мвмыф. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение геройская средняя школа
 Скачать 26.13 Kb.
|
28.11.2017 СПРАВКА об итогах контроля адаптации обучающихся 5 класса Цель проверки: степень адаптации учащихся 5 класса. Срок проверки: сентябрь -октябрь. Методы: анкетирование, наблюдение, беседа, посещение уроков, проверка дневников учащихся, диагностика. Согласно внутришкольному контролю в период с сентября по октябрь 2017/2018 учебного года проводилась проверка степени адаптированности обучающимися 5 класса. Переход из начальной школы в основную совпадает с концом детства - достаточно стабильным периодом развития. Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Появление нескольких учителей с разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь. Переход из начальной школы в среднюю школу связан с возрастанием нагрузки на психику всех участников образовательного процесса (обучающихся, родителей, педагогов). Для того чтобы снять напряжение и помочь адаптироваться пятикласснику в среднем звене безболезненно, были проведены следующие мероприятия: знакомство администрации с достижениями каждого пятиклассника (через результаты контрольных работ); проведение анкетирования родителей, учащихся; проведение диагностики; выработка единых требований и подходов в обучении. В 5 классе 20 учеников (1 учащийся находится на индивидуальном обучении). Пятиклассники подвижные, активные, охотно идут на контакт с педагогами, высказывают свое мнение, в классе хорошая дисциплина. После уроков ребята с посещают занятия внеурочной деятельности («Баскетбол для всех и каждого», «Я и моё Отечество», «Мир растений», «Тропинка к своему "Я"», " Основы проектной деятельности ", " Умелые ручки ") . Заместителем директора по УВР были посещены 6 уроков в 5 классе: 2 урока русского языка, 2 урока математики, 1 урок биологии, 1 урок географии. Анализируя посещённые уроки можно сделать вывод о высокой степени адаптации обучающихся 5 класса. Дети не испытывают видимой сложности в общении с педагогами, старшими школьниками, стараются выполнять предъявляемые им требования. Педагоги – предметники активно используют различные формы и виды работ. На уроках применяются элементы исследовательской и проектной деятельности. Развивается умение работать в парах, группах. Педагоги развивают умение доказывать и обосновывать свой ответ. Педагоги активно применяют на уроках ИКТ - технологии. Педагоги проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков, выделения главного, умения сравнивать. Классный руководитель 5 класса Селимова Ф.Ф. (высшее образование, 1 квалификационная категория) находит общий язык с детьми, старается помочь ребятам адаптироваться в новых условиях. Селимова Ф.Ф. в ноябре 2017г. провела классное родительское собрание по теме «Адаптация пятиклассников», где познакомила присутствующих с новыми требованиями, дала родителям рекомендации о том, как помочь ребенку в период адаптации. Кроме того, Селимова Ф.Ф. преподает в 5 классе математику, технологию, что помогает ей лучше узнавать детей, всегда быть в курсе их школьной жизни. Фатма Фемиевна излагает материал в доступной форме, осуществляет межпредметные связи, уроки проводятся на достаточно высоком уровне, с детьми тактична. С дневниками детей классный руководитель работает активно; проверка показала, что дневники большинством обучающихся ведутся аккуратно, проверка дневников классным руководителем осуществляется еженедельно. Учителя - предметники основной школы в этот период стараются не только сохранить учебные достижения начальной школы, но и повысить их. Обучают школьников анализировать, сравнивать, сопоставлять учебный и дополнительный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения. Педагоги – предметники на уроках осуществляют индивидуальный и дифференцированный подход к детям, используют развивающее обучение, элементы здоровьесберегающих технологий; следят за усвоением обучающимися учебного материала. В сентябре - октябре педагогом - психологом Новиковой Ю.В. проведена психологическая диагностика пятиклассников. Диагностика проводилась по разным методикам. Анализируя данные диагностики можно сделать вывод, что в целом процесс адаптации первоклассников к обучению в школе проходит достаточно успешно. Более успешная адаптация учащихся объясняется, прежде всего, уровнем подготовленности учащихся к обучению в школе Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние М.И.Лукьянова, Н.В.Калинина.
Социальные мотивы Активность ученика направлена в ходе учения на отношения с другими людьми. 1). Широкие социальные мотивы: • стремление получать знания чтобы быть полезным обществу • понимание необходимости учиться и чувстве ответственности. • осознание социальной необходимости. 2). Узкие социальные мотивы (позиционные): • стремление занять определенную позицию • место в отношениях с окружающими • получать одобрение окружающих и заслужить авторитет у окружающих Анкета «Как определить состояние психологического климата в классе» Федоренко Л.Г.
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса
Школьная тревожность: 5 человек - не имеют тревожных проявлений 14 человек- имеют различные тревожные проявления. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками). Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка. Рекомендации: классному руководителю Продолжить работу по формированию социальной и общекультурной компетенций обучающихся. • Совместно с психологом помогать ученикам в налаживании эмоционального контакта с одноклассниками • Постоянно поддерживать контакт с родителями учеников. • Постоянно поддерживать контакт со школьным психологом. учителям- предметникам Осуществлять преподавание на основе индивидуальных особенностей обучающихся; Учитывать дозировку домашнего задания; Контролировать запись домашнего задания обучающимися в дневники; Поддерживать тесный контакт с классным руководителем. • Учитывать трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассника в выборе способа подачи материала, терминологии. • Учитывать, что высокий темп - одна из причин, мешающая пятиклассникам усваивать материал. • Предлагать ученикам более рациональные способы выполнения домашнего задания, ознакомить с этими способами родителей, уделять на уроке время для объяснения домашнего задания. • Не забывать, что только совместная деятельность педагога и учащегося является наиболее эффективным способом передачи опыта и знаний. Стараться, как можно реже вставать на позицию «над» школьниками и подавлять их инициативу. • Поощрять детей на виду у всего класса. Уметь найти в ответах каждого ученика что-то особенное. • Создавать обстановку успеха. • Заканчивая урок, не упустить случая, чтобы перед классом приободрить тех, кто еще не уверен в себе и малоактивен, побаивается новых учителей. • Работать в контакте с семьёй ученика, классным руководителем, школьным психологом и учителем начальной школы. • Налаживать эмоциональный контакт с классом. Родителям • Понимать трудности, с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу, и, постепенно приучая его к самостоятельности, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос. • Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить рабочее место, собрать все необходимое для школы). • Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя. • Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня. • Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе. • Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время • Верить в своего ребенка, опираться не его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома. Справку составил: заместитель директора по УВР Дата составления: 28.11.2017 года Со справкой ознакомлена: Ф.Ф.Селимова |