Муниципальное дошкольное
 Скачать 62.15 Kb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА» г. НАДЫМ» (МДОУ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА») __________________________________________________________ Педагогический проект направленный на сохранение и укрепление здоровья детей посредством проектной деятельности «Здоровые дети – успешные дети!» Разработчик: Лебедева О.В г. Надым, 2017-2018 учебный год Паспорт проекта
Обоснование актуальности Социально-педагогической уровень актуальности Здоровье - одна из важных составляющих жизни человека, которая формируется, начиная с самого рождения. От того, как в процессе роста и воспитания складывается жизненно важные привычки и навыки, зависит здоровье каждого отдельного человека и здоровье общества в целом. Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными – задача каждого образовательного учреждения. Здоровье детей социально обусловлено и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды, здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в семье, в образовательном учреждении. Значимыми факторами, формирующими здоровье детей, является система воспитания и обучения, включая физическое воспитание, охрану психического здоровья, а также организация медицинской помощи. Начинать формировать здоровье нужно в детстве, когда наиболее прочно закладывается опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребенка, желание все узнать и все попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм. Очень важным на сегодняшний день является формирование у родителей и детей знаний о значимости профилактических мероприятий по сохранению и укреплению своего здоровья. Группу компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи в возрасте 6-7лет посещают дети, имеющие нарушения развития устной речи (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, недостатки произношения отдельных звуков, общее недоразвитие речи 2, 3 и 4 уровня) и другие нарушения здоровья, в том числе дети инвалиды. Исходя из вышесказанного проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время все большее значение. Поэтому в сложившейся ситуации применения данного проекта определяется решением задач оздоровления дошкольников, создания прочной основы для воспитания здорового ребёнка. Теоретико-методологический уровень актуальности Достаточно активно в последние годы проводятся исследования, посвящённые проблеме сохранения здоровья детей. Особое внимание уделяется этому вопросу в научных трудах медиков: физиологов и гигиенистов Л.П. Банниковой, Н.Н. Даниловой, А.А. Минха, Н.И. Обреимовой, Л.Е. Панина, Р.С. Тулинской. Н.А.Фомина. Большую роль играют исследования учёных в области валеологии И.И. Брехмана, Г.К. Зайцева, В.В. Колбанова, М.Г. Колесниковой, Т.В. Кружилиной, Н.И. Куинджи, Т.Ф. Ореховой. Л.Г. Татарниковой, а также исследования, посвящённые разработке здоровьесберегающих технологий в образовании (Б.Б. Егоров, Ю.ф. Змановский, В.Т. Кудрявцев, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова, И.В. Чупаха и др.). В этой связи можно сказать, что образованию предъявлен крупнейший социальный заказ, направленный на поиск путей сохранения российского этноса, его здоровья, его трудовой, репродуктивной, валеологической достаточности и, как следствие, выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач дошкольного образования. Методико-технологический уровень актуальности В реализации проекта используется спектр здоровьесберегающих технологтй,методов и приёмов, форм, средств формирования основ здорового образа жизни у дошкольников. Беседы, дидактические и сюжетно-ролевые игры, художественная литература, экспериментальная и предметно-практическая деятельность способствуют созданию условий эмоционального восприятия детьми сведений о ЗОЖ, закреплению полученных представлений и их систематизации. В нашем проекте учитывает следующие принципы: -Принцип системности. Работа проводится систематически, при гибком распределении материала (разработано перспективное планирование по работе с детьми, взаимодействию с родителями и педагогами). - Принцип адресного подхода. Учитываются индивидуальные особенности воспитанников. - Принцип интеграции. Образовательные области естественно и органично интегрируют в целостном образовательном процессе. - Принцип развивающего характера образовательного процесса, основанного на детской активности в решении проблемных ситуаций, усвоении обобщенных способов действия. - Принцип рационального сочетания разных видов деятельности (интеллектуальные, двигательные, эмоциональные нагрузки); - Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи (выставки детско-родительского творчества). Вовлечение родителей через разнообразные формы и методы в организацию деятельности нашей группы. Гипотеза: дети будут эффективно развиваться, а здоровье сохраняться и укрепляться при условии, если будет разработана система работы с детьми по здоровьесбережению совместно с родителями дошкольников. Новизна проекта заключается в следующем: Новизна проекта заключается в том, что в результате его выполнения формируется активная позиция у детей по здоровьеукреплению и здоровьесбережению при совместном участии в педагогическом процессе педагогов, детей и родителей. Цель проекта: Формирование у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни, овладение средствами сохранения и укрепления своего здоровья, выработка разумного отношения к нему. Задачи проекта: 1. Расширить и закрепить знания детей о здоровом образе жизни; 2. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью. 3. Повысить компетентность родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей. 4. Отобрать методический материал, современные технологии, методы и приемы по здоровому образу жизни. Целевая аудитория: Дети группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи; Родители (законные представители), воспитатели; Кадровый потенциал: Воспитатели группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи 6-7 лет. Медсестра. Материально-технический потенциал: 1.Методическая литература, различные энциклопедии для дошкольников. 2.Магнитная доска для иллюстрационного материала на бумажном носителе. 3.Интерактивная доска (SMART Board). Механизмы реализации проекта: Реализация поставленных задач проходит в три этапа: I этап – подготовительный; II этап – основной; III этап – заключительный. План-график реализации проекта Таблица 1.
Организация работы с родителями (II этап – основной). Таблица 2.
Ожидаемые эффекты: Для детей: имеют представление о здоровье, здоровом образе жизни, о способах сохранения и укрепления здоровья; развитие коммуникативных способностей воспитанников; Для педагогов: повышение собственной компетентности в вопросе формирования здорового образа жизни детей; создание содержательной здоровье сберегающей развивающей среды в группе; привлечение родителей для совместной работы; реализация творческого, интеллектуального и эмоционального потенциала; Для родителей: сформированная активная родительская позиция; повышение компетентности родителей в вопросах сохранения здоровья и здорового образа жизни; установлено сотрудничество с родителями в вопросе укрепления здоровья детей. Ожидаемые внешние эффекты: Обогащенные и систематизированные знания детей о здоровье; Участие родителей в воспитательно-образовательном процессе; Реализация проекта позволило повысить детскую, родительскую и педагогическую компетентность в вопросах о здоровье и ЗОЖ. Средства контроля промежуточных и конечных результатов проекта: Анализ результатов мониторингового исследования (Приложение 2.) Оценка качества практической деятельности будет оцениваться администрацией дошкольного образовательного учреждения, изучении и анализе работы педагогов и воспитанников. Уровень взаимоотношений педагога, специалистов с детьми будет оцениваться – через беседы с детьми, наблюдения, открытые просмотры, мероприятия. Возможные риски и пути их минимизации: Отказ родителей (законных представителей) от участия детей в проекте. Пути минимизации – осуществление индивидуализированной информационно-просветительской деятельности среди родительского сообщества (родительские собрания на актуальную тему, индивидуальные беседы с родителями). Отсутствие у педагогов группы мотивации к участию в проекте, их недостаточная квалификация, отрицательное отношение к проекту. Пути минимизации – организация обучающих мероприятий, мастер-классов, организация методической поддержки. Отсутствие необходимого материала, информации. Пути минимизации: – Использование ресурсов сети Интернет, детской и взрослой библиотек, материалов по здоровьюсбережению. Перспективы развития проекта: В результате данного проекта создана эффективная система работы группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, по сохранению и укреплению здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни, которая обеспечит комплексное решение оздоровительных, образовательных, развивающих и воспитательных задач, а также совершенствование и модернизацию образовательного процесса с дошкольниками. Используемая литература: 1.Баранов А. Состояние здоровья детей дошкольного возраста. // 2.Дошкольное воспитание, 2009, № 9 С.6-11 3.Е.С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ», Москва, 2006 4.История советской дошкольной педагогики: хрестоматия / составлено Н. Б. Мчедлидзе / под редакцией М. Н. Колмаковой, В. И. Логиновой. - М.: Просвещение,1988. 5.Косенюк, Р. Р. Как улучшить состояние здоровья детей в условиях дошкольного учреждения //М.: Аквариум, 2003. 6.Карепова Т. Г. Программа формирования культуры здорового образа жизни у дошкольников « Наша традиция - быть здоровыми!». - Психолог в детском саду.-2006.-№ 3.-с. 52-80. 7..Мартынов, С. М. Здоровье ребёнка в ваших руках / С. М. Мартынов / Советы практического врача – педиатра: книга для воспитателей и родителей. - М.: Просвещение, 1991.-С.123-160. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Мониторинг дошкольников старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) Качественные и количественные результаты проекта: Для выявления уровня сформированности целостного представления о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста рекомендуется проведение 2 раза в год (сентябрь, май) мониторингового исследования. Описание методики По всем показателям определены три уровня: низкий уровень (1 балл) - ребенок не справляется даже с помощью взрослого; средний уровень (2 балла) - ребенок справляется с помощью взрослого; высокий уровень(3 балла) - ребенок справляется самостоятельно. Формирование целостного представления о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) 1. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своём шкафу 2. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). 3. Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). 4.Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. 5. Имеет начальное представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах разрушающих здоровье. Значение количества баллов по уровням
Группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте 6-7лет. Таблица №2
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Результат мониторинга дошкольников старшего дошкольного возраста (6– 7лет) в рамках реализации проекта направленный на сохранение и укрепление Здоровья детей посредством проектной деятельности «Здоровые дети – успешные дети!» Качественные и количественные результаты проекта: Для выявления уровня сформированности целостного представления о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста рекомендуется проведение 2 раза в год (сентябрь, май) мониторингового исследования. В мониторинге для детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) участвовало 10 детей. Были получены следующие результаты: сентябрь 2017г. (70%): высокий уровень – 0%, средний – 40%, низкий – 60%. Май 2018г. (100%): высокий уровень –40%, средний – 60%, низкий – 0%. (таблица №1, №2; сравнительная гистограмма №3). Таблица № 1
Группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте 6-7лет. Таблица №2
Сравнительная гистограмма № 3 Группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте 6-7 лет.  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||