Занятие 2 (1). Научный стиль речи Общая характеристика научного стиля речи Научный стиль речи
 Скачать 24.51 Kb.
|
|
Научный стиль речи Общая характеристика научного стиля речи Научный стиль речи – это функциональная разновидность литературного языка, обслуживающая сферу науки и передающая объективную действительность о человеке, природе и обществе. ♦ Стиль научных работ определяется содержанием и целями научного сообщения: точно и полно объяснить факты, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности и т.д. Так, в зависимости от целевой установки использования научного стиля выделяют 4 подстиля: учебно-научный, научно-популярный, научно-информативный, собственно научный, каждый из которых характеризуется рядом специфических черт и строгим отбором языковых средств. Учебно-научный подстиль используется в научной литературе, адресованной будущему специалисту, а собственно научный подстиль ориентирован на состоявшихся в определенной области специалистов. Научно-популярный подстиль предназначен для широкого круга читателей. Научно-информативный подстиль реализуется в патентных и технологических описаниях, технических инструкциях. ♦ Научный стиль выполняет следующие функции: эпистемическая функция – отражение действительности и хранение знания; когнитивная функция – получение нового знания; коммуникативная функция – обмен интеллектуальной информацией; функция сообщения – сообщение интеллектуальной информации. ♦ В научной речи доминирует функция сообщения, говорится о результатах их исследовательской деятельности. Обычная форма реализации этого стиля – монолог. В научной речи имеет место предварительный отбор языковых средств. Научный стиль реализуется в следующих жанрах – монография, статья, диссертация, доклад, реферат, отзыв, рецензия, аннотация, учебник, лекция. В сфере научного общения преследуются цели наиболее точного, логичного, однозначного выражения мыслей. Ведущей формой речи в области науки является письменная, и обычно мышление выражается в суждениях и умозаключениях, следующих друг за другом в строгой логической последовательности. Мысль строго аргументирована, отсюда обобщенность и абстрактность характера мышления. В научных работах основной тип речи – рассуждение-доказательство». Стилевые черты научного стиля речи ♦ Логичность – все части текста связаны по смыслу и располагаются в строгой последовательности., точно и полно объясняются факты, устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями, выявляются закономерности исторического развития и т. д. Предложения связываются повторяющими существительными и указательными местоимениями. Также на последовательное изложение указывают наречия, союзы, вводные слова. ♦ Точность – все слова используются только в прямом значении. Точность важна как в описании фактов, так и в словоупотреблении. ♦ Объективность – описываются результаты экспериментов и закономерности, которые были выявлены, излагаются возможные интерпретации фактов, различные точки зрения на предмет исследования. ♦ Обобщенность (отвлеченность) – при написании текста автор применяет абстрактные понятия, которые практически невозможно представить, почувствовать, понять. Наука имеет дело с конкретными фактами, но извлекает из них общие закономерности. Поэтому, говоря о конкретном, наука одновременно говорит о всеобщем. Этим зачастую объясняется отвлеченность и обобщенность научного стиля. Языковые особенности научного стиля речи Языковые особенности научного стиля проявляются на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях языковой системы. Лексика. В научном тексте каждое слово выступает как обозначение общего или абстрактного понятия (Ср: При таксономической деятельности биолог должен руководствоваться…», т.е. биолог – обобщенное лицо, любой биолог, все биологи; Глубокими мощными корнями сосна закрепляет почву, задерживает движение песков…; здесь слово «сосна» обозначает не конкретную сосну, а сосну вообще, породу деревьев, т.е. общее понятие. Лексику научной речи составляют три пласта: общеупотребительные слова, общенаучные слова и термины. Общеупотребительные слова – это слова литературного языка, которые составляют основу изложения. В предложении Кровь беспрерывно движется по сосудам тела человека, которые густой сетью оплетают его органы и ткани каждое слово, взятое изолированно, является общеупотребительным, однако в контексте многие слова могут приобретать терминологическое значение, в нашем случае, слово тело как составная часть терминологического сочетания тело человека; слова кровь, органы, ткани становятся терминами. Общенаучные слова функционируют в различных областях науки, например, в математике, логике, химии, биологии т.д. Они закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами. Например, механизм, система, процесс, структура, задача, причина, следствие, форма, операция, вопрос, строение и пр. В области науки требуется максимально точное определение понятий и явлений действительности, отражающее точность и объективность научных рассуждений, специфической чертой словарного состава научного стиля является использование терминологии. Термины – это слова или словосочетания, обозначающие понятия специальной области знания или деятельности. Термин всегда употребляется в одном, конкретном значении, т.е. он однозначен. Например, Репродуктивное клонирование – это искусственное воспроизведение в лабораторных условиях генетически точной копии любого живого существа. Термин можно определить как слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание. В основе термина лежит научная дефиниция. II. Морфология. Стремление к обобщению и абстракции на морфологическом уровне проявляется в выборе и употреблении определенных морфологических форм и категорий: 1. Преобладание имени над глаголом. Первое место по числу использований в научном тексте занимают имена существительные, затем идут имена прилагательные. Третье место занимают глаголы. 2. Употребление существительных среднего рода: излучение, определение, воззрение, умонастроение, перераспределение, напряжение, возникновение, окисление. 3. Первое место по частотности употребления занимают формы родительного падежа. Например: реакция соединения, свойства живых организмов, температура тела, использование углеводов и т.д. 4. Цепочка родительных падежей: …использовать для создания новых способов получения многих важных для промышленности веществ… 5. Абсолютное большинство глаголов употребляется в форме настоящего времени. Выступают в отвлеченном временном значении (настоящее вневременное = всегда так): Углерод входит в состав углекислого газа; Атомы движутся; При нагревании тела расширяются. 6. Среди личных форм глагола преобладает 3 лицо мн.ч. Например: В спинном мозге различают серое и белое вещество. 7. Широкое употребление имен существительных на -ние, -ие, ость, -ка, -ция, -фикация со значением признака, состояния и изменения. Например: Бактерий можно использовать для создания новых способов получения многих важных для промышленности веществ. Ферменты можно применять для химической трансформации веществ. 8. Часто употребляются причастия и деепричастия. Например: Пучки нервных волокон, осуществляющие связь между различными отделами нервной системы, называются трактами, или проводящими путями, спинного мозга. Тонкая кишка – это отдел пищеварительной системы человека, расположенный между желудком и толстой кишкой. 9. Формы 1-го лицаединственного числа глаголов и местоимение яв научной речи почти не употребляются, так как здесь внимание сосредоточено в первую очередь на содержании и логической последовательности его изложения, а не на субъекте. III. Синтаксис 1. Основная тенденция, характерная для синтаксиса научной речи – сокращение числа сложных предложений, которые в нерасчлененной форме последовательно выражают ход авторской мысли, и развитие так называемой многоуровневой манеры передачи сложных научных знаний. 2. В научном тексте чаще встречаются сложноподчиненные, а не сложносочиненные предложения: определительные, причинно-следственные, изъяснительные. 3. Употребление пассивных(страдательных) конструкций. Например: Старение характеризуется накоплением материала «изношенных» клеточных и субклеточных структур. Подтверждено рядом исследователей, что с возрастом нейрогенез ослабевает. 4. Обобщенно-личные предложения с глаголами в форме 1 л, мн.ч. настоящего и будущего времени и безличные предложения: Например: Рассмотрим результаты проведенного исследования. Ясно (понятно, очевидно), что в понимании этого вопроса нет единства. 5. Предложения с составным именным сказуемым: Например: Учение о фотосинтезе было сформулировано К.А. Тимирязевым.Фотосинтез – важнейший биологический процесс, протекающий в природе. 6. Частотно употребление однородных членов, вводных конструкций. Например: Накопление «дефектных» субклеточных частиц (митохондрий, фрагментов ядра, мембран, «испорченных» белков и др.) играет существенную роль в развитии старения. Таким образом, исходно принято считать, что существуют две точки зрения на старение. Во-первых, старение - результат накопления случайных поломок в сложной системе, каковой является живой организм. Во-вторых, старение - заключительный этап индивидуального развития организма, запрограммированный в геноме. |