Курсовая работы на тему _Психологические основы воспитания и обу. Н. И. Лобачевского (ннгу) Арзамасский филиал Психологопедагогический факультет
 Скачать 104.09 Kb.
|
|
10. НАРИСУЙ. 1 балл — ребенок не использует карандаш для черкания по бумаге; ведет себя неадекватно заданию; речевую инструкцию не выполняет. 2 балла — ребенок стремится что-то изобразить (черкание); к конечному изображению безразличен; не определена ведущая рука; нет согласованности действие обеих рук. 3 балла — ребенок понимает инструкцию; пытается нарисовать дорожку, изображая ее многократными прерывистыми линиями без определенного направления; пони мает конечный результат своих действий; определена ведущая рука, но нет согласованности действий обеих рук. 4 балла — ребенок выполняет задание соответствен: но речевой инструкции; заинтересован в конечном результате (в большинстве случаев это прямая непрерывная линия); четко определена ведущая рука, наблюдается согласованность действий обеих рук. Примерные результаты обследования: Первую группу (10—12 баллов) составляют дети, которые в своих действиях не руководствуются инструкцией, не понимают цель задания, а поэтому не стремятся его выполнить. Они не готовы к сотрудничеству со взрослым не понимают цели задания, действуют неадекватно. Более того, эта группа детей не готова даже в условиях подражания действовать адекватно. Показатели детей этой группы свидетельствуют о глубоком неблагополучии в их интеллектуальном развитии, необходимости их комплексного обследования. Во вторую группу (13—23 балла) входят дети, которые самостоятельно не могут выполнить задание. Они с трудом вступают в контакт со взрослыми, действуют без учета свойств предметов. В характере их действий отмечается стремление достигнуть определенного искомого результата, поэтому для них характерными оказываются хаотичные действия, а в дальнейшем — отказ от выполнения задания. В условиях обучения, когда взрослый просит выполнить задание по подражанию, многие из них справляются. Однако после обучения самостоятельно выполнить задание дети этой группы не могут. Это свидетельствует о том, что принцип действия остался ими не осознан. При этом они безразличны к результату своей деятельности. Анализ результатов обследования детей этой группы позволяет говорить о необходимости использования других методов изучения (обследования психоневролога и др.). Третью группу (24—33 балла) составляют дети, которые заинтересованно сотрудничают со взрослыми. Они сразу же принимают задание, понимают его условие и стремятся к выполнению. Однако самостоятельно во многих г л у чаях они не могут найти адекватный способ выполнения и часто обращаются за помощью к взрослому. После показа способа выполнения задания педагогом многие из них могут самостоятельно справиться с заданием, проявив большую заинтересованность в результате своей деятельности. Приложение 2 Примерный план игр-занятий на месяц с детьми раннего возраста
Приложение 2 Конспект НОД в группе раннего возраста «В гостях у бабушки» Программное содержание: -Закрепить знания детей о домашних животных: внешний вид, как голос подаёт. -Продолжать учить детей слушать, понимать, отвечать на заданные вопросы. -Формировать звуковую выразительность речи, навыки звукоподражания. -Развивать слуховое внимание. -Воспитывать доброжелательное отношение к животным. -Добиваться достижения положительного эмоционального настроя от проведённого занятия. Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Здоровье», «Познание», «Социализация». Материал и оборудование: игрушки (кошка, корова, лошадь, домик, строительный материал (кирпичики, кубики, платок для бабушки. Методы и приемы: рассматривание, чтение стихов, проблемный вопрос, игровая ситуация, наглядный, поощрение, вопросы воспитателя и ответы детей. Словарная работа: коготки, цокать, домашние животные. Предварительная работа: -Рассматривание игрушек (кошка, корова, лошадь). Цель: формировать умение отвечать на вопросы, воспитывать заботливое отношение к животным. - Рассматривание картинок с изображением домашних животных. Цель: учить различать и называть животных, выделять особенности их внешнего вида. - Дидактические игры: «Чей малыш? », «Дикие и домашние животные», «Кто где живёт», «Кто что ест». Цель: формировать умение различать животных и их детенышей; закреплять знания детей о домашних животных (что они едят, где живут) ; учить детей отгадывать животное по описанию, находить картинку с изображением заданного животного. -Чтение и заучивание стихотворения А. Барто «Лошадка», потешки «Ты, коровушка моя». Цель: формировать эмоциональную отзывчивость на произведения художественной литературы. -Подвижные игры: «Лохматый пёс», «Кот и мыши». Цель: поощрять подражательные действия детей, вызывать у них чувство радости от успешных действий, обогащать двигательный опыт, учить действовать по слову взрослого, побуждать имитировать движения животных. План-конспект НОД. 1. Вводная часть. Игровая ситуация: письмо от бабушки. Цель: вызвать интерес к дальнейшему ходу НОД. Проблемная ситуация: на чем добраться до бабушки? Цель: активизировать мыслительную деятельность детей. Игровая ситуация: дети имитируют езду на поезде, произнося стихотворные строчки. Цель: развивать игровые навыки, речь детей. 2. Основная часть. Показ игрушечной кошки. Цель: вызвать положительные эмоции при встрече с кошкой; выделить характерные признаки внешнего вида, используя имена прилагательные. Встреча с бабушкой. Цель: вызвать положительные эмоции при знакомстве с персонажем. Игра с бабушкой «Мы шагаем по дорожке». Цель: создать атмосферу психологического комфорта, предупреждать утомление детей. Показ игрушечной коровы. Цель: вызвать положительные эмоции при встрече с коровой; выделить характерные признаки внешнего вида. Показ игрушечной лошадки. Цель: выделить характерные признаки внешнего вида. Конструирование заборчика для животных. Цель: закреплять умение конструировать несложные постройки, поощрять самостоятельные действия детей. Подвижная игра «Кот и мыши». Цель: повысить двигательную активность, вызвать чувство радости от совместных действий. 3. Заключительная часть. Расставание с бабушкой. Цель: вызвать положительные эмоции от общения с персонажем. Проблемная ситуация: на чем поехать обратно? Цель: активизировать мыслительную деятельность детей. Подведение итогов. Цель: вызвать положительный эмоциональный настрой от проведённой совместной деятельности. Ход занятия. Вводная часть. Воспитатель: Ребята, я сегодня получила письмо. Пишет нам бабушка из деревни. Она приглашает нас к себе в гости. Но живёт она далеко. Как же мы к ней доберёмся? (Дети предлагают вид транспорта) . Воспитатель: Давайте отправимся туда на поезде. (Дети становятся за воспитателем паровозиком. Во время движения вместе с воспитателем произносят стихотворные строчки) . Вот поезд наш едет, колёса стучат, А в поезде этом ребята сидят. Чух-чух, чух-чух. Основная часть. Воспитатель: Вот мы и приехали. Посмотрите, кто это нас встречает? (Выставить игрушечную кошку) . Дети: Кошка. Воспитатель: Какая она, кошка? Дети: Красивая, пушистая. Воспитатель: А где у киски носик, глазки, ушки, хвостик? (Дети показывают) . Воспитатель: У кошечки в лапках спрятались коготки. Когда она ловит мышей, то выпускает их вот так. (Показывает). Теперь вы покажите, как кошка выпускает коготки. (Дети выполняют движения, произнося вместе с воспитателем стихотворные строчки) : Кошечка идёт, Песенку поёт: Мяу-мяу-мяу, -Мышку я поймаю! Воспитатель: Повторите, как кошечка поёт песенку. Дети: Мяу-мяу-мяу. Воспитатель: А где же бабушка? Давайте её позовём. (Все вместе зовут бабушку) . Бабушка: Ох, задремала я. Здравствуйте, ребятки! Как я рада, что вы приехали. Воспитатель и дети: Здравствуй, бабушка. Бабушка: Ребятки, мне нужна ваша помощь. Я сегодня отпустила погулять корову и лошадку. А они до сих пор не вернулись. Заблудились, наверное. Одна кошечка осталась. Помогите мне найти корову и лошадку. Воспитатель: Поможем бабушке? Дети: Да. Мы шагаем по дорожке. Раз, два! Раз, два! Дружно хлопаем в ладошки. Раз, два! Раз, два! Поднимаем ручки к солнышку, к тучке. Раз, два! Раз, два! Раздаётся мычание коровы. Воспитатель: Это кто кричит? Дети: Корова. Вместе с воспитателем находят игрушечную корову. Воспитатель: Ты, коровушка моя, Очень я люблю тебя. Всем даёт здоровье молоко коровье. Воспитатель: Покажите, где у коровы хвост, глаза, уши, ноги. (Дети показывают) . Воспитатель: А что ещё есть у коровы? Дети: Рога. Воспитатель: Покажите, какие рога у коровы. (Дети показывают, произнося вместе с воспитателем стихотворные строчки) : Корова идёт, Песенку поёт: -Му-му-му, Молока кому? Воспитатель: Повторите, как корова поёт песенку. Дети: Му-му-му. Воспитатель: Корову мы нашли. Пойдём лошадку искать. Раздаётся ржание лошади. Воспитатель: Это кто кричит? Дети: Лошадка. Вместе с воспитателем находят игрушечную лошадку. Воспитатель: Покажите, где у лошадки хвост, глаза, уши, ноги, грива. (Дети показывают) . Воспитатель: Когда лошадка бежит, как она цокает копытами? (Дети цокают языком. Затем произносят вместе с воспитателем стихотворные строчки) : Лошадка бежит, песенку поёт: -Иго-го-го, Везти груз нелегко! Воспитатель: Повторите, как лошадка поёт песенку. Дети: Иго-го-го. Бабушка: Молодцы! Нашли и корову, и лошадку! Воспитатель: Корова, лошадка, кошка –это домашние животные. Они живут рядом с человеком и приносят пользу. Корова даёт молоко, лошадка возит грузы, а кошка ловит мышей. Воспитатель: Давайте построим забор, чтобы наши животные не убежали. (Дети выполняют задание. Во время работы воспитатель спрашивает, для кого они строят забор, из чего они его делают) . Воспитатель: Молодцы, ребятки! Хороший забор у вас получился. Бабушка: Дети, вы хотите поиграть с моей кошечкой? Дети: Да! Подвижная игра «Кот и мыши». Мыши водят хоровод, У печурки дремлет кот. Тише, мыши, не шумите, Кота Ваську не будите. (Дети – мыши ходят вокруг выбранного ребёнка-кота) . Вот проснулся Васька-кот – Распугал наш хоровод! (Мыши разбегаются. Кот пытается их догнать) . Заключительная часть. Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться домой. Давайте прощаться и с бабушкой, и с её животными. Дети: До свидания. Воспитатель: На чем мы с вами поедем домой? Дети: На поезде. Вот поезд наш едет, колёса стучат, А в поезде этом ребята сидят. Чух-чух, чух-чух. Воспитатель: Вот мы и дома. А где мы сегодня были с вами? Дети: В деревне у бабушки. Воспитатель: Вам понравилось в гостях? Что особенно запомнилось? |