Самостоятельная работа1,4педагог. Название фактора, влияющего на развитие личности человека

• Название: Название фактора, влияющего на развитие личности человека
• Дата: 16.11.2022
• Размер: 19.4 Kb.
• Имя файла: Самостоятельная работа1,4педагог.docx
• Тип: Документы; #792252

Задание 1. Заполните таблицу «Факторы формирования личности человека»

№ п/п	Название фактора, влияющего на развитие личности человека	Описание фактора	Примеры влияния данного фактора на развитие личности человека
1	наследственность	анатомо-физиологическая структура биологического вида «человек разумный», особенности нервной системы, физические особенности, безусловные рефлексы, функциональные особенности, задатки, аномалии наследственного происхождения	Изъяны, недостатки нервной деятельности родителей, в том числе и патологические вызывающие психические расстройства, болезни (например, шизофрения) могут передаться потомству Наследственность создает материальную основу и предпосылки развития в виде задатков и предрасположенностей.
2	среда	природная - биологическая и географическая и социальная – макросреда и микросреда	На формирование личности влияет разнообразные внешние условия, в том числе географические, социальные, школьные, семейные. По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя среда, или микросреда и макросреда. Когда педагоги говорят о влиянии среды, то имеют в виду прежде всего среду социальную и домашнюю. Первую относят к отдаленному окружению, а вторую к – ближайшему. В понятии социальная среда входят такие общие характеристики, как общественный строй, система производственных отношений, материальные условия жизни, характер протекания производственных и социальных процессов и некоторые другие. Ближняя среда – это семья, родственники, друзья.
3	образование	воспитание, обучение, просвещение	Воспитание – главная сила, способная дать обществу полноценную личностью. Воспитание как сознательная, целенаправленная, управляемая часть среды является наиболее важным, решающим фактором развития и формирования личности. Огромную силу воспитания признали и многие прогрессивные педагоги прошлого. Так, например, Ян Амос Коменский учил, что человеку при рождении природа дает зародыш знания, но эти зародыши могут развиваться только при помощи воспитания и образования.
4	собственная активность личности	подражание, воспитуемость, обучаемость, самовоспитание, самообразование	Психология учитывает, что личность не только объект общественных отношений, не только испытывает социальные воздействия, но преломляет, преобразует их, поскольку постепенно личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Таким образом, личность не только объект и продукт общественных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания, самосознания. В связи с этим при рассмотрении вопроса о особенностях развития личности необходимо учитывать влияние такого фактора как собственная активность личности, в частности самовоспитание.

Задание 2. Заполните таблицу «Основные линии развития ребенка».

Ответ:

С возрастом детей увеличивается и количе­ство линий развития; все они тесно связаны с психическими но­вообразованиями и в разной степени влияют на процесс становле­ния как отдельных функций, так и на формирование их согласо­ванного взаимодействия. В детской психологии обычно дошкольный возраст подразделя­ют на младший, средний и старший. Однако у ребенка с нарушен­ным темпом психического развития все основные психические новообразования возраста формируются с запаздыванием. Вследствие этого основные линии развития, значимые для ребенка с задержкой психического разви­тия, рассматриваются в двух возрастных периодах: младший дош­кольный возраст — от 3 до 5 лет и старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

У ребенка младшего дошкольного возраста выявляются следу­ющие линии развития:

o развитие общих движений;

o развитие вос­приятия как ориентировочной деятельности, направленной на ис­следование свойств и качеств предметов;

o формирование сенсор­ных эталонов;

o накопление эмоциональных образов;

o совершенство­вание наглядно-действенного и развитие наглядно-образного мыш­ления;

o развитие произвольной памяти;

o формирование представ­лений об окружающем;

o расширение понимания смысла обращен­ной к нему речи;

o овладение фонетической, лексической и грам­матической сторонами речи, коммуникативной функцией речи;

o развитие сюжетно-ролевой игры,

o общения со сверстниками,

o кон­струирования, рисования;

o развитие самосознания.

Основные линии развития ребенка старшего дошкольного воз­раста:

o совершенствование общей моторики;

o развитие тонкой руч­ной моторики и зрительно-двигательной координации;

o произволь­ного внимания;

o формирование систем сенсорных эталонов;

o сферы образов-представлений;

o опосредованного запоминания;

o зритель­ной ориентировки в пространстве;

o воображения;

o эмоционального контроля;

o совершенствование наглядно-образного мышления;

o мыслительных операций словесно-логического уровня;

o внутрен­ней речи;

o развитие связной речи; речевого общения;

o продуктив­ной деятельности;

o элементов трудовой деятельности;

o норм пове­дения; способ­ности дружить;

o познавательной активности;

o готовности к учебной деятельности.

Знание этих линий развития позволяет более четко определить образовательные потребности ребенка с задержкой психического развития на дошкольном этапе воспитания.

Так как ЗПР имеет разную степень выраженности, не все дети, имеющие это нарушение, нуждаются в специально организован­ных условиях воспитания и обучения. В более легких случаях, когда своевременно проведено грамот­ное обучение родителей, имеется амбулаторное и психолого-педа­гогическое сопровождение ребенка возможно воспитание ребенка в условиях об­щеобразовательного дошкольного учреждения. В этом случае необходимо уделить внимание специфическим образова­тельным потребностям ребенка.

¾ ребенок с отклонения­ми в развитии не может продуктивно развиваться без специально созданной и постоянно поддерживаемой взрослым ситуации успе­ха. Взрослому нужно постоянно создавать педагогические усло­вия, при которых ребенок сможет перенести усвоенные способы и навыки в новую или по-новому осмысленную ситуацию.

¾ необходимо учитывать потребности ребенка-дош­кольника с ЗПР в общении со сверстниками. Эти психологические потребности могут быть реализованы в условиях коллектива свер­стников. Поэтому при работе с детьми этой категории индивиду­альная работа должна вестись параллельно с коллективными ви­дами деятельности.

¾ незрелость эмоциональной сферы дошкольника с ЗПР позво­ляет говорить о специфической потребности ребенка данной ка­тегории в эмоционально-нравственном воспитании. Для детей с ЗПР накопление эмоциональных образов, а в старшем дошкольном возрасте — развитие эмоционального контроля является важнейшей предпосылкой компенсации имеющих­ся у них отклонений. Еще Л. С. Выготский, ссылаясь на исследо­вания А. Адлера, подчеркивал, что эмоция является одним из мо­ментов, образующих характер, что «общие взгляды человека на жизнь, структура его характера, с одной стороны, находят отра­жение в определенном круге эмоциональной жизни, а с другой стороны — определяются этими эмоциональными переживания­ми» (Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб., 1999). Поэтому эмоциональное развитие и воспитание де­тей с ЗПР должно являться основной целью деятельности психолога как в специализированном, так и в общеобразовательном дошкольном учреждении.

Образовательным потребностям детей с выраженными форма­ми церебрально-органической ЗПР отвечает специализированное дошкольное учреждение, в котором может быть реализована комплексная пси­холого-педагогическая и медико-социальная помощь, а также осу­ществлена целенаправленная коррекционно-воспитательная работа, проводимая специалистами.
Задание 3. Решите предложенную ниже педагогическую задачу по теме «Факторы, влияющие на развитие личности».

Задача. Ребенок 8 лет имеет бедный словарный запас, неконтактен, у него плохо сформированы социальные навыки. Познавательная деятельность обеднена.

Предположите, какие факторы могли оказать негативное воздействие на его развитие

Ответ:

В возрасте 7-8 лет ребенку необходимо уделять повышенное внимание. Ведь именно в этот период он идет в школу, обретает новых знакомых и получает первый опыт в социализации.

Здоровый малыш без проблем будет адаптироваться в любой ситуации и правильно преподносить себя в обществе. Однако ребенок с ЗПР испытывает огромные трудности как с коммуникацией, так и с обучением. Это сильно повлияет на его самооценку, вызовет стресс. Необходимо выявить проблему и начать бороться с ней, чтобы избежать пагубных последствий в будущем.

Главное, что нужно учитывать при выявлении расстройства, – ребенку необходима своевременная диагностика и коррекция. Если вы заметили у малыша такие нарушения в обучении и поведении, как трудности с восприятием информации на слух, непонимание обращенной речи или замкнутость и тревожность, то следует посетить врача. Чем скорее начнете терапию, тем выше шанс, что состояние малыша улучшится.