует, как область, которую можно преобразовать и в которую можно привнести красоту, удобство, затрагивающую эмоции форму какого-то содержания. Например, художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, артист балета, актер драматического театра и т.д. Предлагаем вам пройти онлайн тест «Определение типа будущей профессии» (по методике Е.А. Климова) Игра «Профкоктейль» Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые я вам буду сейчас зачитывать. Рисунок, проект, план, город, гармония, конструкция, строительство, здания, памятники. (Архитектор). Ткань, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной). Книга, фонд, знания, эрудиция, тишина, каталоги, читатели. (Библиотекарь) Новости, современность, оперативность, факты, редакция. (Корреспондент, журналист) Земля, природа, теплица, сад. Сорта, растения, уход. Плоды, удобрения. (Агроном) Изучение, описание, местность, карты, масштабы, штатив, съёмка, экспедиции, глазомер. (Топограф) Врач, лечащий глаза (Окулист) Художник, оформитель сцены (Декоратор) Юрист, оказывающий юридическую помощь гражданам и организациям (Адвокат) посуду (Бондарь) Первоначальное значение слова «врач» (Заговаривающий болезнь) Буквальное значение слова «прапорщик» (Знаменосец) Буквальное значение слова «художник» (С умелыми руками) Аптечный работник с высшим образованием (Провизор) Александр Розембаум по профессии… (Врач) Он работает, не ударив палец о палец (Натурщик) Немного интересного У крестьянина из Югославии жил кот, который постоянно циркулировал между селом и пастбищем овец. Заметив эту привычку, хозяева стали использовать кота в качестве почтальона. Бродячие московские парикмахеры, которые обслуживали своих клиентов прямо на улице, кричали: «С пальцем девять грошей, с огурцом 15!». Оказывается, это означало: за девять грошей они брили клиентов самым примитивным способом, засовывали для оттягивания щеки палец в рот, за 15- для удобства клиентов использовали солёный огурец. Певица Людмила Зыкина – профессия – токарь. Писатель Михаил Пришвин- профессия – агроном. Раиса Кудашева, автор песни «В лесу родилась ёлочка» - архитектор. Просмотр видеоролика «Кем быть и какими нам быть» Мы поговорили о самых разных профессиях. Но, говоря об актуальных профессиях на сегодняшний день, не стоит забывать о том, что вам нужно выбирать профессии, которые будут востребованы через несколько лет, например, на момент окончания вами высших и средне-специальных учебных заведений. Завершая наше общение, я хочу еще раз акцентировать ваше внимание на то, что профессию надо выбирать по душе, учитывая при этом ее востребованность на рынке труда. Счастья и удачи в выборе будущей профессии – выборе судьбы! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||