Педагогика вопросы (1). Наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс''
 Скачать 59.06 Kb.
|
|
201.Наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс'': .Взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности✓ .Формирование у подрастающего поколения отношений к окружающему миру .Организация специального воздействия на воспитанников .Многостороннее взаимодействие детей .Адаптация человека в обществе 202.Документ, в котором зафиксирована цель воспитания: .Конституция РК .Концепция непрерывного образования .Закон РК «Об образовании»✓ .Конвенция о правах ребенка .Гражданский кодекс РК 203.Цель воспитания в современном обществе определяет: .Систему воспитания .Содержание воспитательного процесса✓ .Уровень воспитания .Систему средств и приемов воспитания .Воспитательный результат 204.Методы воспитания: .Средство достижения воспитательных целей, поставленных педагогом .Способ воздействия педагога на качества личности ученика .Совместная творческая деятельность воспитанника и воспитателя .Способ взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитуемых, направленный на решение задач воспитания✓ .Фактор развития личности ученика 205.К критериям выбора методов воспитания относится: .Цели и задачи воспитания✓ .Формы воспитания .Приемы воспитания .Желания учащихся .Пожелания родителей 206.Метод, при котором деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняете по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных сходных с показанным образцом, ситуациях: .Репродуктивный метод✓ .Эвристический метод .Частично-поисковый метод .Объяснительно-иллюстративный метод .Проблемный метод 207.Внешнее выражение процесса воспитания: .Средства .Приём .Метод .Форма✓ .Содержание 208.Метод, при котором учащиеся получают знания в «готовом» виде, воспринимая и осмысливая факты: .Репродуктивный метод .Эвристический метод .Частично-поисковый метод .Объяснительно-иллюстративный метод✓ .Проблемный метод 209.Суть процесса самовоспитания личности наиболее полно отражает: .Управление процессом развития и социализации личности .Усвоение системы знаний, культурных ценностей, социального опыта .Самоуправление процессом совершенствования собственной личности✓ .Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств .Ограничение внешних воздействий 210.Суть процесса перевоспитания личности наиболее полно отражает: .Управление процессом развития и социализации личности .Усвоение системы знаний, культурных ценностей , социального опыта .Самоуправление процессом совершенствование собственной личности .Целенаправленное воздействие на личность для преодоления её негативных черт и качеств✓ .Ограничение внешних воздействий 211.Признак, который подчеркивает необходимость перерастания воспитания в самовоспитание на протяжении жизни человека: .Целенаправленность .Многофакторность .Неопределенность результатов .Устойчивость .Непрерывность ✓ 212.Вид деятельности, цель которой является устранение отрицательных и развитие положительных качеств и свойств личности: .Воспитание .Обучение .Самовоспитание .Социализация .Перевоспитание✓ 213.В процессе перевоспитания воспитателю необходимо: .Изменить обстановку, в которой живет или учится воспитанник .Поменять учителей, школу .Создать систему ценностных ориентаций .Расположить личность к себе .Выявить причины, способствующие возникновению проблем✓ 214.Нравственное воспитание характеризуется: .Формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований и норм морали✓ .Воздействием на формирование полового сознания и поведения детей .Развитием у воспитанников общетрудовых умений .Формированием у человека ответственного отношения к семье .Развитием бережного и ответственного отношения к природе 215.Эстетическое воспитание характеризуется: .Формированием у человека ответственного отношения к семье .Развитием бережного и ответственного отношения к природе .Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение .Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости .Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное в жизни и искусстве✓ 216.Правовое воспитание характеризуется: .Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости .Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение✓ .Развитием бережного и ответственного отношения к природе .Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное .Развитием экономического мышления 217.Экологическое воспитание характеризуется: .Развитием бережного и ответственного отношения к природе✓ .Развитием экономического мышления .Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение .Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости .Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное 218.Патриотическое воспитание характеризуется: .Развитием экономического мышления .Пониманием ценности природы на земле .Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение .Формированием у человека ответственного отношения к своему народу и отечеству✓ .Формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности 219.Трудовое воспитание характеризуется: .Укрепление здоровья, обеспечение работоспособности, силы, выносливости .Формированием у человека ответственного отношения к семье .Развитием экономического мышления .Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное .Формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности✓ 220.Экономическое воспитание характеризуется: .Пониманием ценности природы на Земле .Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение .Формированием бережного отношения к личному и общественному достоянию✓ .Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное .Формированием у человека ответственного отношения к семье 221.Сущность образовательного процесса: .Дидактическая система, характеризующаяся целостностью, взаимосвязанностью элементов✔️ .Социально - обусловленная система .Система учебно-воспитательной работы учителя .Систематическая самоорганизующаяся познавательная деятельность учащихся .Управляемая система, зависимая от руководящих кадров 222.Эффективность правового воспитание зависит от степени: .Потребности соблюдения законов .Самооценки поведения .Контроля общества за соблюдением законов .Сформированности правового сознания✔️ .Строгости наказания за нарушение законов 223.Суть умственного воспитания: .Целенаправленное воздействие на детей с целью подготовки их к школе .Целенаправленное воздействие, воспитание правильного отношения к окружающему миру .Целенаправленная деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников✔️ .Многократное повторение одного и того же учебного материала .Самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний 224.Физическое воспитание характеризуется: .Укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости✔️ .Знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение .Формированием у человека ответственного отношения к семье .Понимание непреходящей ценности природы на земле .Совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное 225.Составными частями формирования здорового образа жизни являются: .Эстетическое, нравственное, физическое воспитание .Трудовое, половое, нравственное воспитание .Экологическое, половое, правовое воспитание .Физическое, половое, экологическое воспитание✔️ .Умственное, физическое, трудовое 226.Одна из задач умственного воспитания: .Развитие потребности к здоровому образу жизни .Формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности .Развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний✔️ .Формирование опыта общественно-полезной деятельности .Формированием эстетического сознания 227.Задача эстетического воспитания: .Воспитание нравственных привычек .Воспитание трудолюбия .Формирование опыта художественно-творческой деятельности✔️ .Воспитание интереса к производительной деятельности .Воспитание духовных качеств 228.Задачи нравственного воспитания связаны с формированием: .Гуманизма, совести, чести, достоинства✔️ .Национального сознания .Познавательных умений .Способности к творчеству .Опыта отстаивать свои убеждения 229.Задача трудового воспитания: .Вооружение школьников этическими знаниями .Повышение умственной и физической работоспособности .Воспитание ответственного отношения к делу✔️ .Воспитание эстетического вкуса .Воспитание гражданского долга 230.Задача физического воспитания является: .Вооружение обучаемых системой знаний основ наук .Повышение умственной и физической работоспособности✔️ .Воспитание эстетического вкуса .Развитие изобретательности .Развитие ответственности 231.Направление содержания воспитания, обеспечивающее развитие у воспитанников природных двигательных качеств: .Трудовое воспитание .Умственное воспитание .Физическое воспитание ✔️ .Нравственное воспитание .Эмоциональное воспитание 232.Воспитательные дела, в которых доминирующая цель - воспитание общественно-значимых качеств: .Досуговые .Трудовые .Познавательные .Этические .Социально-ориентированные✔️ 233.Этические воспитательные дела направлены: .На нравственное воспитание учащихся✔️ .На умственное воспитание учащихся .На трудовое воспитание учащихся .На физическое воспитание учащихся .На эстетическое воспитание учащихся 234.По количеству охватываемых процессом воспитания людей формы воспитания делятся на: .Индивидуальные, массовые✔️ .Классно-урочные, клубные .Урочные, воспитательные .Групповые, кружковые .Дифференцированные, воспитательные 235.Метод воспитания, основанный на подражании: .Убеждение .Требование .Одобрение .Положительный пример✔️ .Приучение 236.К методу прямого педагогического требования относится прием: .Намек .Совет .Укор .Приказ✔️ .Воспитывающая ситуация 237.К методу косвенного педагогического требования относится прием: .Разъяснение .Убеждение .Приказ .Наказание .Совет✔️ 238.Методами организации деятельности и формирования опыта общественного поведения являются: .Убеждение, пример .Внушение, лекция .Поощрение, наказание .Создание ситуации успеха, поощрение .Требование, упражнение✔️ 239.К методам формирования сознания личности относится: .Перспектива .Соревнование .Авторитет учителя .Требование .Убеждение✔️ 240.Прием, который относится к методу наказания: .Одобрение .Благодарность .Намек .Приказ .Укор✔️ 241.Метод воспитания, который состоит в разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения: .Убеждение✔️ .Положительный пример .Педагогическое требование .Упражнение .Контроль 242.К методу воспитания предъявляются требования как соблюдение педагогического такта, справедливости, сочетания с другими методами: .Соревнование .Наказание✔️ .Пример .Упражнение .Контроль 243.Методы, относящиеся к методам стимулирования: .Воспитывающая ситуация .Упражнение, приучение .Наказание, поощрение✔️ .Беседы, лекции .Положительный пример 244.К методу воспитания предъявляются требования как соблюдение педагогического такта, справедливости, сочетания с другими методами: .Соревнование .Наказание✔️ .Пример .Упражнение .Контроль 245.Способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников: .Принципы .Формы✔️ .Средства .Приемы .Технологии 246.К формам воспитательной работы относится: .Наблюдение .Классный час✔️ .Убеждение .Приучение .Рассказ 247.Форма эстетического воспитания: .Спартакиада .Праздник искусств✔️ .Конкурс эрудитов .Общественная акция .Экологическая тропа 248.Метод, который предполагает создание проблемной ситуации: генерирование идей, оценку и выбор лучших идей: .Проблемное изложение .Частично поисковый метод .Исследовательский метод .Метод проекта .Метод мозгового штурма✔️ 249.К методам воспитания в народной педагогике относятся: .Убеждение, пример, приучение✔️ .Общение, традиция, религия .Игра, слово, труд .Пословицы, поговорки, сказки .Скороговорки, загадки, потешки 250.Идея коллективного воспитания разрабатывалась: .Макаренко, Крупской, Шацким, Сухомлинским✔️ .Гончаровым, Свадковским, Королевым .Даниловым, Есиповым, Лернером .Болдыревым, Огородниковым, Богдановой .Харламовым, Подласым 251.А.С. Макаренко назвал ''завтрашней радостью'': .Систему перспективных линий✔️ .Традиций .Воспитательные мероприятия .Эмоциональное поле коллектива .Стадию развития коллектива 252.Ученический коллектив - это: .Социальная группа, объединенная на основе общественно-значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности✔️ .Социальная общность, объединяющая детей совместными целями и общей деятельностью .Массовая организация детей и подростков .Класс .Группа детей по месту жительства 253.Принцип воспитания в коллективе и через коллектив обосновал: .Ушинский К.Д. .Макаренко А.С.✔️ .Крупская Н.К. .Коменский Я.А. .Алтынсарин Ы. 254.Вторая стадия развития ученического коллектива характеризуется: .Разобщенностью учащихся .Дети, объединены в первичный коллектив формально .Выделяется актив, способный влиять и руководить деятельностью коллектива✔️ .Педагог предъявляет требования учащимся .Коллектив предъявляет требования учащимся 255.Структура коллектива: .Развивающая .Саморазвивающая .Официальная, прогнозируемая .Формальная, не формальная✔️ .Творческая 256.Признаки коллектива: .Общая совместная деятельность, отношения ответственной зависимости✔️ .Потребность в самоутверждении .Потребность в самовыражении .Потребность в общении .Атмосфера коллектива 257.Функции детского коллектива: .Организационная, воспитательная, стимулирования✔️ .Операционально-технологическая .Организационно-педагогическая .Критическая .Конструктивно-процессуальная 258.Традиции коллектива - это: .Устойчивые формы коллективной жизни✔️ .Практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников .Процесс перехода от одной стадии развития к другой .Стадия первоначального сплочения .Путь достижения намеченной цели 259.Гармония - модель развития отношений между коллективом и личностью, когда: .Личность подчиняет себе коллектив .Личность подчиняется коллективу .Коллектив отвергает личность .Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях✔️ .Между коллективом и личностью нет никаких отношений 260.Выдвинул систему перспективных линий в воспитании коллектива: .Ю.К. Бабанский .В.А. Сухомлинский .А.С. Макаренко ✔️ .Н.К. Крупская .П.И. Иванов 261.Перспективы в развитии детского коллектива: .Детские, родительские .Общие, групповые, индивидуальные .Близкие, средние, дальние ✔️ .Дошкольные, подростковые, юношеские .Недостижимые, частично достижимые, полностью достижимые 262.Сущность закона параллельного действия А.С. Макаренко в: .Воздействии на учащихся не непосредственно, а опосредовано, через первичный коллектив✔️ .Действии на ученический коллектив со стороны классного руководителя и семьи .Действии на ученический коллектив других коллективов .Наличие традиций в коллективе .Целенаправленной совместной деятельности школьников 263.Форма организации жизни и деятельности силами самих детей называется: .Традиции коллектива .Управление коллективом .Стадии развития коллектива .Самоуправление✔️ .Структура коллектива 264.Личность подчиняет себе коллектив: .Нонконформизм .Гармония .Конформизм .Подавление .Лидерство✔️ 265.Полное единение общественных и личных стремлений и ценностей: .Нонконформизм .Гармония✔️ .Конформизм .Подавление .Лидерство 266.Современное семейное воспитание должно основываться на принципах: .Авторитарной педагогики .Гуманистической педагогики✔️ .Вальдорфской педагогики .Социальной педагогики .Технократической педагогики 267.Согласно Закону РК «Об образовании» ответственность за воспитание ребенка несёт: .Семья✔️ .Школа .Государство .Орган управления образованием .Общественные организации 268.Цель итогового родительского собрания: .Ознакомление родителей с планом работы школы .Ознакомление родителей с учебно-воспитательными достижениями за год✔️ .Ознакомление родителей с перечнем учебных дисциплин и с педагогами .Ознакомление родителей с индивидуальными особенностями детей .Ознакомление родителей с целями, содержанием и методикой 269.Посещение семьи ученика помогает выяснить: .условия жизни школьника, общую и педагогическую культуру семьи✔️ .проявления доверительных отношений семьи к педагогическому коллективу школы .уровень материальной обеспеченности семьи .уровень образованности родителей .количество детей 270.Взаимодействие семьи и школы определяется как: .Процесс воздействия на сознание, поведения и чувства ребенка .Процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания✔️ .Целенаправленный процесс формирования мировоззрения ребенка в условиях семьи и школы .Процесс совместной организации родителями и педагогами классных родительских собраний .Процесс воздействия систем друг на друга 271.Для решения противоречий между школой и семьёй необходимо: .Установление партнёрских отношений✔️ .Взаимодействие на основе соглашательства .Взаимодействие на основе опёки семьи .Тактика невмешательства в семейные отношения .Установление напряженно-конфликтных отношений 272.Совокупность целенаправленных воспитательных и неуправляемых социализирующих воздействий на ребенка в условиях семьи, составляет сущность: .Школьного воспитания .Дошкольного воспитания .Семейного воспитания✔️ .Дополнительного образования .Элитарного образования 273.Формы работы классного руководителя с родителями: .Индивидуальные, групповые✔️ .Массовые, групповые .Групповые, массовые .Своеобразная форма пропаганды .Собрания, КТД, игра 274.Координация усилий педагогов и семьи по воспитанию всесторонне и гармонически развитой личности ребенка составляют сущность: .Взаимодействия семьи и школы✔️ .Социального воспитания .Семейного воспитания .Инклюзивного образования .Взаимодействия воспитательных организаций 275.Тактика семейного воспитания, при которой детям создаются ''тепличные условия'': .Сотрудничество .Сосуществование .Конфронтация .Гиперопёка✔️ .Диктат 276.Утвержден документ по защите прав детей во всем мире организацией: .ООН✔️ .НАТО .ОБСЕ .Ассамблеей Народов Казахстана .Всемирной организацией по защите животных 277.Родители должны принимать ребенка как данность, таким, каков он есть – это принцип: .Целенаправленности .Планомерности .Гуманизма✔️ .Научности .Согласованности 278.Советские педагоги, которые продолжили и обогатили теорию и практику семейного воспитания: .А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий✔️ .В.Г.Белинский, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий .В.А.Сухомлинский, Е.Н.Водовозов, В.М.Бехтерев .А.С.Макаренко, А.И.Герцен, К.Д.Ушинский .П.Ф.Лесгафт, И.А.Колесникова, А.А.Реан 279.Методы воспитания у ребенка воли в семье: .Наказание и поощрение .Инструктаж .Общественное мнение .Закаливание физическое и духовное✔️ .Поручение 280.С какой целью необходимо изучать семью ученика: .Чтобы формировать педагогическую культуру родителей .Помочь наладить отношения в семье .Собрать сведения, скрывающие закономерности домашнего воспитания✔️ .Повысить самооценку ребенка .Стать другом семьи 281.Обучение - это: .Передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни .Организация самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками .Деятельность учителя, направленная на передачу знаний, умений и подготовку к жизни .Совместная деятельность учителя и учеников по овладению системой знаний, умений и формированию умственной культуры✔️ . Общение учителя с учениками, в ходе которого происходят передача и усвоение знаний, умений, навыков 282.Дидактическое взаимодействие педагога и учащихся, основывается на: .Субъект – объектных отношениях .Субъект – субъектных взаимосвязях ✔️ .Объект – субъектных действиях .Объект – объектных принципах .Субъективных мнениях 283.В основе традиционной дидактической системы лежат дидактические концепции: .Я.А.Коменского, И.Песталоцци, И.Гербарта✔️ .Дж.Локка, К.Д.Ушинского, И.Гербарта .П.Ф.Каптерева, В.А.Сухомлинского, А.С.Макаренко .П.П.Блонского, М.В.Ломоносова, В.А.Сухомлинского . П.П.Блонского, М.В.Ломоносова, А.С.Макаренко 284.Правило: «Работая со всем классом, помнить о каждом ученике» относится к принципу: .Систематически и последовательности .Сознательности и активности .Учета индивидуальных особенностей детей✔️ .Прочности и основательности .Природосообразности 285.Сформулировал 33 дидактических правила обучения, ставшие классическими: .Я.А.Коменский .И.Г. Песталоцци .И.Ф.Гербарт .Ф.А. Дистервег✔️ .К.Д. Ушинский 286.Цель обучения – это: .Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способов деятельности ✔️ .Овладение навыками чтения, письма, счета .Применение усвоенных знаний на практике .Установление педагогически целесообразных отношений с обучаемыми .Обеспечение миропонимания и положительного мироощущения 287.Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, форм и способов мышления: .Обучение .Преподавание .Образование ✔️ .Воспитание .Научное познание 288.Самообразование – это: .Саморазвитие личностных качеств .Целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся .Учебный процесс под руководством педагога .Процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека ✔️ .Самосовершенствование с помощью массово-информационной среды 289.Признак образования, указывающий его значимость и необходимость перерастания в самообразование: .Целенаправленность .Многофакторность .Неопределенность результатов .Устойчивость .Непрерывность ✔️ 290.Двусторонний характер обучения: .Взаимовлияние семьи и школы .Взаимообусловленность самообразования и учения .Взаимоотношения ученика и класса .Взаимосвязь преподавания и учения✔️ .Взаимодействие образования и воспитания 291.Противоречие между практическими задачами обучения и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся является: .Педагогической проблемой .Движущей силой процесса обучения✔️ .Условием развития познавательной активности учащихся .Сущностью процесса обучения .Педагогической ситуацией 292.Признак процесса обучения, подчеркивающий необходимость прогнозировать и проектировать его конечный результат: .Устойчивость .Непрерывность .Многофакторность .Двусторонний характер . Целенаправленность ✔️ 293.Компоненты структуры процесса обучения: .Мотивационно-целевой .Мотивационно-целевой, содержательный .Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный .Мотивационно-целевой, содержательный, операционно-деятельностный, оценочно-результативный✔️ .Содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный 294.Элементы процесса обучения: .Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат✔️ .Опыт педагога, его знания, личное воздействие .Формирование отдельных качеств личности .Уровни технологичности, продуктивности, экономичности .Мотивы, потребности, стимулы 295.Обучение состоит из двух взаимосвязанных процессов: .Преподавания и учения✔️ .Воспитания и самовоспитания .Развития и воспитания .Преподавания и развития .Учения и саморазвития 296.Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся: .Учение .Преподавание✔️ .Обучение и учение .Познание .Воспитание 297.Определяет осознанное представление конечного результата определенной деятельности: .Метод .Способ .Цель✔️ .Средство .Прием 298.Учение - это учебно-познавательная деятельность учащегося по: .Усвоению содержания образования✔️ .Оценке педагогического процесса .Самооценке учебных достижений .Передаче новой информации .Оказанию помощи при затруднениях 299.Этапы процесса усвоения знаний: .Созерцание, мышление, применение .Наблюдение, суждение, умозаключение .Материальное действие, громкая речь, умственное действие .Восприятие, осмысление, закрепление, обобщение, применение✔️ .Объяснение, проверка понимания, контроль усвоения 300.Произведение Я.А. Коменского, положившее начало науке о процессе обучения: .«Материнская школа» .«Открытая дверь языков» .«Мир чувственных вещей в картинках» .«Великая Дидактика» ✔️ .«Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» |