|
|
Название фактора, влияющего на развитие личности человека
Задание 1. Заполните таблицу «Факторы формирования личности человека».
№ п/п
|
Название фактора, влияющего на развитие личности человека
|
Описание фактора
|
Примеры влияния данного фактора на развитие личности человека
|
1
|
Наследственность
|
rкомплекс умений и навыков, которые передаются новорожденному от родителей. У каждого человека есть свой генотип, который определяет наследственную предрасположенность
|
К наследственным свойствам относятся также особенности нервной системы, обусловливающие характер, особенности протекания психических процессов.
По наследству передаются задатки к различным видам деятельности.
|
2
|
Воспитание
|
система искусственно привитых навыков и умений. От родителей зависят воспитание ребенка в детстве и его желание самостоятельно продолжать развитие в осознанном возрасте. Также сюда относится педагогическое воспитание в школе, формирование безопасного поведения личности
|
Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На развитие личности человека оказывает влияние природно-географическая среда, макросреда – общество, в совокупности всех его проявлений, микро – среда – ближайшее окружение человека. Абстрактной среды не бывает. Есть государство, конкретные условия жизни человека, его семья, школа, друзья. Естественно, что человек достигает более высокого уровня развития, где близкое и далекое окружение предоставляет ему наиболее благоприятные условия.
|
3
|
Среда
|
это комплекс условий и обстоятельств, при которых человек растет, учится и взаимодействует с окружением. Среда может быть географической – пределы страны проживания, её климат и традиции. Домашняя среда означает условия жизни отдельной семьи, социальная – окружение человека
|
Индивидуально-специфическое – передача ребенку образцов личностной активности, в которых выражаются его индивидуально-психологические характеристики (доброта, общительность и т.д.) Функционально-ролевое – форма осуществления взаимодействия с учениками, в результате которого дети учатся социальным ценностям и поступкам. Ненаправленное – воздействие не нацеленное на определенный объект.Направленное – воздействие, ориентированное на определенных детей или конкретные личностные качества учащихся, их поступки. Прямое – проявление учителем своей позиции и связанных с ней требований к ученику. Косвенное – воздействие, направленное на окружающую среду.
|
4
|
Деятельность
|
Под этим понимается все многообразие занятий человека, все то, что он делает. Из глубины веков дошли до нас мудрые наблюдения: «Скажите мне, что и как делает ребенок, и я скажу вам, каким он вырастет»; «Ни один бездельник еще ничего не достиг»; «Сколько пота — столько успеха»; «Человек сам кузнец своего счастья»; «Кто рано встает, тому Бог дает»; «По труду и честь»; «Творение указывает на творца» и т. п.
|
Основные виды деятельности детей и подростков — игра, учение, труд. По направленности выделяется познавательная, общественная, спортивная, художественная, техническая, ремесленническая, гедоническая (направленная на получение удовольствия) деятельность. Особый вид деятельности — общение.
|
Задание 2. Заполните таблицу «Основные линии развития ребенка».
Возраст
ребенка
|
Линии развития
|
Эмоциональная сфере
|
Сфера физического развития
|
Когнитивная сфера
|
Сфера деятельности
|
Общение со сверстниками
|
Общение со взрослым
|
До 1 года
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
МАТЬ = МИР
|
От 1 до 3 лет
|
Психическое развитие ребенка идет полным ходом. В этот период психическая деятельность характеризуется некоторыми особенностями
|
появляется образ своего физического «Я», отдельного от других.
Особенно тесно образ «Я» у него связан с именем, присущим ему одному.
|
У ребенка появляется любознательность, желание активно познавать
окружающий мир.
|
У ребенка развивается предметно-манипулятивная
деятельность (манипуляции с предметами).
|
Проявляет активность и эмоциональную открытость в общении с взрослыми и другими детьми, интересуется их действиями, выражает симпатии, находит общие интересы, договаривается, отвечает на вопросы
|
ситуативно-деловое
общение в сотрудничестве со взрослым человеком. Взрослый учит, что и как
делать, показывает назначения и свойства предметов, но уже это делает не за
ребенка, а вместе с ним
|
От 3 до 6 лет
|
В
эмоциональной сфере это проявляется в том, что ребенок может быть
капризным, раздражительным, непослушным, плаксивым. Появляются
сложности в общении с родителями.
|
В организме происходят определенные физиологические изменения.
|
Ребенок уже достаточно самостоятелен и независим, он многое знает и
умеет
|
Ведущей деятельностью ребенка становится сюжетно-ролевая игра. Игра
для ребенка – самое больше удовольствие и вместе с тем не только
развлечение и отдых, но и очень полезное дело. Ребенок через игру познает
мир, человеческие отношения
|
Общение ребенка расширяется – появляются сверстники. Появляется
потребность в общении с ними
|
Родители имеют очень высокий авторитет у ребенка. Они как бы являются
центром его жизни. Ребенок-дошкольник стремится во всем подражать
взрослым. Он повторяет все слова, которые когда-либо слышал, все жесты,
которые когда-либо видел. Подражание взрослым происходит в игре. Вот
почему воспитатели в детских садах очень много знают о жизни ребенка в
семье.
|
От 6 до 10 лет
|
Ребенок не может адекватно оценивать себя. Самооценка формируется под
влиянием мнения окружающих: говорят, что он хороший – повышается,
ругают – понижается. Ребенок верит всему, что ему говорят, особенно
учитель. Именно в 1 классе закладывается комплекс неполноценности,
неуверенности в себе.
|
Физиологические изменения, в следствии которых проявляются конкретные половые признаки
|
начинает размышлять, анализировать, сомневаться, пробует
делать выводы. Начинают подвергаться сомнению слова родителей
|
Ведущей является учебная деятельность, которая предъявляет ребенку
высокие требования и коренным образом отличается от предыдущей -
игровой деятельности.
|
Нормы поведения считываются с окружения
|
. Он очень нуждается в заботе и понимании взрослых. Ему так важно, чтобы рядом был взрослый, к которому можно и прижаться, и подурачиться, и с которым можно спокойно и серьезно поговорить.
|
От 10 до 15
|
Подросток категоричен, импульсивен, все рассматривает только со своей
точки зрения (повышена критика к взрослым);
Происходит переоценка ценностей, норм поведения. Стремится
попробовать все, особенно, что было запрещено: сбежать с уроков,
попробовать табак, вино и т.д.;
Максимализм (только черное или белое, третьего не дано). Если не
нравятся какие-то качества в человеке, то отвергает полностью человека,
также и принимает полностью, не видя изъянов
|
Различия между девочками и мальчиками: для девочек больше характерна
повышенная обидчивость, слезы, истерики. Мальчик же лучше нахамит,
нагрубит, подерется
|
С одной стороны взрыв интересов, часто подросток не может
определиться, что ему интереснее. Интересы не стойкие. С другой
стороны – отсутствие интересов (снижается интерес к учебе,
следовательно, резко снижается успеваемость).
|
Ведущей деятельностью в этом возрасте является межличностное общение
со сверстниками.
Самое важное для подростка – как он выглядит в глазах сверстников. Он
редко может находиться один, старается быть в группе (появляются
группировки в классе и не только)
|
Для подростка значимы любые оценки – прежде всего сверстников, потом
уже взрослых (взрослый должен завоевать авторитет в глазах подростка).
|
Подростки ценят знающих взрослых (родителей, учителей), умеющих
интересно объяснять учебный материал и другие явления окружающего, в
т.ч. социального мира.
Подросток, как никто другой
|
От 15 до 17-18 лел
|
|
|
|
Ведущей деятельностью этого возраста становится учебнопрофессиональная. Меняется отношение к учебе: становится более-менее
понятно, зачем это надо (появляется увлеченность, целеустремленность).
Именно в старшем школьном возрасте появляется сознательное отношение к
учению
|
В юном возрасте большое значение имеют отношения с
противоположным полом. В этот период жизни, когда потребность в любви
так сильна, взрослому ребенку очень важно знать, что его кто-то любит,
кому-то он нужен такой, какой он есть. В противном случае ребенок в
поисках любви может кинуться в водоворот случайных, поверхностных
отношений.
|
Меняются отношения со взрослыми (родителями, учителями) – появляется
взаимопонимание. Меняются формы общения – начинает сам формировать
свой круг общения, появляется избирательность в общении.
|
Задание 3. Решите предложенные ниже педагогическую задачу и педагогическую ситуацию по теме «Факторы, влияющие на развитие личности».
Задача. Ребенок 4-5 лет имеет бедный словарный запас, неконтактен, у него плохо сформированы социальные навыки. Игровая деятельность обеднена, игры больше напоминают манипулирование с предметами.
Предположите, какие факторы могли оказать негативное воздействие на его развитие.
Ситуация: За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно ей кричит: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»
Мама: Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима: Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама: Сколько раз тебе говорить – клади штаны и варежки на батарею!
Дима: Я ещё дома попробую такую птичку сделать.
Мама: Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться.
Как может сказаться на отношении к занятиям отношение мамы? Какая реакция должна была бы быть у мамы Димы?
Ответ: Мама Димы должна была отреагировать позитивно, похвалить ребенка за его труд. Игнорирование – прямой путь к тому, что ребенок замкнется в себе, перестанет доверять. |
|
|
Скачать 23.85 Kb.