пз 7. ПЗ.7. Название методики
 Скачать 45.76 Kb.
|
|
Выполнила: Школяр Мария 2-ПО-хим Название методики (автор/авторы) Краткое содержание технологий Достоинства/ преимущества Недостатки Технология развивающего обучения Л.В. Занкова • достижение оптимального развития мышления, воли, чувств, нравственных представлений у каждого школьника. высокий уровень трудности обучения вместе с бережным отношением к внутреннему миру ребёнка. • Развитие индивидуальных способностей каждого в классе, а не «подтягивание» отстающих к отличникам или стремление добиваться среднего арифметического в успеваемости. • • много теории, осознание процесса учёбы и быстрый темп. Особая доверительная атмосфера на уроке, использование в учебном процессе личного опыта самих детей, их собственных оценок, взглядов на изучаемые явления. + Общая высокая успеваемость + Развитие таких качеств как самостоятельность, творческое мышление + Привычка к ведению дискуссий - Сложность для преподавателей из-за высоких требований - Необходимость глубокого понимания системы педагогом - Большой объём заданий и проектов - недостаточное повторение материала, в следствии чего риск отстать от программы по болезни Cистема развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова • Отсутствие привычных оценок, вместо них шкала по которой оценивают ученик сам себя и учитель ученика. • дифференциация этапов обучения согласно психическому развитию ребенка; • ориентация на ближайшую зону развития с обновлением содержания обучения; • активная деятельность ребенка, создание условий для этой деятельности, а не передача готовых знаний; • предметность, то есть самостоятельное определение предмета изучения и представление его в виде процесса, системы, модели, знаков. - Школьники, обучающиеся по системе Эльконина Давыдова, имеют очень глубокие знания. - Ребята не получают оценок, значит и не стремятся к ним. Они стремятся к получению знаний, они учатся их добывать, обрабатывать информацию, отсеивать ненужное и вычленять важное. Они стремятся подняться на уровень выше, а потом еще и еще. У них высокая мотивация к учебе. Соответственно и учиться им интересно. -Огромное внимание уделяется логическому мышлению и теоретическим знаниям. 4. Дети умеют нестандартно мыслить, - Очень высокий и сложный уровень преподаваемых предметов. - Полное несоответствие программы Эльконина Давыдова классическим системам обучения. - успешность программы слишком сильно зависит от профессионализма учителя докапываться до сути проблемы или задачи, анализировать. Их мышление существенно отличается от мышления детей, «идущих» по «традиционке». - При оценке работы ученика оценивается не общий и целый результат, а каждое его отдельное усилие. - формирование у ребёнка навыков самостоятельной - Очень высокий и сложный уровень преподаваемых предметов. - Полное несоответствие программы Эльконина Давыдова классическим системам обучения. - успешность программы слишком сильно зависит от профессионализма учителя а) В чем прослеживается взаимосвязь принципа обучения на высоком уровне сложности и принципа обучения быстрым темпом по Л.В. Занкову? Принцип высокого уровня трудности может осуществляться с помощью включения в программу тем достаточно сложных для учеников в силу их возраста. Изучение тем повышенной трудности в идеале должно стимулировать развитие мышления учащихся. С принципом обучения на высоком уровне трудности органично связан другой принцип - изучении программного материала быстрым темпом. Это предполагает отказ от однообразного повторения пройденного. При этом самое важное - непрерывный процесс получения школьниками новых знаний. Этот принцип обучения не имеет ничего общего с поспешностью учебного процесса, которая неприемлема. Нужно стремиться не к количеству знаний, а к высокому качеству знаний. Важно обогащать умы школьников разносторонними знаниями и создать необходимые условия для глубокого осмысления полученной информации. Из-за излишнего повторения пройденного материала создает помехи при обучении на высоком уровне трудности или даже делает невозможным такое обучение. Быстрый темп обучения требует постоянного движения вперед. Непрерывное обогащение ума школьника разнообразным содержанием создаст благоприятные условия для глубокого осмысления учебного материала, построения широкой развернутой системы знаний. Идти вперед быстрым темпом не означает решать в течение урока как можно больше примеров, выполнять как можно больше упражнений, получать в спешке как можно больше сведений. б) Назовите принципиальные различия систем Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова и системы традиционного обучения. Л.В. Занкова Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова Есть оценки, но они не имеют большого значения Вообще нет оценок Используются шкалы Учитель оценивает знания Ученики оценивают свои знания по критериям которые формируют сами же после 2-3 класса: • правильность выполнения задания; • аккуратность выполнения; • красота; • точность и т.п. Потом их оценивает учитель Есть дневник Портфолио с творческими работами заменяет дневник Высокий уровень трудности Т.е. высокий уровень трудности с ответом на вопрос “Почему?”, раскр-ся сущности явлений Раскрывается потенциал ребёнка Развиваются новые способности Теоретические понятия в форме готовых научных терминов и определений Теоретические понятия в форме общих способов решения различных классов задач, которые получают свое выражение в моделях Изучение программного содержания быстрым темпом Так же быстрый темп Школьники сами доходят до определений - по необходимости обучение замедляется Осознание учения Развитие у детей особых рефлексивных способностей – рефлексивного анализа, оценки и контроля, которые обеспечивают выявление общих оснований учебной деятельности и учебных действий - форм-ся человек желающий учиться в) Сравните между собой развивающие возможности систем Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова для младших школьников (выделите основные критерии различия и их прокомментируйте). Готовность к школе - это совокупность определенных свойств и способов поведения (компетентностей) ребенка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения. 6-7 лет. Ребёнок-учитель, ребёнок-родитель, ребёнок-сверстники Рефлексия - не только умение решать задачи, но и умение критически относиться к своим действиям и их результатам, осознавать способы реализации своих действий. Развитие внутреннего плана действия - оценка с точки зрения результатов и изменить своё поведение на более желаемое. Изменения ребёнка в процессе обучения и овладения им учебной деятельности Есть сильные и слабые учащиеся. Со слабыми нет индивидуальной работы Необходимость осуществления целенаправленной работы по общему развитию всех учащихся класса |