НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЬЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТ. Некоторые аспекты внедрения инновационной технологии в образоватьельный процесс
 Скачать 21.19 Kb.
|
|
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЬЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Искаков С.С., Джумадилов Д.Ш., Малгаждарова Б.С., Алиев Т.А АО «Медицинский Университет Астана», город Астана, Республика Казахстан Образовательная система постоянно обращается к ценностям, потребностям и интересам личности, поэтому деятельность педагога предполагает уточнение и расширение его профессиональной компетентности, в результате чего и наблюдается переход от руководства к тьюторству[1]. Метод симуляционного (имитационного) обучения в акушерстве и гинекологии представляет большой интерес особенно обучающимся. В АО «Медицинский Университет Астана» Республика Казахстан (РК) в течения ряда лет используется этот метод для обучения, как для врачей интернов, так и для врачей резидентов акушеров-гинекологов. Одним из аспектов этой технологии является оценка эффективности метода внедрения. Метод заключается в использовании симулятора «SimМОМ», где создается отдельные виды (3) клинические ситуации, приближенные к реальной практике (жизни). Участники знакомятся со сценарием, манекеном «Sim МОМ», оснащением и средствами для оказания помощи. Клиническая ситуация решается командой (3-4 врачей интернов/резидентов) в течении 10-15 минут. Оказание помощи контролируется модераторами (тьютором) из вне. В дальнейшем обсуждается работа команды самими участниками и тьютором (экспертом). В оценке эффективности обращалось внимание на: -оценку умения проанализировать создавшуюся ситуацию, оказания неотложной помощи по алгоритму стандарта (клинического протокола), принятого в клинической практике в РК (демонстрация основных навыков); -оценку умения анализировать собственные ошибки и членов команды, участвовавших в деловой игре; -оценку улучшения овладения практическими навыками в экстренной ситуации, более четкое выполнение элементов оказания экстренной помощи. Наряду с этими положениями для оценки эффективности обучающиеся использовалась матрица RADAR. Как известно по версии EFQM матрица оценки RADAR состоит из четырех элементов: а) результаты; б) подход; в) развертывание; г) оценка и пересмотр [2]. Полученные данные анализа эффективности внедрения среди обучающееся (44) приведены ниже: Результаты эффективности по логике (матрице) RADAR для врачей акушеров-гинекологов Возможности-----------------------50%Результаты---------------------------------50%
Таким образом, при использовании матрицы RADAR, при равных возможностях организации процесса и несмотря на планирования, результат, состоящие из мнении: самооценки, оценки экспертов и анализа дебрифинга определяется как для команды, так для участника индивидуально. Особо отличались проблемы для пересмотра (необходимость дальнейшего неоднократного тренинга). Литература. Белицкая, Е.В. Тьюторская система обучения в современном образовании Англии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. В.: ВГПУ Перемена, 2012. Зайцев Г. Н. Управление качеством. Технологические методы управления качеством изделий. Учебное пособие:— Москва, Питер, 2014 г.- 272 с. Ключевые слова: Инновационная технология, высшее образование, симуляционный (имитационный) метод обучения, оценка эффективности, врачи интерны, резиденты. MODERN ASPECTS OF INTRODUCTION OF INNOVATIVE TECHNOLOGY IN HIGHER EDUCATIONS Tegy: Innovative technology, higher education, simulation (imitation) method of educating, estimation of efficiency, doctors interns, doctors residents. ЗАЯВКА НА УЧАСТИЕ в ХVI Международной научно-практической конференции «Россия и Европа: связь культуры и экономики»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||