Эссе. На_сегодняшний_день_невозможно_представить_мир_без_применения_эл. На сегодняшний день невозможно представить мир без применения электронных ресурсов. Появление новых профессий, связанных с информационными технологиями, возрастает с каждым годом
 Скачать 39.95 Kb.
|
|
На сегодняшний день невозможно представить мир без применения электронных ресурсов. Появление новых профессий, связанных с информационными технологиями, возрастает с каждым годом. Некоторые же понесли за собой ряд изменений. Процесс информатизации не обошел стороной и сферу образования. Профессия педагога, как и любая другая, должна была пройти через процесс информатизации, и, как пишет И. Г. Захарова, «приобщаться к информативно-коммуникативным возможностям современных технологий». Современный мир характеризуется большими темпами глобализации, в связи с чем актуальным становится применение ИКТ-технологий в сфере образования. Более того, это стало актуально в условиях карантинного режима в период распространения новой коронавирусной инфекции. Например, одним из главных нововведений стало дистанционное образование. На помощь пришли образовательные онлайн-платформы, благодаря которым процесс образования стал наиболее увлекательным как для учащих, так и для учащихся. Актуальность данной темы связана с быстрым развитием онлайн-ресурсов для изучения иностранного языка и заключается в применении таких сервисов как при самостоятельном обучении, так и при обучении в образовательных учреждениях. Данные технологии являются отличным инструментом для преподавания английского языка, так как их применение решает проблемы, связанные с развитием мотивации при обучении, а также повышения его уровня и качества. Отечественными авторами рассматриваются следующие цели и задачи ИКТ в образовании. Основная цель информатизации российского образования – глобальная рационализация интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, радикального повышения качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующих требованиям информационного общества. Для достижения перечисленной цели необходимо решить задачи, условно разделенные на экономические, социальные, учебные, воспитательные и управленческие. 1. Экономические задачи: оснащение образовательных организаций коммуникационными технологиями передачи информации и массового доступа к сети Интернет. 2. Социальные задачи: подготовка педагогических кадров для осуществления образовательного процесса, владеющих навыками информационно-коммуникативными технологий; возникновение в обществе новой информационной культуры; формирование у людей нового информационного мировоззрения. 3. Учебные задачи: расширение функционала и новых компетенций специалистов на основе использования ИКТ-технологий; применение таких методов обучения, где все учебные материалы интерактивные; применение ИКТ в обучении, где учитываются индивидуальные особенности обучаемого; разработка новых методов обучения, благоприятствующих активации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики; улучшение программно-методического обеспечения учебного процесса. 4. Воспитательные задачи: применение новых учебных материалов и методик преподавания в формате онлайн; применение ИКТ технологий для организации обучения. 5. Управленческие задачи: создание информационной базы образовательных учреждений. Можно выделить основные особенности и возможности применения Интернет технологий в обучении: повышение наглядности представления информации, создание виртуальной среды недоступной реальности, восстановление речевого компонента взаимодействия, а так же развитие образного мышления и фантазии обучающегося. Итак, проникновение современных ИКТ в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. Онлайн-образование в России – относительно недавняя форма получения знаний, но, несмотря на это, можно выделить некоторые достоинства и недостатки. Использование Интернет ресурсов способствует развитию речевых навыков и профессионально значимых компетенций. Большое количество аутентичных, постоянно обновляющихся материалов позволяет студентам находиться в виртуальной языковой среде: читать, видеть и слышать образцы современной иноязычной речи и употреблять их в собственной речи. По словам С. К. Омаровой, платформы для изучения английского языка эффективны ввиду своей быстроты поиска нужного материала. Благодаря этому возрастает не только мотивация учащихся, но и повышается уровень владения языком. А использование такого продукта обучения, например, как цифровая справочная информация, тренирует навыки аудирования, отрываясь от основной деятельности. Для достижения высоких результатов в процессе обучения необходимы наглядность учебной информации», интенсивность обучения, где учащийся сам выбирает темп работы, количество часов и объем информации, а так же способ передачи информации, где оценивается объем данных посредством передовых систем получения информации. Несмотря на должное количество положительных сторон такого метода обучения, для полного понимания, стоит учесть и недостатки. Главным недостатком электронного обучения является «появление условий для пассивности учеников». Традиционный урок иностранного языка – это всегда применение приобретенных навыков и знаний в диалоге с коллективом. Обучение говорению – важнейшая задача уроков иностранного языка. К сожалению, не все информационные технологии способны играть роль собеседника. По мнению Воеводы «невозможно спрогнозировать, какую фонетическую, грамматическую, стилистическую или смысловую ошибку допустит учащийся». Сложность решения проблемы возникает, когда материал закрепился в сознании. При устном же опросе такие ошибки выявить не составит труда. При переходе в онлайн среду, роль педагога терпит некоторые изменения. Дистанционное образование потребует расширение функционала и новых компетенций. Чтобы определить функции педагога в системе электронного обучения, нужно выявить задачи, которые он должен взять на себя. Педагогические функции учителя при дистанционном обучении остаются на первом плане. Но дистанционное обучение все же иная форма организации образовательного процесса. Педагог должен обладать навыками пользования информационных технологий, выполнять роль тьютора, модератора и фасилитатора на протяжении всего процесса дистанционного обучения. Для наиболее эффективного получения знаний, необходимо уменьшить ранее приведенные недостатки. Организация учебного процесса с использование информационных технологий подразумевает ряд правил, которые необходимо соблюдать: преподаватель и все учащиеся должны быть вовлечены в работу; подготовленные материалы для занятия должны подходить для всех учащихся; благоприятная обстановка для деятельности участников образовательного процесса; регламент проведения занятия. При дистанционном обучении, преподаватель должен обеспечить учащихся необходимыми теоретическими материалами, для того чтобы учащиеся могли изучать темы самостоятельно. Для контрольной оценки знаний и умений, преподаватель подготавливает контрольные вопросы с ключами. Если такой возможности нет, можно воспользоваться готовыми контрольными материалами проверенного Интернет ресурса. На всем протяжении образовательного процесса, учащиеся должны коммуницировать не только с преподавателями, но и с другими обучающимися участниками. Для изучения иностранного языка, наиболее удобным вариантом является дистанционный курс с возможностью выполнения заданий в любое удобное время, погружая участников образовательного процесса в языковую среду. 1. Педагогика – наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения 2. Объект педагогики - воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс. Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования. 3. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и образования. 4. Основные категории педагогики – образование, обучение, воспитание 5. Задачи педагогики: Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания 6. Функции педагогики: объяснительная (описание и объяснение педагогических явлений и процессов, выявление их причин, установление их закономерностей, условий их существования, функционирования и развития) преобразующая (совершенствование педагогической практики на основе фундаментального знания) прогностическая (обоснованное предвидение развития педагогической реальности) 7. Принцип связи теории с практикой – это принцип, ориентирующий педагога на необходимость гармоничной связи научных знаний и практики повседневной жизни, а также предупреждение недостатков, которые могут проявиться при отрыве теории от практики. 8. личностные результаты обучения не включают в себя владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности 9. С греческого педагогика – детовождение 10. форма получения инф-ции, где в ходе образования постоянно существует связь «обучаемый-преподаватель» называется – очная 11. Образовательные программы разрабатываются на основе – образовательного стандарта 12. метод обучения, обеспечивающий усвоение учебного материала путем самостоятельных размышлений, поиска, открытия – решение проблемы 13. термин дидактика ввел – Коменский Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. 14. Исторически наиболее ранним методом исследования в дидактике является – наблюдение 15. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос – как учить 16. наглядные методы обучения условно можно разделить на 2 группы: иллюстрация и демонстрация 17. Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала – принцип наглядности 18. получение информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов – это педагогическая диагностика 19. основной метод воспитания – это убеждение 20. наказание – это способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия 21. воспитательный процесс – это процесс взаимодействия 22. идея целостности воспитательного процесса на практике реализуется через комплексный подход 23. правило «от легкого к трудному» - принцип последовательности и систематичности 24. принцип параллельного воздействия в теории коллектива – влияние на воспитанника через коллектив 25. целенаправленный процесс формирования у поколения ценностных отношений, сознательности и ответственности – это нравственное воспитание 26. мониторинг – это наблюдение, оценка и прогноз образовательного процесса 27. природоспособности – принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека 28. мотивационная – поощрение и стимулирование учебной деятельности Информационная – определение степени успеваемости ученика в освоении учебного материала Воспитательная – формирование адекватной самооценки ученика Диагностическая – выявление причин образовательных результатов 29. этапы организации проблемного обучения: введение проблемной ситуации – выдвижение гипотезы – актуализация знаний и умений – проверка приведенного решения – рефлексия 30. Педагогическое взаимодействие – целенаправленный процесс освоения социального опыта, осущ-мый при взаим-вии учителя и ученика, где они являются субъектами обучения 31. навык – умения, приведенные до автоматизма 32. формы обучения: Групповая – взаимодействия в обособленной паре Индивидуальная – взаимодействие учителя с одним учеником Коллективная – взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивид-ной ответст-ности каждого за общий результат Фронтальная – организация совместной деятельности школьников на различных основаниях 33. методы обучения Объяснительно-иллюстративный – учитель ставить перед детьми проблемы и показывает путь ее решения, ученики следят за логикой решения проблемы и получают образец развертывания познания Репродуктивный – частично поисковая деятельность учащихся Исследовательский – учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают Проблемного изложения – самостоятельная поисковая деятельность учащихся 34 Культурологический подход - Человек содержит в себе часть культуры. Он не только развивается на основе освоенной им культуры, но вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. Антропологический подход - Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса Диалогический - Личность обретает свое человеческое, гуманистическое содержание в общении с другими. В этой связи личность есть продукт и результат общения с окружающими людьми. Личностный подход - Означает ориентацию при конструировании и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности. 35. Процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом – идентификация 36. К мегафакторам социализации относятся космос, планета, мир 37. Социальная педагогика - отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, 38. Функции социальной педагогики +1. анализ состояния социального воспитания в разных социальных сферах, которые находятся в непосредственном окружении личности и прямо воздействуют на нее; +3. формирование у ребенка способности к самовоспитанию, самообучению, навыкам самостоятельной организации своей жизни и умения нести ответственность за поступки; 39. Средство обучения - совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения 40 Репродуктивное обучение - это процесс, в ходе которого готовые знания преподносятся учащимся, с последующим процессом закрепления, обобщения, систематизации и контроля. 41 Методы обучения - пути, способы создания благоприятных условий для организации учебного, учебно-воспитательного процесса 42 Занков предложил Систему принципов развивающего обучения 43 Движущая сила процесса воспитания - Результат противоречия между приобретенными знаниями и опытом в поведении, с одной стороны, и новыми потребностями – с другой, противоречие между потребностями и возможностями, а также способами их удовлетворения. 44 Реализм целей воспитания Совместная деятельность детей и взрослых – содержание воспитания (все) Добровольность Коллективистская направленность 45 Ответственность за судьбу страны Активная жизненная позиция = качества личности гражданина Интернационализм 46 Ожидаемые изменения специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий называется Целями воспитания 47 |