Детская любознательность. любозн.статья. На данный момент проблема любознательности является одной из традиционных в психологопедагогической науке
 Скачать 17.56 Kb.
|
|
На данный момент проблема любознательности является одной из традиционных в психолого-педагогической науке. Именно проблема любознательности детей старшего дошкольного возраста будет рассматриваться в предполагаемой статье. Данная проблема не утрачивает свою актуальность по сей день. Были изучены взгляды многих авторов, которые , в свою очередь, выделяют целый ряд направлений в изучении любознательности, и пришли к выводу, что в старшем дошкольном возрасте познавательное развитие приобретает новые характерные черты, такие как смена периода «упорядочения» информации на накоплении информации, которое характеризуется наиболее глубоким изучением качеств и свойств различных предметов к объектам окружающего мира. В научной литературе в наше время стоит привлечь внимание и выделить несколько аспектов в исследовании любознательности: Б.Г.Ананьев, Н.Б.Шумакова рассматривают любознательность как черты характера, В.С.Юркевич-определенным уровнем познавательной деятельносчти, Н.С.Лейтес-проялением умственной активности, Д.Е.Берлпайн рассматривает как одним из условий мотивации, У.Джеймс-врожденным качеством, С.И.Кудинов-системным качеством, а М.К.Холодная как интеллектуальное качество. Как все заметили, у всех своё мнение, свои взгляды и своё открытие. Каждый считает по-своему, мнения и взгляды разделились: для кого-то любознательность-это интеллектуальное качество, а для кого-то условие мотивации. Но для начала давайте разберёмся, что означает само выражение детская любознательность? Какого ребёнка можно назвать любознательным? Каковы признаки проявления любознания у детей старшего дошкольного возраста? Любознательность -это склонность приобретению новых знаний, пытливость, попытки узнать что-то нового и неизведанного, интерес к окружающему миру. Главной основой которой является исследовательская, интеллектуальная активность ребёнка, где определяется пытливость детского ума, его интерес и любопытство к приобретению чего-то нового для себя. Самый важный вопрос: как и в чём родители могут помочь в этом процессе? Первое: необходимо создать благоприятную атмосферу, знать факторы, от которых зависит развитие любознательности, к которым относятся эмоциональное самочувствие ребёнка, в частности, его интеллектуальное развитие, окружающая домашняя среда (обстановка, это могут быть игрушки, игры, книжки, иллюстративные модельки, сюда же относится стиль взаимодействия родителей с ребёнком). Какие средства можно использовать для расширенного развития познавательной деятельности ребёнка в старшем дошкольном возрасте, в том числе и любознательность? Обязательно намного больше увеличить, по мере возможностей, детям «территорию познания», это как прогулки в свежем воздухе, на которых вы спокойно можете рассматривать окружающие предметы, сходить на экскурсию, в походы, наблюдать за явлениями природы, ознакомиться с ними. В таких создаваемых, планируемых или спонтанных ситуациях у ребёнка возникают множество интересующих вопросов, важно также уметь на них отвечать, так как вопросы-это «прямые выходы» познавательной активности, признак его заинтересованности. Второе: предлагать ребёнку поучительные сказки, в ходе которого возникает активная беседа обсуждения смысла сказки, её морали и т.д. Третье: отгадывание и придумывание загадок, частушек, скороговорок, так как являются хорошим активатором развития познавательной деятельности, к тому же веселят детей. Четвёртое: обязательно комментировать, задавать вопросы и разбирать путаницу, например, показать дошкольнику картинку, где собака сидит на ветке дерева, а петухов-в его будке, и задать вопрос: «Что здесь не на своём месте, где неправильно?» Пятое: рисование проблемных ситуаций, например, девочка вышла погулять, но вскоре пошёл дождь, как помочь девочке сухой дойти до дома (нарисовать зонтик или верхнюю одежду). Шестое: поощрять, хвалить ребёнка за различного рода интеллектуальное решение. Ребёнку важно, чтоб его труд одобрили и поощряли, хоть словом или материально. Важно во время таких занятий с детьми использовать природные материалы, это может развить его словарный запас, кругозор, представление, воображение и внимание. Игрушки- важное составляющее в развитии познавательности у детей, они являются инструментами и моделями реальных предметов. Но лучше с осторожностью выбирать игрушки для игр с детьми, нужно знать какой посыл в них и будут ли полезны для познания нового дошкольником. В среднем и в начале старшего дошкольного возраста у детей интенсивно начинается период «почемучки», главное-не пропустить этот момент и не оставлять без внимания, потому что он играет большую роль в любознательности детей. «Почемучки»-это интересующиеся вопросы, задаваемые ребёнком к родителям (взрослым), с целью получения ответа для удовлетворения своего любопытства. Родителям же рекомендуется отвечать на задаваемые ребёнком вопросы, но более доходчиво, простыми словами так, чтоб ребёнок понял смысла данного ответа. Многие родители упускают период «почемучки», считая это за чересчур любопытностью своего ребёнком или просто не отвечают на вопросы, считая их незначительными и лишними, а есть те, которые не находят слов объяснить ребенку ввиду своей неграмотности. Самым значимым является отношение взрослого к спонтанным детским вопросам. Через позиция взрослого задавать вопросы учить ребёнка формулировать и видеть проблему-ставить вопрос и искать ответ. Иногда взрослый должен предоставить ребёнку самому самостоятельно найти ответ на свой вопрос, это научит его рассуждать, думать, предпринимать меры для поиска ответа. Именно взрослый водит в путь к формированию таких способностей, как самостоятельность, критичность детского мышления. Родители в большей степени должны стимулировать ситуации или создавать специальные объекты для интеллектуальной активности ребёнка. На вопросы детей отвечать л0443ше не сразу, а обдуманно, спланированно, точно и доступно. Н.К.Рамонова в своей исследовательской структуре любознательности выделяют компоненты когнитивного характера (внимание и интерес к предмету или деятельности), эмоционального характера (положительное принятие процесса познания), деятельного характера (самостоятельность действий познания). Так же выделяет уровневые характеристики любознательности у детей старшего дошкольного возраста: высокий уровень- характерен наличием у ребёнка осознанного внимания и интереса к предмету в ходе деятельности, различными и многообразными вопросами, которые свидетельствует о стремлении ребёнка узнать всё глубже исследоваемым явлением, положительное отношение к предмету или деятельности, его самостоятельность и активность в познании; средний уровень-у детей проявляется осознанное внимание и интерес предмету или окружающего его объекта, желание узнать его качества и свойства, тем самым проявляясь в конкретных детских вопросах, активная самостоятельность в познании нового наблюдается редко; низкий уровень-здесь дети не проявляют осознанное внимание и интерес к предмету или деятельности, их вопросы поверхностны, обращают внимание только на внешние признаки, положительного эмоционального отношения не показывает, не самостоятельны и не активны. Из всего вышесказанного можно сделать такой вывод: чем больше знаниями дошкольник обделён, тем больше развивается и его любознательность. Самыми лучшими и активными учениками становятся из любознательных, так как процесс получения знаний является для них интересным. Любознательные дети обладают такие положительными качествами, как целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, трудолюбие, сильной волей, это способствует на успеваемость в школе и в других образовательных учреждениях. |