№
|
Название диагностируемой позиции
|
да
|
отчасти
|
нет
|
І. Испытываю проблемы
|
1. Моделирование
|
а)
|
«целеполагания»:
|
|
|
|
- цели и задач мероприятия;
|
|
|
|
- путей мотивации учащихся.
|
|
|
|
б)
|
«содержания»:
|
|
|
|
- «порций» подачи материала;
|
|
|
|
- структуры содержания;
|
|
|
|
- формы подачи содержания.
|
|
|
|
в)
|
«организации»:
|
|
|
|
- адекватно цели, задач и содержанию;
|
|
|
|
- позитивной коммуникативной с участниками образовательного процесса.
|
|
|
|
г)
|
«методики»:
|
|
|
|
- методов (наблюдение, эвристическая беседа, проблемная ситуация, частично-поисковый, исследовательский, проектов и др.);
|
|
|
|
- средств (наглядных, технических и др.);
|
|
|
|
- приёмов:
активизации познавательной деятельности;
активизация мыслительной деятельности;
активизация творческой деятельности.
|
|
|
|
2. Реализация:
|
а)
|
«целеполагания»:
|
|
|
|
- определение места предъявления целей и задач (начало – конец) мероприятия;
|
|
|
|
- определение способа предъявления целей и задач (педагог – обучаемый) мероприятия;
|
|
|
|
- «увязывание» целей и задач мероприятия с потребностями обучаемых на основе использования результатов социально-педагогической диагностики
|
|
|
|
б)
|
в предъявлении содержания:
|
|
|
|
|
- с использованием технологий (элементов):
французских педагогических мастерских;
проектной;
игры;
развивающего обучения;
развития критического мышления;
другие.
|
|
|
|
в)
|
в проведении занятий:
|
|
|
|
|
- знакомство с новым содержанием;
|
|
|
|
|
- отработка умений и навыков;
|
|
|
|
|
- коррекционных;
|
|
|
|
|
- итоговых;
|
|
|
|
|
- комбинированных;
|
|
|
|
|
- других.
|
|
|
|
г)
|
в организации работы:
|
|
|
|
|
- парной;
|
|
|
|
|
- групповой;
|
|
|
|
|
- по само- и взаимоконтролю;
|
|
|
|
|
- по оценке и самооценке;
|
|
|
|
|
- другое.
|
|
|
|
д)
|
в применении на занятии:
|
|
|
|
|
- технических средств обучения;
|
|
|
|
|
- электронно-вычислительной техники;
|
|
|
|
|
- изготовление и применение наглядных средств;
|
|
|
|
|
- другое.
|
|
|
|
3. Рефлексия
|
|
|
|
а)
|
в выборе:
|
|
|
|
|
- оснований для самоанализа;
|
|
|
|
|
- критериев для анализа деятельности обучающихся;
|
|
|
|
|
- показателей для анализа результатов деятельности обучающихся.
|
|
|
|
б)
|
в проведении:
|
|
|
|
|
- анализа и самоанализа.
|
|
|
|
в)
|
в определении эффективности мероприятия в т.ч.:
|
|
|
|
|
- степени влияния на личностное развитие обучаемых;
|
|
|
|
|
-содержания мероприятия;
|
|
|
|
|
- организации и формы его проведения;
|
|
|
|
ІІ.Есть затруднения:
|
|
|
|
|
- знание концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы;
|
|
|
|
|
- подготовка учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам;
|
|
|
|
|
- подготовка учащихся к продолжению образования;
|
|
|
|
|
- знание психолого-возрастных особенностей учащихся;
|
|
|
|
|
- знание эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися;
|
|
|
|
|
- умение использовать ЭВТ, ТСО, НСО.
|
|
|
|
ІІІ. Хотелось бы:
|
|
|
|
|
- послушать:
|
|
|
|
|
- изучить:
|
|
|
|
|
- обсудить:
|
|
|
|
|
- увидеть:
|
|
|
|
|
- попробовать:
|
|
|
|
IV.Могу предложить:
|
|
|
|
Скачать 15.66 Kb.