тит. ТиТ инклюзивного образования. 41 вопрос. Нарушения опорнодвигательного аппарата у детей Опорнодвигательный аппарат это кости и мышцы человека

• Название: Нарушения опорнодвигательного аппарата у детей Опорнодвигательный аппарат это кости и мышцы человека
• Дата: 17.01.2023
• Размер: 2.85 Mb.
• Имя файла: ТиТ инклюзивного образования. 41 вопрос.pptx
• Тип: Документы; #890630

Инклюзивное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 

Презентацию выполнили:

Студент группы

ЗФ-316-073-6-2

Царинина Ольга Алексеевна

Нарушения опорно-двигательного аппарата у детей

Опорно-двигательный аппарат – это кости и мышцы человека.

При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства этих детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущими являются: задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций

Причины нарушений опорно-двигательного аппарата

Внутриутробная патология

- инфекционные заболевания матери: микробные,

- последствия острых и хронических соматических заболеваний матери

- тяжелые токсикозы беременности;

- несовместимость по резус-фактору или группам крови;

- травмы, ушибы плода;

- интоксикации;

- экологические вредности.

Родовая травма, асфиксия

Патологические факторы, на первом году жизни

- нейроинфекции (менингит, - энцефалит и др.);

- травмы, ушибы головы ребенка;

- осложнение после прививок.

Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата.

Заболевания нервной системы

детский церебральный паралич
полиомиелит.

Врожденная патология опорно-двигательного аппарата

врожденный вывих бедра
Кривошея
косолапость и другие деформации стоп
аномалии развития позвоночника (сколиоз)
недоразвитие и дефекты конечностей
артрогрипоз (врожденное уродство)

Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата

травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей,
полиартрит,
заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит),
системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит)

3. Понятие «детский церебральный паралич». Виды.

1853 год - первое клиническое описание ДЦП ЛИТТЛЕМ.

1893 год - Зигмунд Фрейд предложил термин «Детский церебральный паралич»

1958 год - этот термин официально принят ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения).

Причины ДЦП

пренатальные 37% -60%

Факторы:

-вредные привычки матери;

-прием беременной женщиной различных лекарственных препаратов.

-отклонения и осложнения течения беременности;

- малый вес плода, досрочные роды

натальные

27% - 40%

Факторы:

- асфиксия в родах

- родовая травма

постнатальные 3% - 25%.

Факторы:

- травмы черепа,

- нейроинфекции ,

- интоксикации лекарственными веществами

- травмы вследствие удушения или утопления

– опухоли мозга

ФОРМЫ ДЦП

ДВОЙНАЯ ГЕМИПЛЕГИЯ;

СПАСТИЧЕСКАЯ ДИПЛЕГИЯ;

ГЕМИПАРЕТИЧЕСКАЯ ФОРМА

ГИПЕРКИНЕТИЧЕСКАЯ ФОРМА

АТОНИЧЕСКИ - АСТАТИЧЕСКАЯ ФОРМА

Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Особенности двигательного развития детей с церебральным параличом.

Ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи).

Наличие насильственных движений.

Нарушения равновесия и координации движений.

Недостаточное развитие цепных установочных выпрямительных (стато-кинетических) рефлексов.

Нарушение ощущений движений.

Нарушения мышечного тонуса.

Синкинезии

Наличие патологических тонических рефлексов.

Обучение и воспитание школьников с ДЦП.

Инклюзивное образование

Инклюзивное образование  - это возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в жизни коллектива лицея
Включающее образование обладает ресурсами, направленными на стимуляцию равноправия обучающихся и их участия во всех аспектах жизни коллектива.
Включающее образование направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения.

Рекомендации для педагогов при работе с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата

У детей с ДЦП отмечается сенсорная сверхчувствительность
педагог должен приближаться к ребенку со стороны лица, а если это не возможно, нужно словесно обозначить свои действия,
нельзя сажать детей с ДЦП спиной к двери и лицом к окну. Дверь и окно должны быть сбоку.
необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ.
следует увеличить время, отведённое на выполнение заданий, и категорически исключить задания на время, на занятиях необходимо соблюдение двигательного режима, обязательный перерыв на физкультминутку.
ребёнку с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата необходима сопровождающая помощь дефектолога, специального психолога и логопеда.

Принципы психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса в образовательном учреждении

Индивидуальный подход и дифференцированность
Целостность (в масштабах класса, школы)
Системность (академические знания и социальные навыки, оценивание и прогнозирование и т.д.)
Непрерывность
Создание ситуации успеха и обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса
Междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровождения

Программно-методическое обеспечение для работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Ипполитовна М.М. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом. М., 1989.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М., 2001.
Смирнова И.А. Комплексная абилитация детей с нарушениями движений в специальных образовательных учреждениях: программно-методические материалы / СПб., 2008.
Смирнова И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. СПб., 2007.
Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. СПб., 2003.

Основные категории:

Дети с неврологическим характером двигательных расстройств;

Дети с ортопедическим характером двигательных расстройств.

Замедленность, истощаемость психических процессов.

трудности переключения на другие виды деятельности;
недостаточность концентрации внимания, замедленность восприятия;
снижение объема механической памяти.


3

Потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:

потребность в раннем выявлении нарушений и максимально раннем начале комплексного сопровождения развития ребенка;
потребность в регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций;
потребность в особой организации образовательной среды;
потребность в использовании специальных методов, приемов и средств обучения и воспитания;
потребность в предоставлении услуг тьютора;
потребность в адресной помощи по коррекции двигательных, речевых и познавательных и социально-личностных нарушений;
потребность в индивидуализации образовательного процесса;
потребность в максимальном расширении образовательного пространства.


4

Практическое задания 1.

Дайте определение:

Опорно-двигательный аппарат – это…
Детский церебральный паралич (ДЦП) – это

Ответ

Опорно-двигательный аппарат – это кости и мышцы человека.
Детский церебральный паралич – не прогрессирующее заболевание головного мозга, поражающее его отделы, которые ведают движениями и положением тела, заболевание приобретается на ранних этапах развития головного мозга

Практическое задание 2.

Термин «Детский церебральный паралич» в каком году официально принят Всемирной организацией здравоохранения:

А)1853 г.

Б)1893 г.

В)1958 г.

Г)1998 г.

Ответ

В) 1958 год.

Практическое задание 3.

Выберите правильное утверждение:

А) У детей с ДЦП отмечается сенсорная сверхчувствительность.

Б) Педагог должен приближаться к ребенку со стороны лица, а если это не возможно, нужно словесно обозначить свои действия.

В) Нельзя сажать детей с ДЦП спиной к двери и лицом к окну. Дверь и окно должны быть сбоку.

Г) Все ответы правильные. арата

Ответ

Г) Все ответы правильные.

Спасибо за внимание