емд. Навигация по ресурсам для формирования и оценки читательской грамотности открытый банк заданий, 79 классы
 Скачать 5.84 Mb.
|
|
Навигация по ресурсам для формирования и оценки читательской грамотности: открытый банк заданий, 7-9 классы Булых Л.А., учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с. Тунгуска Ресурсы для формирования и оценки читательской грамотности Электронный банк заданий по функциональной грамотности: https://fg.resh.edu.ru/. Пошаговая инструкция, как получить доступ к электронному банку заданий представлена в руководстве пользователя. Ознакомиться с руководством пользователя можно по ссылке: https://resh.edu.ru/instruction. . 2)Бланковая версия открытого банка заданий по функциональной грамотности http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskaya-gramotnost
Последняя рубашка Задание 1 / 7 Прочитайте текст «Последняя рубашка», расположенный справа. Для ответа на вопрос отметьте нужный вариант ответа. Как соотносится предложение «И отдал бы любому, не задумываясь» с содержанием всего абзаца? Отметьте один верный вариант ответа. содержит основную мысль, которая раскрывается в абзаце противоречит содержанию абзаца является выводом из содержания абзаца заключает в себе ответ на вопросы, которые задаются в абзац ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ (7 класс) Характеристики заданий и система оценивания ЗАДАНИЕ 1. «ПОСЛЕДНЯЯ РУБАШКА». (1 ИЗ 7) МФГ_ЧТ_7_012_01_А8 ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ: • Содержательная область оценки: внутренний мир человека • Компетентностная область оценки: оценивать содержание и форму текста • Контекст: личный • Тип текста: сплошной • Уровень сложности задания: средний • Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа • Объект оценки: обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах • Максимальный балл: 1 Система оценивания: Балл Содержание критерия 1 Выбран ответ 2 (противоречит содержанию абзаца). 0 Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует 3)Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт системы образования г. Санкт-Петербурга. КИМ, спецификация, кодификаторы: https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043/ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ Задание 1. Тихая дискотека Обсуждение в чате Вадим Прочитал статью. Уже дискотеки в наушниках! Интересно! Ярослав Скоро люди вообще разговаривать друг с другом перестанут! И в транспорте уже все в наушниках! Меня это раздражает сильно! Особенно если рядом стоит и музыка на весь вагон, или встанет у двери и не выходит, а докричаться невозможно, или сядет, в окно уткнется и ничего не видит, а рядом стоит бабуля с сумками. Вика Так спокойнее, без ушек весь этот шум, гомон, ругань вокруг – это кошмар. Это самые ужасные дни, когда я забывала наушники дома. Мне неинтересны разговоры других людей. Да! Еще я не хочу слушать чужую музыку. Кстати, если человек в наушниках не реагирует, можно его аккуратно коснуться. Мы, любители наушников, это воспринимаем лучше, чем размахивание руками перед лицом. Татьяна Наушниками люди создают иллюзию своего личного пространства, которого как раз так не хватает, например, в общественном транспорте. Когда настроение очень плохое просто хочется отгородиться ото всех. Как водитель, лично бы снимала наушники с пешеходов. В этом своем пространстве они не оценивают реальных опасностей. Задача 1. Какую проблему обсуждают участники чата? Выберите один верный ответ. Качество наушников Трудности общения людей Поведение на дискотеках Современная музыка Задача 2. Кто из участников чата высказывает абсолютно противоположные точки зрения? Выберите все правильные ответы. Вадим – Ярослав Ярослав – Вика Вика – Татьяна Татьяна – Ярослав Вадим – Татьяна Задача 3. Как соотносится друг с другом текст «Тихая дискотека» и обсуждение в чате? Выберите все правильные ответы. В сообщениях чата участники отвергают то, что написано в статье «Тихая дискотека» В чате участники высказывают свое отношение к дискотекам И в тексте «Тихая дискотека», и высказываниях в чате обсуждаются близкие темы. Их ничего не объединяет Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач: http://center-imc.ru/wp-content/uploads/2020/02/10120.pdf. Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач
5. Демонстрационные материалы для оценки функциональной грамотности учащихся 5 и 7 классов. ФГБНУ «Институт стратегии развития образования российской академии образования» (Демонстрационные материалы http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/ Основные подходы к оценке читательской грамотности учащихся основной школы Скачать Диагностическая работа для учащихся 5 классов Скачать Характеристики заданий и система оценивания (Демонстрационный вариант диагностической работы для учащихся 5 классов) Скачать Диагностическая работа для учащихся 7 классов Скачать Характеристики заданий и система оценивания (Демонстрационный вариант диагностической работы для учащихся 7 классов) Скачать 5)Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» издательства «Просвещение»: https://myshop.ru/shop/product/4539226.html 1. Поиск и извлечение информации. 1). Прочитайте материал … . Какая информация вам известна, а какая оказалась для вас новой. 2). Прочитайте материал параграфа и сопоставьте его со схемой/таблицей. Какая информация не отражена в таблице/схеме? 3). Спишите текст, ставя слова в скобках в нужную грамматическую форму, предварительно ознакомившись с материалом памятки Внимание. Что необходимо усвоить, согласно материалам памятки, чтобы правильно выполнить упражнение?/ Какую информацию памятки вы будете учитывать, выполняя упражнение? 2. Интерпретация, преобразование. 1). Используя материал параграфа, подготовьте сообщение о… . 2). В материалах параграфа найдите информацию о… Выпишите … Приведите примеры к каждому выдвинутому положению… Используя эти материалы, подготовьте высказывание на тему… 3). Представьте содержание материала параграфа в виде схемы или таблицы… / Составьте высказывание о… , пользуясь материалами схемы или таблицы. 4). Прочитайте материал параграфа. Задайте друг другу вопросы по материалам параграфа. 3. Оценка и критическое осмысление. 1). Ознакомьтесь с примерами… Докажите, что… 2). Рассмотрите.. Назовите… . Распределите…. Самостоятельно сформулируйте определения …Сверьте свое определение с определением, данным в теоретической части параграфа. / Рассмотрите…. Подчеркните.. Сделайте вывод об особенностях… Сейчас для сопровождения и поддержки основного курса русского языка, где, в первую очередь, происходит формирование читательской грамотности, введен учебный предмет «Русский родной язык» Кроме того, в помощь учителю изданы сборники задач по формированию читательской грамотности в 5-8 и 8-11 классах (Фёдоров Виктор Викторович). Кроме сплошных, преобладающих в учебнике русского языка, состоящих из предложений, которые соединены в абзацы , присутствуют несплошные, представленные в виде графиков, диаграмм, таблиц, схем, рисунков, а также смешанные(когда внутри одного текста информация располагается как в сплошном, так и в несплошном формате) и составные, соединенные из нескольких текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным. Наряду с печатными, современный школьник может читать и электронные, поэтому мы должны научить ученика работать с различными текстами: бумажными, электронными и звучащими Пример «несплошного » текста можем увидеть в учебнике 5 класса в разделе «Культура речи», в параграфе10, в упражнении 90, где требуется после прочтения сплошного текста о необходимости различения понятий «русский национальный язык» и «литературный русский язык» рассмотреть схему «Структура национального языка» и определить, какое место в русском национальном языке занимает литературный. Кроме того, объяснить, какая информация содержится в схеме. Таким образом, сочетание текста и иллюстрации позволяет сопоставлять визуальные знаки с информацией текста, анализировать, обобщать и интерпретировать её. Примером работы с «несплошными» текстами может быть работа с облаком слов. В учебнике в упражнениях различных разделов, например в упражнении 152 параграфа 15, представлено Облако тегов - это специальный блок, в котором отображены ключевые слова, используемые в текстах статей Интересной особенностью облака меток является, что в зависимости от того, насколько часто упоминаются те или иные ключевые слова, меняется и размер тегов. То есть достаточно просто взглянуть на облако меток, чтобы понять, что больше всего интересует автора и о чем он пишет наиболее часто. Слова могут выделяться цветом в зависимости от значимости и важности, с точки зрения автора. Данный вид работы дает возможность не только повторить наиболее значимые понятия , изученные в разделе, проверить правильность их усвоения, но и ,вернувшись к обозначенному высказыванию, переосмыслить, взглянуть по-новому. Пример составного текста можно обнаружить на странице 24, в упражнении 21 параграфа 3 «Язык -волшебное зеркало мира и национальной культуры». В нем даны два текста, каждый из которых был создан независимо от другого и является законченным, но вместе с тем объединенных одной темой значимости названия предмета и явления для человека в его жизни Как включить эти задания в учебную работу детей Как диагностика Введение в урок - соответствующий раздел, тему Использование как точки межпредметного взаимодействия, в межмепредметном модуле (взгляд на ситуацию с точки зрения географии, физики, обществознания и т.д. Использование во внеурочных формах работы, например, погружение для всей параллели, скажем, «Наш мир», «История великих идей» и т.д. Сквозные формы работы, напр. Командные интеллектуально-творческие игры и т.д. «Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на это употребил 80 лет и всё не могу сказать, что вполне достиг цели» Гёте СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! |