Нравственное развитие
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных; доверительное отношение и желание взаимодействовать со взрослым, умение выражать свои желания, делать выбор.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Внеурочная деятельность
Тематика месяца
|
Работа с классом
|
Планируемая деятельность ребенка на мероприятиях
|
Участие ребенка в мероприятиях
|
СЕНТЯБРЬ
« Здравствуй, школа!»
|
Праздник «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
Уроки мира, урок дружбы «Родина моя, здесь мой дом, моя семья!»
|
|
|
Выездной ПЛАНЕТАРИЙ
|
|
|
ОКТЯБРЬ
«Жизнь дана на добрые дела»
|
«Моя любимая (ый) бабушка (дедушка)!»
|
|
|
Изготовление композиций из овощей, фруктов и др. «Осенний бал»
|
|
|
«День школы. День здоровья»
|
|
|
НОЯБРЬ
«Мы и творчество»
|
Классный
|
|
|
«Наш режим дня»
|
|
|
«В здоровом теле- здоровый дух»
|
|
|
ДЕКАБРЬ «Новый год у ворот!», «В мире семейных ценностей»
|
«Новый год у ворот!»
|
|
|
«Новогодняя открытка».
|
|
|
«Без добрых дел нет доброго имени»
|
|
|
Подготовка класса к Новому году. Оформление рекреации к Новому году.
|
|
|
ЯНВАРЬ
«Живи-родник»
|
«Кормушка – столовая для птиц»
|
|
|
«Правила личной безопасности»
|
|
|
«Семья вместе и душа на месте!»
|
|
|
ФЕВРАЛЬ
«Месяц патриотического воспитания»
|
«День Защитника Отечества»
|
|
|
«Кто похитил моё сердце?»
|
|
|
«Природа горько плачет!»
|
|
|
«Каникулы, каникулы - веселая пора. Самые прекрасные воспоминания о летних каникулах»
|
|
|
МАРТ
«Я и мое место в мире»
|
«с 8 марта!»
|
|
|
«Правила личной безопасности»
|
|
|
«Виды народных танцев»
|
|
|
АПРЕЛЬ
«За здоровый образ жизни!»
|
«Первый человек в космосе»
|
|
|
«Подари бантик»
|
|
|
«Делу время, потехе час»
|
|
|
«Бережливость, дороже богатства»
|
|
|
МАЙ
«Мы помним,мы гордимся!»
|
«Память»
|
|
|
«Мы помним !Мы гордимся!»
|
|
|
Подготовка к праздничной линейке «Последний звонок»
|
|
|
Название рабочей программы
|
Возможные предметные результаты
|
Возможные личностные результаты
|
Очумелые ручки
|
Практическая работа составляет основную часть времени каждой темы. Она имеет общественно полезную направленность. Состоит из нескольких заданий. На начальном этапе работы – осваивание приёмов – по каждому виду отдельно. Это должны быть небольшие работы по объёму, выполняемые по образцу. Все практические работы кружковцев строятся по принципу от простого к сложному. Они могут быть учебными и творческими. Учебная работа может выполняться по готовому образцу – изделию. При её выполнении учащиеся изучают технологические процессы изготовления изделия, приёмы работы. При выполнении творческих работ предусматривается развитие индивидуальных способностей каждого кружковца в конструкторском, художественном и технологическом исполнении.
Теоретическая работа включает в себя беседы и пояснения по ходу выполнения работы. Чтобы интерес к теории был устойчивым и глубоким, необходимо развивать его постепенно, излагая теоретический материал по мере необходимости применения его к практике. Он может включать в себя – краткое пояснение руководителя кружка по темам занятий с показом дидактического материала и приёмов работы.
|
коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
развитие активности, самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
развитие возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах деятельности;
формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя,
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
формирование умений, навыков социального общения людей;
расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;
развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.
|
Веселая переменка
|
Программа предусматривает задания, упражнения, игры на формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков. Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом, интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия, подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это неотъемлемая часть любой национальной культуры. В «Подвижные игры» вошли: народные игры, распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память, смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Простые и усложненные игры-догонялки, в которых одним приходится убегать, а другим догонять убегающих. Догонялки имеют много разновидностей, начиная от простых салок и кончая сложными салками, разные условия и разные правила.
Игры-поиски. Игры, направленные на развитие координации, скорости движения, умения соблюдать правила. Эмоциональный тонус игры способствует отдыху участников после работы не только интеллектуальной, но и физической, поскольку в процессе игры активизируются иные центры нервной системы и отдыхают у томленные центры.
Игры с быстрым нахождением своего места . В этот раздел входят игры, в которых играющие по сигналу разбегаются и затем по новому сигналу должны быстро найти себе место (старое или новое). Эти игры развивают быстроту реакции, сообразительность, вырабатывают способность ориентироваться в пространстве.
|
удовлетворить потребность младших школьников в движении, стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие способности, нравственные качества.
укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств;
развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
развитие сообразительности, творческого воображения;
развитие коммуникативных умений;
воспитание внимания, культуры поведения;
создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения обучающихся к себе;
обучить умению работать индивидуально и в группе,
развить природные задатки и способности детей;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.
|
Дорогою добра
|
Учитывая особенности ребёнка в начальной школе, основной формой организации является коллективная деятельность, в которой имеют место и прямое обучающее воздействие, и организация познавательной поисковой деятельности, и самостоятельные игры детей по выбору или предложению взрослого. Рекомендуется использовать разнообразные игры: дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные, игры-драматизации. Это будет являться залогом эффективного и прочного усвоения знаний и навыков.
Актуальность заключается виспользовании во внеурочной деятельности положительного опыта духовно-нравственного воспитания, накопленного в отечественной педагогике, обогащающего систему формирования личности учащихся золотым фондом духовно-нравственных ценностей.
Новизна Программы в следующих особенностях:
- во-первых, дети получают системное представление о главных ценностях жизни и научаются выбирать жизненно-важное;
- во-вторых, стержневая основа рабочей программы способна интегрировать православные ценности в единое образовательное пространство;
- в-третьих, в рабочей программе продумана преемственность духовно-нравственного и социокультурного развития (в процессе реализации программы ребёнок развивается не только как субъект учебно-воспитательного процесса, но и как субъект социокультурного слоя общества).
|
- личностные универсальные учебные действия: умение жить по правилам; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; умение выделять нравственный аспект поведения; ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание; планирование; осуществление учебных действий; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция;
- познавательные универсальные учебные действия: общеучебные; знаково-символические; информационные; логические;
- коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
Специалисты участвующие в реализации СИПР
Классный руководитель, учитель – логопед, учитель – дефектолог, педагог - психолог, учитель физической культуры, учитель музыки, учитель технологии.
Программа сотрудничества с семьей ребенка
Задачи
|
Мероприятия
|
Отчет о провидении
|
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностей ребенка
|
Индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр или по запросу родителей)
Консультации родителей по темам: «Организация свободного времени дома», «Реализация СИПР в домашних условиях», «Двигательное развитие ребенка», «Формирование предметно – практической деятельности».
|
|
Обеспечении участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и образовательной организации
|
Участие родителей в разработке СИПР
Посещение родителей уроков \ занятий
Консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы.
Домашнее визитирование
|
|
Организация регулярного обмена информацией ребенка, о ходе реализации СИПР и результатах его освоения
|
Информирование электронными средствами
Личные беседы, встречи
|
|
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях
|
Привлечении родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:
« Здравствуй, школа!»
«Жизнь дана на добрые дела»
«Мы и творчество»
«Новый год у ворот!», «В мире семейных ценностей»
«Живи - родник»
«Месяц патриотического воспитания»
«Я и мое место в мире»
«За здоровый образ жизни!»
«Мы помним, мы гордимся!»
|
|
Перечень необходимых технических средств и дидактического материала
Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусинки), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, различного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины, мозаика, шарики различной величины), игрушка на колесиках, резиновая игрушка, прищепки, емкости для предметов, конструктор, коробка с крушками, юла, коммуникативная кнопка.
Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажер.
Пена, тесто, пластилин, пальчиковые краски, крупы, природный материал (шишки, листья и др., мягкая и плотная бумага.
Гимнастические мячи большого и среднего размера, детский мяч среднег размера, маты, кегли, батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели, утяжелители, эластичные бинты.
Музыкальные инструменты (бубенцы, барабаны и др.), музыкальные игрушки, музыкальный цент, аудиозаписи.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения
Условные обозначения
Уровни освоения (выполнения) действий \ операций
|
Участие
|
Пассивное участие / соучастие:
действия выполняется взрослыми (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)
|
|
Активное участие. Действия выполняются ребенком:
|
|
со значительной помощью взрослого
|
|
С частичной помощью взрослого
|
|
По последовательной инструкции (изображения или вербально)
|
|
По подражанию или по образцу
|
|
Самостоятельно с ошибками
|
|
Самостоятельно
|
|
Сформированность представлений
|
Представление отсутствует
|
|
Не выявляет наличие представлений
|
|
Представление на уровне :
|
|
Использование по прямой подсказке
|
|
Использование с косвенной подсказкой (изображение или образец)
|
|
Самостоятельного использования
|
|
Классный руководитель ______________________/___________________/
Учитель физической культуры _____________________/____________________/
Учитель – логопед ______________________/____________________/
Учитель – дефектолог ____________________/______________________/
Педагог – психолог ____________________/______________________/
Родители:
_______________________________________________________________________________________________________________ |
Скачать 66.72 Kb.