КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ (ЛОГОПЕДИЯ: ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ)» «РАЗ. Курсовая работа. Курсовая работа по дисциплине логопедия (логопедия дислалия, дизартрия, ринолалия и фонематическое недоразвитие речи)
 Скачать 319.28 Kb.
|
|
Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Оренбургский государственный педагогический университет»
Институт педагогики и психологии Кафедра специальной психологии КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ (ЛОГОПЕДИЯ: ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ)» «РАЗВИТИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ МНЕМОТЕХНИКИ» Направление подготовки: 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» Профиль подготовки: Логопедия Форма обучения: заочная Выполнила обучающаяся Яшина Е.А. 4 курс, группа ЗБ-ЛП-41 Научный руководитель: Польшина М.А. Степень, звание, должность _______ ___________ ___________ подпись оценка «___» ____________ 2021 г. Оренбург, 2021 г. ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Формирование речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе. Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка, усвоение языковых законов и норм, то есть овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а именно полно, связно, последовательно и понятно окружающим передать содержание готового текста или самостоятельно составить связный текст. Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы - фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью как произносительной (звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи. Наличие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и других) создает дополнительные затруднения в овладении связной монологической речью (В.П. Глухов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина). К числу важнейших задач логопедической работы со старшими дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к школьному обучению, что и обуславливает социальную актуальность нашего исследования. Степень изученности темы исследования. Изучением особенностей формирования связной речи и разработкой методик обучения занимались такие ученые как В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева и другие. Авторы подчеркивают необходимость специального обучения связной описательно-повествовательной речи детей с общим речевым недоразвитием, что необходимо для полного преодоления дефекта и успешного школьного обучения. Актуальность темы данного исследования на научно-методическом уровне определяется тем, что не определены эффективные формы организации деятельности старших дошкольников на логопедических занятиях по развитию монологической речи с использованием мнемотехники и ее элементов. Цель исследования: выявить эффективность логопедической работы по развитию монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мнемотехники. Объект исследования: монологическая речь старших дошкольников с общим недоразвитием речи Предмет исследования: особенности развития монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мнемотехники. В соответствии с целью в исследовании были поставлены следующие задачи: 1. На основе теоретического анализа научных работ по проблеме исследования изучить возможности мнемотехники в развитии монологической речи дошкольников с общим недоразвитием речи. 2. Экспериментальным путем исследовать особенности развития монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речиIII уровня. 3. Разработать перспективный план логопедической работы по развитию монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с использованием приемов мнемотехники. Методы исследования: - теоретические методы: психолого-педагогический и логопедический анализ и обобщение теоретических источников по проблеме; - эмпирические методы: наблюдение, беседа, констатирующий и формирующий эксперимент; - статистические методы: качественные и количественные методы обработки результатов исследования, интерпретация результатов. База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Ташлинский детский сад «Солнышко» с. Ташла, Ташлинского района, Оренбургской области. |