КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ (ЛОГОПЕДИЯ: ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ)» «РАЗ. Курсовая работа. Курсовая работа по дисциплине логопедия (логопедия дислалия, дизартрия, ринолалия и фонематическое недоразвитие речи)

• Название: Курсовая работа по дисциплине логопедия (логопедия дислалия, дизартрия, ринолалия и фонематическое недоразвитие речи)
• Анкор: КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЛОГОПЕДИЯ (ЛОГОПЕДИЯ: ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ)» «РАЗ
• Дата: 14.03.2022
• Размер: 319.28 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа.docx
• Тип: Курсовая; #396113
• страница: 5 из 10

Глава 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ МНЕМОТЕХНИКИ

2.1 Организация и методы исследования

Для подтверждения теоретического анализа по проблеме развития монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мнемотехники во время проведения логопедической работы, было организовано эмпирическое исследование.

Цель опытно-экспериментальной работы: выявить эффективность логопедической работы, направленной на развитие связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня средствами мнемотехники.

Объект исследования: монологическая речь старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: процесс развития монологической речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мнемотехники.

Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи:

1. Определить уровень развитие связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня.

2. Раскрыть содержание логопедической работы, подобрать и апробировать игры и упражнения, направленные на развитие связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР III уровня средствами мнемотехники.

Рабочая гипотеза исследования: у детей с ОНР III уровня имеются трудности в построении ими связного высказывания, формирование которого будет успешным при подборе соответствующих диагностических методик, выявляющих особенности данного процесса, и целенаправленной коррекционной работе с использованием приемов мнемотехники.

Эксперимент проходил в МБДОУ Ташлинский ДС «Солнышко» с. Ташла.

В исследовании принимали участие 7 детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с ОНР III уровня (таблица 1).
Таблица 1 - Дети с ОНР III уровня

№	Имя, фамилия	Возраст	Логопедическое заключение
1	Ваня Л.	6 л 3 мес	ОНР III уровень
2	Денис Т.	5 л 1 мес	ОНР III уровень
3	Вика С.	6 л 2 мес	ОНР III уровень
4	Саша У.	5 л 3 мес	ОНР III уровень
5	Костя М.	5 л 2 мес	ОНР III уровень
6	Даша Л.	6 л 3 мес	ОНР III уровень
7	Артем Р.	6 л 1 мес	ОНР III уровень

Для диагностического исследования была подобрана следующая методика: «Исследование монологической связной речи» Р.И. Лалаевой [10].

Описание методики

1. Методика «Исследование монологической связной речи».

Автор методики: Р.И. Лалаева [10].

Цель методики: определения уровня сформированности монологической связной речи ребенка дошкольного возраста.

Цель в исследовании: совпадает с целью методики.

Процедура исследования: в целях комплексного исследования связной речи детям предлагаются серия из 5 заданий.

Обработка и анализ результатов: каждый из составленных рассказов оценивался с учетом соответствия его изображаемой ситуации, целостности; характера языкового оформления; наличия всех смы­словых звеньев, правильной их последовательности; грамматической правильности предложений, наличия связующих элементов между предложениями.

Все задания, предлагаемые детям, оцениваются в баллах; определяется уровень смысловой целостности (внутреннего программирования) и связности (языкового оформления), а также способ выполнения задания. Критерии оценки составленных рассказов представлены в Таблице 2.
Таблица 2 – Критерии оценивания монологической связной речи по методике Р.И. Лалаевой

Уровни семантической оценки текста	Уровни языкового оформления текста
I уровень (высокий). Составленный рассказ соответствует изображенной ситуации. Имеются все основные смысловые звенья, которые воспроизводятся в правильной по­следовательности. Рассказ ребенка характеризуется смысловой целостностью, определены временные и другие связи между событиями, Оценка – 4 балла	I уровень (высокий). Рассказ состоит из грамматически правильных предложений, характеризуется связностью, разверну­тостью. Оценка – 4 балла
II уровень (выше среднего). Рассказы в целом соответствуют изображенной ситуа­ции. Представлены основные смысловые звенья, отмечаются лишь незначительные пропуски второстепенных звеньев; логика изложения сюжета не нарушена; не отражены лишь некоторые причинно-следственные отношения, незначительно страдает смысловая целостность. Рассказ оценивается – 3 баллами	II уровень (выше среднего). В рассказе имеются грамматически правильные предложения. Однако связующие звенья представлены эпизодически. Рассказ крат­кий, оценивается в 3 балла
III уровень (средний). Рассказ в значительной степени соответствует изображенной ситуации. Однако, а) отдельные смысловые звенья (1-2) искажены; б) основные смысловые звенья имеются, но нарушена последовательность отдельных событий, либо в) пропущены смысловые звенья (1-2). Оценка – 2 балла	III уровень (средний). В рассказе имеются отдельные неправильные предложения. Связующие звенья отсутствуют либо представлены эпизодически, ограниченно. Рассказ состоит из простых предложений, очень краткий. Оценка – 2 балла
IV уровень (ниже среднего). Оценивается в 1 балл, если: рассказ только частично соответствует изображаемой ситуации; имеются искажения смысла; про­пущено большое количество смысловых звеньев (более 2-3). Не раскрыты временные и причинно-следственные отношения. Имеется лишь воспроизведение отдельных фрагментов ситуации без определения их взаимоотношений, отсутствует смысловая целостность	IV балла (ниже среднего). Оценка – 1 балл, если: а) рассказ состоит преимущественно из неправильных предложений, отсутствуют связующие звенья между ними; б) рассказ очень краткий, не закончен, в нем пропущено более трех необходимых для понимания предложений
V уровень (низкий) – отсутствие рассказа. Вместо рассказа – дошкольник лишь	V уровень (низкий): а) отсутствие рассказа, б) вместо рассказа – 1-2 предложения.

Продолжение таблицы 2

отвечает кратко на отдельные вопросы либо воспроизводит 1-2 предложения, в этом случае ставится – 0 баллов

Оценка – 0 баллов

Обработка и интерпретация: Баллы по каждому из уровней суммируются, таким образом, что наименьший балл за одно задание – 0, максимальный – 8. По итогам выполнения всей серии заданий был определен общий уровень развития связной речи.

Данная методика является удобной и доступной в проведении исследования, соответствуют возрасту и психофизиологическим возможностям испытуемых.