Документ Microsoft Word. Необходимость работы по развитию интонационной выразительности диалогической речи младших школьников объясняется рядом обстоятельств
 Скачать 15.9 Kb.
|
|
Актуальность исследования. Одной из приоритетных задач обучения литературному чтению в современной начальной школе является развитие диалогической речи учащихся, что предполагает совершенствование ее интонационного оформления. Необходимость работы по развитию интонационной выразительности диалогической речи младших школьников объясняется рядом обстоятельств. Во-первых, современным обществом востребована личность, обладающая культурой диалогического общения, способностью уместно использовать интонацию для передачи мыслей и чувств. Во-вторых, формирование речи ребенка в онтогенезе начинается с овладения интонационными способами выражения эмоций, диалогическая форма речи возникает ранее, нежели монологическая. В-третьих, младший школьный возраст является сензитивным в отношении речи стремящегося к общению ребенка, что обеспечивает успех в деле коррекции носящих бытовой характер диалогических и интонационных умений. В-четвертых, необходимость педагогических усилий в отношении интонационной стороны диалогической речи учащихся объясняется спецификой современного образовательного процесса, имеющего, согласно установкам ФГОС НОО, общую коммуникативную направленность, характеризующегося внедрением стратегии проблемного обучения, реализацией принципа диалогического общения. Наконец, содержание начального курса русского языка требует внимания к интонации, лежащей в основе усвоения синтаксиса, пунктуации, обучения выразительному чтению. Анализ научных работ, посвященных вопросам совершенствования интонационных и диалогических умений младших школьников, обобщение наблюдений за решением названных задач в практике начального языкового образования позволили выделить объективно существующие противоречия: между высокими требованиями к уровню речевой подготовки учащихся и отсутствием теоретического обоснования решения проблемы обучения интонационному оформлению диалогической речи; между потребностью в повышении эффективности речевого развития младших школьников и недостаточной изученностью обеспечивающих его методических условий. Названные противоречия послужили основой для определения проблемы исследования, сущность которой заключается в выявлении методических условий, обеспечивающих эффективность работы по совершенствованию интонационного оформления диалогической речи младших школьников. Вопрос развития выразительности чтения у учащихся принадлежит к числу актуальных в методике обучения русскому языку и литературному чтению в начальной школе. Выразительность чтения неотделима от выразительности устной речи: развитая звучащая речь оказывает воздействие на качество чтения и наоборот. Правильно построенное обучение выразительному чтению имеет большое значение, так как оно оказывает огромное влияние на общее развитие учащихся: способствует повышению культуры устной речи, развитию художественных способностей, помогает воспринимать художественное произведение как произведение искусства, содействует умственному, нравственному и эстетическому развитию младших школьников. направлению речевого развития в зависимости от возраста детей: 1-й классУченик должен уметь соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого, и паузы, диктуемые знаками препинания. 2-й классТребуется соблюдение интонации в конце предложения, соблюдение при чтении пауз и интонации, соответствующих знакам препинания в конце предложения, выделение при чтении важных слов. 3-й, 4-й класс Выразительное чтение предполагает умение находить нужную интонацию (темп, ударение, паузы, тон), соответствующую содержанию читаемого текста, использовать основные средства выразительности для осознанного чтения. Проблема формирования выразительности чтения в начальной школе на сегодняшний день является актуальной и нуждается в определении новых путей решения. Возникает необходимость целенаправленной работы по формированию у школьников выразительного чтения при недостаточно высоком уровне реализации этого требования на практике.
|