Задание№1
Наименования факторов среды обитания
|
Описание основных характеристик
|
Явления и действия, характерные для конкретных факторов
|
Абиотические
|
включают компоненты и явления неживой природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы.
|
солнечная радиация, свет и световой режим, температура, влажность, атмосферные осадки, ветер, атмосферное давление, механическая структура и химический состав почвы, влагоемкость, водный, воздушный и тепловой режим почвы, кислотность, влажность, газовый состав, уровень грунтовых вод, рельеф, экспозиция склона, крутизна склона, перепад высот, высота над уровнем моря, прозрачность воды, текучесть, проточность, температура, кислотность, газовый состав, содержание минеральных и органических веществ, азовый состав атмосферы, солевой состав воды, воздействие огня.
влажность воздуха, температура воздуха, свет, давление воздуха, соленость воды.
|
Биотические
|
совокупность взаимоотношений живых организмов, а также их взаимовлияний на среду обитания. Действие биотических факторов может быть не только непосредственным, но и косвенным, выражаясь в корректировке абиотических факторов (например, изменение состава почвы, микроклимата под пологом леса и т.д.).
|
влияние растений друг на друга и на окружающую среду, влияние растений друг на друга и на окружающую среду.
паразитизм, конкуренция, хищничество.
|
Антропогенные
|
Антропогенные факторы отражают интенсивное влияние человека (непосредственно) или человеческой деятельности (опосредованно) на окружающую среду и живые организмы
|
к таким факторам относятся все формы деятельности человека и человеческого общества, которые приводят к изменению природы как среды обитания и других видов и непосредственно сказываются на их жизни. Каждый живой организм испытывает влияние неживой природы, организмов других видов, в том числе человека, и в свою очередь оказывает воздействие на каждую из этих составляющих.
вырубка лесов, строительство зданий, выброс углекислого газа заводом.
|
Задание№2
Абиотические факторы
|
Биотические факторы
|
Разновидности абиотических факторов
|
Примеры
|
Разновидности биотических факторов
|
Примеры
|
климатические
|
Избирательная чувствительность к освещенности позволяет растениям максимально (по вертикали) использовать жизненное пространство путем формирования ярусности и образовывать свой внешний облик - жизненную форму. Под влиянием одностороннего освещения изменяется направление роста органов растения.Вода - основа живой материи. Она является главным экологическим фактором, т.е. основным условием существования всего живого на Земле. Человек почти на 65-70 % состоит из воды. Для поддержания водного баланса ему необходимо 2 л воды, или 30 мл на 1 кг массы тела в сутки (с той водой, которая содержится в пищевых продуктах: соках, супах, овощах, фруктах). Наши ткани содержат около 15 % эндогенной жидкости от массы тела, которая образуется при сжигании питательных веществ кислородом, строительстве новых молекул, их перестройке.
|
фитогенные
|
Механические контакты, или контакты прямого действия - это охлестывание ветвями, сцепление и давление стволов и корней. Например, прямым воздействием является повреждение сосны и ели в смешанных лесах от отхлестывающего действия березы в результате раскачивания ветром тонких ее веток, которые ранят кору и сбивают молодые иглы ели и сосны.
Насекомые переносят пыльцу от одного растения к другому, осуществляя контакты между ними.
|
эдафические
|
Почва играет большую роль в жизни растений и животных. Например, своеобразные условия создаются на песчаных почвах (90 % песка и 10 % глины, размер частиц от 0,2 до 2 мм), где обитают растения, называемые псаммофитами. У них образуются придаточные корни, что не позволяет растениям быть засыпанными песком; листья у них узкие и жесткие, иногда вообще отсутствуют.
|
зоогенные
|
Употребление животными в пищу растений способствует распространению семян последних.
Насекомые (тля, клопы) воздействуют на листовую поверхность древесных и травянистых пород, отсасывая у растений питательные вещества и распространяя возбудителей их заболеваний.
|
-
|
|
орографические
|
Подъем в гору часто напоминает путешествие от экватора к полюсу. При поднятии на каждые 100 м температура воздуха понижается в среднем на 0,5 °С. Увеличивается длительность вегетационного периода. У подножия гор могут находиться тропические моря, а на вершине дуют арктические ветры. С одной стороны горы может быть тепло и солнечно, с другой - холодно и влажно. Экспозиция склона: на северных склонах растения образуют теневые формы, на южных - световые. Крутизну склонов характеризуют быстрый дренаж и смывание почв, поэтому здесь почвы маломощные и сухие. Если уклон превышает 35°, почва и растительность обычно не образуются.
|
Задание№3
Обострение планетарной экологической ситуации выдвигает в разряд первоочередных социально-педагогических проблем формирование экологической культуры человека. Это в свою очередь, возлагает особую ответственность на школу, где обучающиеся проводят большую часть времени, получают знания и приобретают умения.
Сейчас перед учителями, жизнь ставит задачу развития личности ребенка, школьника как непрерывный процесс. Поэтому и процесс экологического воспитания должен быть также непрерывным.
Новая экологическая политика нашла отражение в принятом Законе «Об охране окружающей среды», который, в частности, гласит: «В целях повышения экологической культуры общества и профессиональной подготовки специалистов устанавливается система всеобщего, комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования, охватывающая весь процесс дошкольного, школьного воспитания и образования, повышения их квалификации…».
Основная задачапедагогов: использование разнообразных форм работы с детьми с привлечением их к исследовательской деятельности, к прогнозированию последствий вмешательства человека в природу. В соответствии с Концепцией развития школы важное место в воспитательной системе занимает формирование у обучающихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:
– к природе (экология природы),
– к себе как составной части природы (экология здоровья),
– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).
Процесс экологического воспитания должен начинаться в начальной школе.
Начальная школа формирует у обучающихся первичные знания о природе и навыки ее охраны. Это связано с тем, что успешному осуществлению экологического воспитания младших школьников способствуют их экологические особенности:
- эмоциональная отзывчивость;
- склонность к подражательности;
- восприимчивость к воспитательным воздействиям;
- любознательность;
Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства с раннего возраста. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, учителя начальных классов используют различные формы и методы работы в этом направлении.
| |
Скачать 17.66 Kb.