КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ (ЛОГОПЕДИЯ: ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ)» «РАЗ. Курсовая работа. Курсовая работа по дисциплине логопедия (логопедия дислалия, дизартрия, ринолалия и фонематическое недоразвитие речи)
 Скачать 319.28 Kb.
|
2.3 Реализация комплекса логопедических занятий по развитию монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием приемов мнемотехникиФормирование связной монологической речи — это длительный и сложный процесс, требующий активного участия логопеда, воспитателя, родителей и самих детей. Коррекционная работа по развитию монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня опиралась на результаты первичного обследования дошкольников и предполагала разработку и проведение коррекционно-логопедических занятий с использованием приемов мнемотехники. Перспективный план логопедической работы был составлен на основе методических рекомендаций Н.С. Жуковой [5], О.И. Соловьевой [22], Н.А. Стародубовой [21] и включал 16 занятий по развитию монологической речи с помощью приемов мнемотехники (таблица 7). Задачи обучающего (формирующего) эксперимента: 1. Создание коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников посредством применения приемов мнемотехники. 2. Проверка влияния развития монологической речи детей на коррекцию общего речевого недоразвития приемами мнемотехники. Занятия с экспериментальной группой проводились в течение восьми недель с периодичностью два занятия в неделю, общее количество занятий – шестнадцать. Основной формой проведения занятий были подгрупповые занятия. Занятия, с использованием мнемотехники, содержат следующие этапы: 1. Рассматривание таблиц (схем) и разбор того, что на них изображено. 2. Преобразование символов в образы (перекодировка). 3. Осуществления самого рассказа с опорой на символы (образы), то есть происходит отработка метода запоминания [36]. Чтобы эти этапы прошли успешно важно провести подготовительную работу: подготовить дополнительный познавательный материал, расширяющий кругозор детей, обсуждать с детьми явления природы или изучать перед занятием значение пословиц, поговорок, подготовить оборудование и раздаточный материал, аудиозаписи, выбрать приемы, помогающие сохранить интерес детей к занятию. Далее представим часть перспективного плана логопедической работы по развитию монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня с использованием приемов мнемотехники (таблица 7), полностью весь план представлен в приложении А. Таблица 7 – Перспективный план логопедической работы по развитию монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием приемов мнемотехники
Продолжение таблицы 7
Также, в приложениях нами представлены конспекты некоторых занятий и описание игр из нашего тематического плана: «Работа с мнемотаблицей по теме «Осень» (приложение Б), конспект «Пересказ сказки «Заюшкина избушка» с помощью мнемотаблицы» (приложение В), дидактические упражнения представлены в приложении Г. Таким образом, в ходе целенаправленного обучения старшие дошкольники с ОНР III уровня смогли овладеть языковыми средствами, в основе которых предполагается построение связных и логических высказываний. С помощью использованных приемов мнемотехники, произошло изменение уровня речевого развития дошкольников, а также формирование у них интереса к предложенным логопедическим занятиям, закрепление умения работать самостоятельно, без помощи взрослого. Дети могли выполнять поставленные нами задачи и рекомендации, выполнять контроль над процессом самостоятельной работы. Выводы Во второй главе определили методы и методику для проведения констатирующего этапа экспериментального исследования. Провели экспериментальное исследование по проблеме уровня сформированности монологической связной речи у обучающихся с ОНР III уровня. В результате констатирующего этапа экспериментального исследования было выявлено, что у обучающихся с ОНР III уровня, низкий уровень сформированности развития монологической связной речи, что подтверждается представленными результатами во второй главе. Далее нами был создан тематический план коррекционно-логопедических занятий с использованием приемов мнемотехники, который был направлен на коррекцию монологической речи в структуре занятий по преодолению ОНР. Каждое из предложенных занятий было направлено на формирование связного высказывания, увеличение уровня интонационной выразительности речи, формирование коммуникативных способностей и навыков импровизации. Коррекционное воздействие проводилась в течение двух месяцев, за это время мы смогли наблюдать положительную динамику, которая прослеживается в результатах контрольного эксперимента. Целью контрольного эксперимента являлась проверка эффективности предлагаемых методов и приёмов коррекции, направленных на повышение уровня развития связной монологической речи. В результате этого этапа исследования мы доказали, что логопедические занятия с использованием развивающих возможностей логопедической сказки позволяют в значительной степени исправить недоразвитие речи, а изменения, которые произошли после проведения коррекционной работы, свидетельствуют об увеличении уровня сформированности монологической речи старших дошкольников с ОНР III уровня. Таким образом, мы можем утверждать, что мнемотехника, как средство коррекции, эффективна при формировании монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи и может быть использована в дошкольных образовательных учреждениях в структуре коррекционно-логопедических занятий по преодолению и профилактике ОНР. |