№ п/п
|
Этапы урока
|
дата наблюдения урока, предмет
|
05.12.
Рус.яз
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебный материал)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Соответствие урока требованиям ФГОС:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1.
|
Соответствие урока идеологии развития личности ученика
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2.
|
Соответствие структуры урока его типу
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3.
|
Нацеленность деятельности на формирование УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.4.
|
Использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Содержание урока:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1.
|
Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2.
|
Соответствие содержания урока требованиям программы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3.
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.4.
|
Наличие межпредметных связей
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Методика проведения урока:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.1.
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка проблемных вопросов, создание проблемной ситуации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.2.
|
Какие методы использовались учителем. Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера: («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») и примерное число заданий поискового характера ( «докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.3.
|
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельной работы учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.4.
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение и т. д.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи: ученик-учитель.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.8
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.9
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.10.
|
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.11.
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.12.
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Психологические основы урока:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.1.
|
Учёт учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.2.
|
Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.3.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.4.
|
Наличие психологических пауз, физминуток и разрядки эмоциональной сферы урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Домашнее задание: оптимальный объём, доступность инструктажа, дифференциация, представление права выбора.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 16.43 Kb.