|
|
На пути к индустриальной эре
Урок 6 8 класс
Тема: «На пути к индустриальной эре».
Цель: Формирование знаний о становлении новой индустриальной эры в истории на примере Англии XVIII в.
Задачи:1.Образовательные: Объяснить учащимся сущность структурных изменений, происходивших в хозяйстве Англии XVIII в.
2.Коррекционно-развивающие:Корригировать и развивать умения работать с текстом; Умение анализировать, обобщать факты, систематизировать исторические факты в таблицу, умение выделять главное.
3.Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к историческому прошлому индустриальной эпохи.
Планируемые результаты:
Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.
Предметные развитие умений работать с учебником, овладение понятиями.
Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности.
Основные термины и понятия: промышленный переворот, аграрная революция, луддизм, фабрика.
Оборудование:
- Учебник «Всеобщая история, История нового времени, 1500-1800», 7 класс, Юдовская А.Я., 2017.;
- Проектор;
- ПК;
- Презентация PowerPoint;
- Доска и мел;
- Историческая репродукция «Мануфактура»
- Историческая репродукция «Фабрика в Англии».
Тип урока: Комбинированный.
Форма урока:Урок-совершенствование.
№
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.
Организационный момент.
(1-2 мин.)
|
Учитель приветствует, проводит проверку на наличие учебных принадлежностей, записывает отсутствующих. После учитель начинает проверку домашнего задания.
-Добрый день, ребята! Будьте добры, садитесь. Я надеюсь, все готовы к уроку, да?
-Есть ли отсутствующие? Если таковых нет, приступим к уроку.
-Какое домашнее задание было у вас? Давайте проверим план-конспект, который вы составили из энциклопедии по всемирной истории.
|
Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на поставленные им вопросы.
-Здравствуйте, учитель! Учебник и тетрадь принесли.
-Отсутствующих в классе нет.
-Домашнее задание было составление план-конспекта к на материале энциклопедии по всемирной истории.
|
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
|
2.
Актуализация деятельности учащихся
(5 мин.)
|
Учитель создает проблемную ситуацию, в которой необходимо коллективное участие и знание прошлого материала. Из проблемной ситуации под руководством учителя вытекает тема урока.
-Ребята, посмотрите на две картины-репродукции.
На одной изображена мануфактура XVI-XVII вв., на другой – фабрика XVIII в. Какие различия вы видите?
-Отлично! А мы с вами сможем понять, как Англия смогла достичь таких высот и обрести мощь, подарившую ей великую славу. Тема сегодняшнего урока «
|
Учащиеся сообща пытаются решить проблемную ситуацию. Под руководством учителя ученики выводят тему нового урока.
-(предполагаемые ответы) Наверное, видна мощь фабрики и отсталость мануфактуры. Роль человека на фабрике гораздо ниже. Мануфактура безнадежно отстала от фабрики.
|
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Работать в группе — устанавливать рабочие отношения.
Постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Освоение общемирового культурного наследия.
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
3.
Объяснение нового материала.
(20-25 мин.)
|
Учитель сообщает учащимся основные знания по данной теме, рассказывает про аграрную революцию и промышленный переворот в XVIII в. в Англии, а также вызванное этим волнения в среде рабочего населения. Попутно учитель дает записать новые термины для лучшего усвоения темы урока.
После даются две задачи на усовершенствование навыков владения текста учебника.
Третье задание – игра-реконструкция. Диалог между владельцем фабрики и двумя рабочими должен выявить основные причины социальных волнений.
-Итак, ребята, в Англии XVIII в. наступают кардинальные перемены.
Система ведения с/х, бывшая ранее, разрушилась. Победила крупная земельная собственность.
К середине XVIII в. созрели условия для промышленного переворота. Это, во-первых, большое количество свободных рук, во-вторых, сложившийся рынок сбыта, в-третьих, имеющиеся огромные средства для перестройки хозяйства.
-Ребята, на странице 198 вам необходимо выявить сложившуюся социальную структуру в английской деревне. Сделайте ее в виде пирамиды.
-Следующее задание – обнаружьте условия, которые вызвали промышленный переворот в Англии. На стене дается подсказка. Ответ следует искать на стр. 199.
-Теперь же нас ждет игра-реконструкция. Выбираем троих ребят, которые будут участвовать. После диалога всему классу будут заданы три вопроса, на которые вы сможете ответить, если будете внимательно слушать.
|
Учащиеся слушают лекцию, попутно записывая важные моменты.
Также учащиеся ведут самостоятельный поиск информации в учебнике.
-(верный ответ) Лендлорд-арендатор-батрак (наемный работник).
-(предполагаемые ответы) Наличие свободных рук. Развитый рынок сбыта. Имеющийся капитал для перестройки хозяйства.
-(предполагаемые ответы) Не устроило увольнение из-за появившихся на предприятии машин, которые работают лучше и больше, чем люди.
Владельцу выгоднее работать с машинами, чем с людьми. Прибыль для него важнее судеб беззащитных.
Это связано с движением луддизма, когда машины умышленно уничтожались рабочими.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
|
4.
Закрепление изученного материала.
(10 мин.)
|
Учитель дает учащимся тест для решения.
-А теперь, ребята, после всего изученного вам следует решить тест из восьми заданий. Приступаем самостоятельно к работе, по окончанию один зачитает свои ответы для оценки.
|
Учащиеся решают тест и добровольно дают на проверку c оцениванием.
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи;
|
5.
Подведение итогов урока
(3 мин.)
|
Учитель дает детям возможность подвести итоги урока. Двум учащимся дается слово для краткого рассказа пройденного материала и высказывания собственного мнения.
-Что же мы сегодня изучили, ребята? Пусть кто-нибудь из желающих сделает выводы и выскажет свое мнение.
-Замечательно. На следующий урок домашнее задание: прочитать на странице 204 «Золотой треугольник» и нарисовать движение товаров в тетради по круговой стрелке.
|
Учащиеся подводят итоги урока и делают выводы.
-(предполагаемые ответы)
В Англии произошли коренные изменения. Аграрная революция высвободила огромное количество свободных рук, создала большие и рентабельные плантации. Промышленный переворот привел к резкому увеличению производства товаров и машинному оснащению, появлению фабрик. Изменения вызвали социальные волнения, пиком которого стало движение луддизма в 1811-1813 гг.
|
Проверяет способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность.
| |
|
|
Скачать 26.32 Kb.