Наблюдение за сюжетноролевой игрой детей старшего дошкольного возраста Цель
 Скачать 20.89 Kb.
|
|
Наблюдение за сюжетно-ролевой игрой детей старшего дошкольного возраста Цель: формирование умений наблюдения за игровой деятельностью; навыков анализа игровой деятельности; наблюдения за формированием игровых умений; разработка предложений по коррекции организации различных видов деятельности детей. Задание 1. Внимательно понаблюдайте за игровой деятельностью детей в детском саду или на детской площадке. 2. Последовательно ответьте на представленные ниже вопросы (в зависимости от вида игры, пропускайте вопросы, на которые не сможете ответить). Ответы оформите в виде отчета. 3. Сделайте собственный вывод о значении игры в свободной форме. Вопросы для анализа игры (указаны в таблице) Опишите вид игры, укажите (если есть) ее название, возраст детей, принимавших в ней участие. Наблюдение и анализ сюжетно-ролевой игры дошкольника. Сюжет игры: «Магазин « Бриз». Дата наблюдения: 12.04.2023г. Длительность игры: 30 минут. Ход игры: Аня подошла к Саше. Аня: в наш магазин привезли вкусные и сочные яблоки. Ты придешь ко мне купить? Саша: Я не хочу покупать яблоки, я хочу быть продавцом! Аня: Да, а я тогда кем буду? Я тоже не хочу быть покупателем. Саша: Аня, а давай ты будешь начальником магазина, нужно фрукты заказывать Всегда. Аня: Хорошо, я согласна. Увидела игру девочек Даша. Даша: Аня, я тоже хочу играть с вами, можно? Аня: У нас нет покупателя, будешь у нас фрукты покупать? Даша: да, я только домой за монетами. Даша уходит домой, берет сумку С монетами. Даша: Я пришла к тебе в магазин купить фрукты . Аня с Сашей в это время расставляют мягкие столы, на них выкладывают овощи и фрукты, рядом ставят счёта И цены на овощи и фрукты. К ребятам подходит Миша: Можно с вами играть? Аня: Миша, нам нужно принести товар, ты будешь рабочий? Миша: Да, я пойду и принесу всё. Миша взял корзину и стал нагружать её овощами и фруктами. Чтобы помочь девочкам в развитии сюжета, к ним присоединилась воспитатель Ольга Сергеевна: Можно я буду кассиром, я очень хочу с вами играть? Ребята с удовольствием соглашаются. Ольга Сергеевна: Ребята, нужно упаковывать пакеты со свежими овощами, нам принесли новый завоз овощей И фруктов. Миша: Я овощи принёс, надо разгружать. Миша: Куда разгружать товар? Я всё принёс. Ольга Сергеевна: На склад, он будет здесь, показывает коробки разных размеров. Миша сортируют овощи и фрукты по коробкам. Аня берет фрукты и угощает ими всех ребят. Ребята изображают, что едят фрукты с удовольствием. Подходит к Ане Вероника и просится принять ее в игру. Вероника: Аня, давай помогу, я тоже хочу. Аня: Я сама справлюсь, мне твоя помощь не нужна. И вообще ты с нами не играешь! Воспитатель предлагает Ане принять Веронику, объясняя, что нужны в магазин фасовщики, а то продавцу очень тяжело работать одной и продавать товар и упаковывать овощи. Аня настойчиво отказывает Веронике, объясняет ей, что справиться без ее помощи. Вероника сильно обижается, подходит к Саше и говорит: Саша, можно я буду твоей подругой, и мы вместе пойдем в магазин? Саша радостно соглашается, одевает Веронике платок на голову и берёт с собой работать. Саша: Теперь ты будешь с нами! Аня улыбается и смотрит на Веронику. Миша: Я огурцы привез, куда разгружать нужно? Тут подходят все дети, которые принимают участия в игре и начинают выкладывать огурцы к другим овощам. Аня: А давайте завтра продолжим игру? Саша: Хорошая идея. Воспитатель: Какие все молодцы. Я горжусь вами. Завтра обязательно будем играть. Анализ сюжетно - ролевой игры Участники: Аня(5л), Саша(5л), Миша(4,10л.), Вероника(4.12л), Даша (5,2), воспитатель Ольга Сергеевна.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение можно сказать, что игра - это жизненно важный и необходимый элемент в развитии как индивидуума, так и общества в целом. По сложности характера игр можно судить о быте, нравах и навыках данного общества. Для ребёнка в игре предоставляется возможность представить себя в роли взрослого, копировать увиденные когда-либо действия и тем самым приобретая определенные навыки, которые могут пригодится ему в будущем. Дети анализируют определенные ситуации в играх, делают выводы, предопределяя свои действия в схожих ситуациях в будущем. В воображении ребёнка палка легко превращается в коня, стул в автомобиль, таким образом, игра - абстрактное мышление ребёнка. Более того, игра для ребёнка - огромный мир, причем, мир собственно личный, суверенный, где ребёнок может всё, что захочет. Игра хранит и передает по наследству огромную гамму духовных, эмоциональных ценностей человеческих проявлений. Игра -- прерогатива детства. Дети играют, как дышат. Именно детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, воспитывая щедрые, честные, высоконравственные личности. Игра -- особая, суверенная сфера жизни ребёнка, которая компенсирует ему все ограничения и запреты, становясь педагогическим полигоном подготовки к взрослой жизни и универсальным средством развития, обеспечивающим нравственное здоровье, разносторонность воспитания ребёнка. Вместе с тем, как полагал когда-то А.С.Макаренко, создать некий идеальный комплекс игр, идеальную модель игры, которые можно было бы рекомендовать всем детским учреждениям, детским коллективам разного типа, детям разных возрастов и на все времена, невозможно. Игра стихийна. Она вечно обновляется, изменяется, модернизируется. Каждое время рождает свои игры на современные и актуальные сюжеты, которые интересны детям по-разному. Игры учат детей философии осмысления сложностей, противоречий, трагедий жизни, учат, не уступая им, видеть светлое и радостное, подниматься над неурядицами, жить с пользой и празднично, "играючи". Игра -- реальная и вечная ценность культуры досуга, социальной практики людей в целом. Она на равных стоит рядом с трудом, познанием, общением, творчеством, являясь их корреспондентом. Малышева Т.В |