КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ (ЛОГОПЕДИЯ: ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ)» «РАЗ. Курсовая работа. Курсовая работа по дисциплине логопедия (логопедия дислалия, дизартрия, ринолалия и фонематическое недоразвитие речи)
 Скачать 319.28 Kb.
|
2.2 Анализ результатов констатирующего экспериментаПервое задание «Составление рассказа с опорой на наглядность после предварительной отработки содержания в процессе диалога» включало в себя два блока: 1) с опорой на серию сюжетных картинок; 2) с опорой на сюжетную картинку. Рассмотрим анализ полученных данных c этих заданий (таблица 3). Таблица 3 - Оценка уровней сформированности монологической речи с опорой на серию сюжетных картинок «Мальчик и ласточка»
* 8б – высокий уровень, 6б – уровень выше среднего, 4б – средний уровень, 2б – уровень ниже среднего, 0б – низкий уровень Анализ полученных данных показал, собственно, что 3 обучающихся (Вика С., Даша Л., Артем Р.) показали уровень выше среднего. Рассказ в целом отвечал изображенной ситуации. Есть лишь незначимые пропуски второстепенных звеньев, очередность не нарушена, незначительно страдает смысловая целостностью. Предложения составлены грамматически правильно. Однако связующие звенья представлены эпизодически. Средний уровень показали 4 обучающихся (Ваня Л., Денис Т., Саша У., Костя М.). Рассказ у этих обучающихся соответствует в значительной степени изображенной ситуации. Имеются основные смысловые звенья, но нарушена последовательность отдельных событий. В рассказе имеются лишь отдельные неправильные предложения. Высокий, ниже среднего и низкий уровни никто из обучающихся не показал. Второе задание «Составление рассказа по сюжетной картинке». Результаты представлены в таблице 4. Таблица 4 - Оценка уровней сформированности монологической речи по сюжетной картинке «Зимние забавы»
* 8б – высокий уровень, 6б – уровень выше среднего, 4б – средний уровень, 2б – уровень ниже среднего, 0б – уровень низкий) Анализ полученных данных показал, что 4 обучающихся (Вика С., Костя М., Даша Л., Артем Р.) показали средний уровень. Рассказ в значимой степени соответствует изображенной ситуации, впрочем, отдельные смысловые звенья искажены, или нарушена очередность событий. Связующих звеньев нет, рассказ краткий, педагог задавал дополнительные вопросы. Уровень ниже среднего – 3 обучающихся (Ваня Л., Денис Т., Саша У.), где рассказ лишь частично соответствует изображаемой ситуации, не вскрыты временные и причинно-следственные отношения. Третье задание – «Составление внутренней программы и рассказа по серии сюжетных картинок без предварительной подготовки» (таблица 5). Обучающемуся необходимо было разложить картинки в нужной очередности и постараться составить рассказ по эти картинкам. Прежде всего, в этом задании, оценивается, как обучающийся разложил серию сюжетных картинок. Таблица 5 - Оценка уровней сформированности монологической речи по серии сюжетных картинок «Кот и грач»
* 12б – высокий уровень, 10б – уровень выше среднего, 8б – средний уровень, 6б – уровень ниже среднего, 4б – низкий уровень Анализ полученных данных показал, что Даша Л. показала уровень выше среднего. Обучающийся правильно разложил серию сюжетных иллюстраций. Рассказ соответствовал изображенной ситуации, немного страдает смысловая целостность. Предложения составлены грамматически правильно. Средний уровень показали 2 обучающихся (Ваня Л., Саша У.). Последовательность серии сюжетных картинок была нарушена. Рассказ в значимой степени соответствует изображенной ситуации. Отсутствуют отдельные смысловые звенья. Рассказ короткий. Есть уровень, соответствующий ниже среднему – 3 обучающихся (Вика С., Костя М., Артем Р.). Серия сюжетных иллюстраций была выстроена в неправильной последовательности, что повлекло за собой нарушение всех смысловых звеньев. Рассказ короткий, не завершенный. Четвертое задание «Исследование самостоятельного рассказа». Кроме критериев, использованных при оценке рассказа, учитывается критерий степени понятности текста (таблица 6). Таблица 6 - Оценка уровней сформированности монологической речи по рассказу мультфильма
* 11б – высокий уровень, 9б – уровень выше среднего, 7б – средний уровень, 5б – уровень ниже среднего, 3б – низкий уровень Анализ полученных данных показал, что 2 обучающихся (Вика С., Даша Л.) показали уровень выше среднего. Текст рассказа был полностью понятен. Рассказ соответствовал изображенной ситуации. Имеются основные смысловые звенья, очередность не нарушена, не отражены только лишь некоторые причинно-следственные отношения, незначительно страдает смысловая целостностью. Предложения составлены грамматически правильно. Рассказ краткий. Средний уровень показали 3 обучающихся (Ваня Л., Костя М., Артем Р.). Текст рассказа доступен, но есть трудности при понимании отдельных деталей текста. Рассказ в значимой степени соответствует изображенной ситуации. Отдельные смысловые звенья искажены. Состоит из простых предложений. Уровень ниже среднего – 2 обучающихся (Денис Т., Саша У.), восприятие текста значимо затруднено, рассказ только лишь местами соответствует изображаемой ситуации, отсутствует смысловая целостность, очень короткий. Таким образом, результаты обследования и выявленные особенности связной монологической речи дошкольников с ОНР III уровня свидетельствуют о необходимости целенаправленной и систематической коррекционной работы. Формирование навыков самостоятельных связных высказываний будет способствовать повышению уровня речевого развития, у детей сформируется готовность к социальному взаимодействию. |