|
|
Наука и образование в России во второй половине xviii в.|
ГБОУ «Гимназия №11»
Василеостровского района СПб Автор – Добродеева Наталья Евгеньевна
Тема урока
«Наука и образование в России во второй половине XVIII в.»
класс – 8, предмет - история, кол-во часов – 1
Цели урока: учащиеся должны овладеть способностью использовать приобретённые знания и умения при объяснении роли науки и образования России (вторая половина XVIII в.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ТЕМЫ
Личностный
- определять потребности в освоении учебной темы;
- формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России;
- осознавать успешность своей деятельности;
- проявлять отношение к основным моральным нормам.
Метапредметный
Познавательные умения
- осуществлять поиск информации в соответствии с учебным заданием;
- извлекать информацию в соответствии с целью;
- устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, выводы, доказательства;
- предъявлять информацию в различных языковых формах (письменно, устно и т.д.).
Коммуникативные умения
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- работая индивидуально, в паре и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов сторон;
- внимательно слушать и слышать партнёра;
- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные умения
- планировать свою деятельность;
- выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы;
- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;
- овладевать способностью к рефлексии;
- контролировать выполнение результата.
Предметный
- определять роль русской науки и образования в развитии общества, а также аспекты усиления западноевропейского влияния на данные сферы;
- оценивать значение деятельности выдающихся представителей науки и образования России второй половины XVIII в.;
- научиться применять основные термины по теме;
- научиться делать анализ деятельности личности деятеля науки и образования.
Ресурсы:
1) Захаров В.Н., Пчелов Е.В. История России. XVIII век: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций. – М.: «Русское слово», 2017.
2) Карта России: обозначены границы и сделана надпись «Екатерина II (1762–1796 гг.).
3) 12 больших портретов, фотографий и рисунков; 5 коллажей с этими же изображениями в уменьшенном варианте.
4) Цветные листы и полоски бумаги для работы в группах.
Тип урока: повторительно-обобщающий урок.
Формы работы школьников: индивидуальная, групповая, фронтальная.
В уроке используются: элементы КТД (работа в группах), элементы педагогических мастерских (использование индуктора, рефлексия, учитель выступает в роли консультанта на уроке и т.п.), элементы эвристического обучения и технологии критического мышления.
Ключевые понятия: гипотеза, историческая личность, исторический портрет.
План урока Этапы |
Действия преподавателя
|
Действия учащихся
|
Стадия деления
на группы
|
1) Предлагает учащимся разделиться на группы и выбрать спикеров.
|
1) Рассаживаются в группы, выбирают спикеров.
|
Стадия «Вызов» (работа
с коллажем
из портретов)
|
1) Обращает внимание учащихся на карту и на портрет Екатерины II (на доске).
2) Раздает в группы листы бумаги. Предлагает обсудить в группах вопрос: «Какие события, явления мы связываем с именем Екатерины II?» и оформить ответы на листочках.
3) Предлагает группам озвучить свои варианты. Выражает просьбу: «Не повторяться!».
Заслушивает учащихся. Вывешивает на карту листки с вариантами ответов.
Предлагает ребятам выделить то, что относится к области внешней политики.
4) Задаёт вопрос: «О какой сфере жизни второй половины XVIII века мы не говорили?».
Подводит к выводу: «О культуре, образовании, науке».
Формулирует тему урока: «Наука и образование в России во второй половине XVIII века».
Записывает на доску.
5) Обращает внимание учащихся на коллаж (на доске). Выдаёт в группы копии данного коллажа в уменьшенном варианте. Предлагает поработать с этими материалами. (Задание: «Запишите числовой ряд портретов и фотографий, которые на ваш взгляд, можно отнести к периоду правления Екатерины II).
6) Предлагает каждой группе вывесить результаты работы на доску. Высказывает просьбу проанализировать результаты и ответить на вопросы: «Почему выбрали тот или иной портрет? Кто бы из вас хотел доказать правильность того или иного выбора?»
7) Меняет вопрос: «Какие портреты и фотографии 100% (бесспорно, без сомнения) не относятся к указанному периоду (1762–1796 гг.)? Докажите, почему».
С помощью детей находит портреты – «ошибки» и убирает их с доски.
В коллаже оставляет только портреты, относящиеся к данной эпохе (предположительно).
|
1) Слушают учителя и изучают материалы, оформленные на доске.
2) Участвуют в обсуждении. Записывают варианты ответов на листочках.
3) Озвучивают свои варианты ответов.
Выделяют то, что относится к области внешней политики и озвучивают.
4) Отвечают на вопрос учителя. Предлагают свои варианты. Записывают в тетради тему урока.
5) Обсуждают в группах задание. Записывают свои варианты на полосках цветной бумаги.
6) Вывешивают результаты работы на доску. Анализируют эти результаты.
Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в обсуждении, защищая ту или иную точку зрения.
7) Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в обсуждении.
|
Стадия «Осмысление» (работа с документами)
|
1) Высказывает мысль, указывая на портреты и фотографии, оставленные на доске: «Итак, мы предположили, что именно эти портреты можно отнести к периоду 1762–1796 гг.
Но это только гипотеза (положение, требующее доказательств).
История требует доказательств!»
Раздает документы в группы. Предлагает учащимся поработать в группах с документами и провести небольшое историческое исследование:
* Портрет – рисунок: «Доказать, что этот человек жил в России во второй половине XVIII века и что его деятельность была значима для страны»
* Фотография здания: «Какое учреждение образования (науки) располагалось в данном здании? Доказать значимость этого учреждения для своего времени. Какую роль оно сыграло в истории России?» (задания заносятся на доску).
2) Предлагает группам озвучить результаты работы, предложив систему доказательств.
Вывешивает портреты и фотографии на карту в случае предоставления системы доказательств той или иной группой.
Задает уточняющие вопросы. Предлагает группам задать вопросы друг другу.
|
1) Записывают в тетради определение «гипотеза». Получают документы, работают в группах с документами.
Готовят систему доказательств.
2) Предоставляют результаты работы в группе. Отвечают на вопросы других групп и учителя.
|
Стадия «Рефлексия» (индивидуальная работа)
|
1) Обращает внимание детей на доску: «Внимательно всмотритесь в карту, в лицо этой женщины (Екатерина II), в годы ее жизни. Конечно, деятельность Екатерины II нельзя оценить однозначно. Правление ее имело целый ряд как положительных, так и отрицательных сторон. Но недаром в историю России эта правительница вошла под именем «Екатерина Великая». Императрица была чрезвычайно образованным человеком, вела переписку с великими французскими просветителями Вольтером и Дидро. Екатерина поддерживала науку и образование в России.
В письме к Потемкину в 1790 г. императрица писала: «Вся жизнь моя была употреблена на поддержание блеска России …».
В.А.Жуковский считал правление Екатерины «эпохой русской славы».
А.С.Пушкин писал: «Царствование Екатерины II имело новое и сильное влияние на политическое и нравственное состояние России».
2) Задаёт учащимся вопрос:
«А что вы думаете по этому поводу?»
Предлагает продолжить начало фразы: «В эпоху Екатерины II образование и наука …» (индивидуальная работа).
3) Предлагает озвучить то, что получилось. Слушает детей.
|
1) Слушают учителя.
2) Проводят рефлексию, выполняя индивидуальное задание.
3) Озвучивают варианты ответов.
|
Этап
самоанализа и самооценки
|
1) Самоанализ:
1.1. Закончите предложение.
Для меня было полезно изучать тему «Наука и образование в России (втор.пол. XVIII в.)», потому что ____________.
2) Самооценка:
Дополните предложения:
2.1. Я доволен (льна) (очень, не очень, не доволен) своей работой, которую я делал(а) ____________.
2.2. Я бы оценил(а) свою работу по теме «Наука и образование в России (втор.пол. XVIII в.)» на ____________ (отлично, хорошо, удовлетворительно), потому что ____________.
|
Выполняют задания.
|
Этап
предъявления домашнего задания и оценивания
|
§14: Напишите небольшой рассказ на тему «Мои земляки – деятели науки и образования – в истории России второй половины XVIII в.». В рассказе необходимо указать не менее двух исторических деятелей, жизнь которых связана с домашним регионом, и охарактеризовать участие этих деятелей науки и образования в событиях и процессах истории России второй половины XVIII в. – выполнить задание письменно в тетради
|
Записывают д/з.
| |
|
|
Скачать 25.76 Kb.