|
|
Неопределённая форма глагола ( 4 класс)
Тема: Неопределённая форма глагола ( 4 класс)
Цель: расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним, стимулировать активную познавательную деятельность учащихся; развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений; воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.
Планируемый результат ( формирование ууд)
Предметные:
Познакомиться с неопределенной формой глагола, её грамматическими признаками, формообразующими морфемами, правописанием и морфемным составом форм глаголов на -чь.
Метапредметные: ( формирование ууд)
Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации; анализировать объекты с целью выделения их признаков; подведение под понятие.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Личностные : сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы: частично-поисковый, наглядный
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, карточки, учебник В.П. Канакиной « Русский язык», 4 класс, часть 2 ( УМК « Школа России»).
№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1.
|
Орг. момент. Настрой на урок. Оформление тетради.
Цель:
Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне
|
Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Необычный день у нас,
и гостями полон класс.
Что гостям сказать нам надо?
- Видеть вас мы очень рады! ( дети)
Прозвенел звонок – начинается урок.
Обещаем не лениться-
-Добросовестно учиться!( дети)
-Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке!
|
Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог.
Хором дополняют реплику учителя.
Оформляют тетради.
|
2.
|
Минута чистописания. Индивидуальная работа с учащимися по определению грамматических признаков глагола
( карточки)
Цель:
Повторить знания о согласных и гласных звуках
|
-На уроке необычная гостья, она приготовила вам много заданий, которые помогут повторить изученное и открыть новое знание. Готовы к испытанию?
- Загадка от Незнакомки:
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет и поёт.
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Всё расскажет нам ….
(Глагол).
- А почему загадка именно о глаголе?
-Молодцы! Продолжим изучать эту тему вместе!
Начало каждого урока открывается минутой чистописания.
- Для чего нужна минута чистописания на уроке каждому из вас?
-Придумайте задание одноклассникам для этого этапа, опираясь на слово глагол.
- Незнакомка тоже придумала задание: это буквосочетание должно быть закрытым слогом и состоять из первой буквы алфавита и буквы, которая обозначает непарный звонкий парный твёрдый звук.
- Какую задачу поставим перед собой при письме данного буквосочетания?
- Оцените работу на этом этапе друг у друга по шкале оценивания знаний и умений( !- « отлично», . – «хорошо», ? –« надо стараться!»)
- Кого похвалили?
-Молодцы, с первым заданием справились замечательно!
|
Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог. Выполняют задания по классификации звуков.
-Несколько уроков назад начали изучать тему
« Глагол»
- Минута чистописания нужна для того, чтобы приготовить руку к письму.
-Нужна для того, чтобы красиво и правильно писать буквы.
Примерные ответы детей: « Назовите букву, которая обозначает парный звонкий парный твёрдый звук» (г), « найдите букву, которая обозначает непарный звонкий парный твёрдый звук» (л), « Назовите гласные первого ряда» ( а, о).
Формируют задание : закрытый слог ал.
- Я поставлю перед собой задачу –отработать соединение « крыша»
Дети осуществляют взаимопроверку, оценивают .
|
3.
|
Актуализация знаний
Цель:
Повторить изученные знания о глаголе
|
- Второе задание незнакомки – Составить кластер о глаголе ( опорные слова на слайде)
- Как вы думаете, зачем нужно это задание?
Глагол является….
Обозначает….
Отвечает….
Изменяется в настоящем и будущем времени….
В прошедшем…..
В предложении является главным членом…..
-Молодцы!
|
Дети обобщают знания о глаголе: называют грамматические признаки глагола.
|
4.
|
Самоопределение к деятельности
Цель:
Определить задачи урока.
Готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действий.
|
- Следующее задание гостьи- игра « Общее, лишнее»
На слайде слова: Свет, светильник, светить.
Мыло, мыльница, мылить.
Свист, свистулька, свистеть.
-Определите, что общего в этих словах и что лишнее.
- К какой части речи относятся «лишние слова»? Как называются такие глаголы?
- Кто назовёт тему нашего урока?
-Знаю…..
-Хочу узнать…
- Откроем страницу 72 учебника и запишем тему урока.
|
Ученики выделяют общий признак: однокоренные слова, лишнее-глагол в каждой строчке.
Ответы детей:
Неопределённая форма глагола-это начальная форма глагола.
Неопределённая форма глагола отвечает на вопросы что делать? что сделать?
Формулируют задачи:
Узнать особенности неопределённой формы глагола.
Выяснить, почему неопределённая форма глагола так называется.
Учиться распознавать глаголы неопределённой формы.
Научиться правильно писать данные глаголы.
|
5.
|
Работа над темой урока.
Определение грамматических признаков глаголов неопределённой формы. Работа в 3 группах.
Цель:
Определить наличие или отсутствие грамматических признаков инфинитива
|
У. 148
1) Прочитайте словосочетания, спишите.
2) Сравните группы глаголы, у каких глаголов можно определить время? ( у первой группы)
-Вспомните алгоритм определения времени глагола
- Незнакомка просит определить число глагола.
Вспомните алгоритм определения времени глагола
( дети определяют число глагола)
- Что обозначают глаголы единственного числа? Что обозначают глаголы множественного числа?
( дети определяют число глаголов)
-Ещё одно задание от гостьи: определите лицо глагола.
Вспомните алгоритм определения лица глагола.
( дети определяют лицо глагола, кроме глаголов прошедшего времени)
- Попробуйте определить время, число , лицо у глаголов второй группы, используя алгоритм.
- Получилось? Что вы испытываете?
- Где возникло затруднение?
- Почему оно возникло?
-Как нужно относиться к затруднениям?
- На кого будем опираться, что бы найти выход из затруднения?
-Из каждого затруднения есть выход. Есть два способа – я вам объясню, или вы сами найдёте способ. Что выбираете?
Предлагаю сделать открытие сообща, работая в группе. Давайте вспомним правила работы в группе.
- В группе – организатор по вашему согласию Важно выслушать мнение каждого. Для этого организатор спрашивает: «Выскажи свою точку зрения. Ты выскажи свою, ты – свою … Спросить нужно каждого.».
|
Дети работают над заданием упражнения.
-Чтобы определить время, нужно поставить вопрос
-Чтобы определить число глагола, нужно поставить вопрос глаголов единственного и множественного числа.
-Глаголы единственного числа обозначают действие одного предмета, множественного числа-действие двух или нескольких предметов
- Чтобы определить лицо глагола, нужно подставить местоимения 1,2, 3 лица
-Затруднение
-При определении грамматических признаков глагола
-Не знаем, как определять грамматические признаки у глаголов неопределённой формы)
- К затруднениям нужно относиться спокойно, так как всегда есть способ найти выход.
- На себя и свои знания, на помощь одноклассников, на совет учителя
- Найдём способ сами.
Ученики называют правила работы в группе:
-Помогать друг другу
-Вежливо и доброжелательно общаться друг с другом
-Говорить тихим голосом
-Работать активно, серьезно относясь к порученному заданию;
-Отвечать за успехи каждого
-Уметь слушать других.
- Если научился сам, научи другого!
-Вместе учиться не только легче, но и интереснее.
|
|
|
Задание для первой группы: определить время.
Алгоритм работы напечатан на карточке.
-Чтобы определить время, нужно….
-Соедините время глагола с вопросами…
-Поставьте данные вопросы к любому глаголу 2 группы.
-Смогли выполнить задание? Сделайте вывод.
-Посмотрите на платье нашей гостьи: какой элемент узора указывает на ваш вывод?
|
Группы в ходе обсуждения приходят к определённому выводу, доказывают его.
Вывод первой группы: время определить нельзя. На платье гостьи часы с пустым циферблатом.
|
|
|
Задание для второй группы: определить число.
-Что обозначает глагол в единственном числе ?
-Что обозначает глагол во множественном числе?
-Чтобы определить число глагола, нужно…
-Даны вопросы глаголов в таблице, озаглавьте каждую часть таблицы.
- Определите число любого глагола 2 группы .Сделайте вывод.
-Посмотрите на платье нашей гостьи: какой элемент узора указывает на ваш вывод?
|
Группы в ходе обсуждения приходят к определённому выводу, доказывают его.
Вывод второй группы: число определить нельзя.
На платье гостьи об этом говорят зачёркнутые цифры.
|
|
|
Задание для третьей группы: определить лицо.
-Как определить лицо глагола?
-Соедините лицо с местоимениями.
-Определите лицо любого глагола 2 группы .
Сделайте вывод.
-Посмотрите на платье нашей гостьи: какой элемент узора указывает на ваш вывод?
- В ходе работы в группах вы думали, наблюдали, размышляли, теперь нужно сделать вывод о глаголах неопределённой формы.
- Незнакомка просит назвать её имя. Кто решится на знакомство?
- Почему она так называется?
|
Группы в ходе обсуждения приходят к определённому выводу, доказывают его.
Вывод третьей группы: лицо глагола определить нельзя.
На платье гостьи об этом говорит маска незнакомки.
Дети делают вывод: глаголы неопределённой формы не изменяются по временам, числам, лицам. Неопределённая форма-это неизменяемая форма глагола.
Имя гостьи- неопределённая форма глагола.
- У глаголов неопределённой формы нельзя определить время, число, лицо.
|
6.
|
Физ.минута
Цель: снятие напряжения, сохранение здоровья учащихся.
|
- Я прочитаю стихотворение, если услышите глагол неопределённой формы, присядьте.
Глазками могу моргать,
Носиком дышать, сопеть,
Ушками могу я слушать,
Ротиком – зевать и кушать.
Язычком весь день болтать.
Бегать, прыгать и играть,
Маму с папой обнимать!
Петь могу и танцевать,
И всех гостей поцеловать.
|
Выполняют упражнения
|
7.
|
Работа над темой
( продолжение). Знакомство с суффиксами неопределённой формы
Цель: научиться выделять данные морфемы.
|
Упр.149
-Прочитать пословицы, объяснить смысл любой на выбор.
-Из упражнения 149 выписать глаголы неопределённой формы.
-Докажите свой выбор.
- Послушайте ещё одну пословицу: « Кому-то блины печь, кому-то Родину беречь».
- Какую учебную задачу вы должны решить?
Работа в паре:
- Прочитайте выписанные глаголы. На какие группы можно их разделить?
- Что общего в первой группе? ( оканчиваются на –ть)
-Во второй? ( на –ти)
- В третьей? ( -на –чь)
-Первая и вторая группа глаголов имеют суффиксы –ть, -ти, они не входят в состав основы, -чь является частью корня, входит в состав основы.
-Чтение правила на с.72 .
- Ознакомьтесь с правилом, зачитайте ту информацию, которую вы знали или узнали на уроке.
-Прочитайте ту информацию, которая для вас была неизвестной.
Работа над второй строкой правила « Это неизменяемая форма глагола».
- Приведите примеры неизменяемых форм слов. Назовите особенности неизменяемой формы слова.
( У неизменяемых форм слова нет окончания)
- Ребята, а какую великую дату будет отмечать наш народ весной этого года? ( 70-летие Победы)
- Течет река времени. Минуло уже более полувека с того незабываемого и страшного дня. Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые поколения. Но в памяти человечества 9 мая 1945 года останется навсегда .
-Сейчас каждый из вас запишет глагол неопределённой формы на военную тему и выделит суффикс н.ф.
- В это время несколько детей будут работать по карточкам по такому заданию- в пословицах военной тематики найти глаголы неопределённой формы, подчеркнуть их, выделить суффикс.
- Прослушайте предложение…В мае 1945 года Германия была вынуждена капитулировать .
-Найдите глагол неопределённой формы.
-Знаете ли вы значение этого слова?
- Как найти значение данного слова?
-Для чего мы знакомимся с новыми словами?
- Я предлагаю вам дома провести творческо-поисковую работу- найти объяснение лексического значения слова капитулировать.
-Может, у кого-нибудь есть предположения? Проверьте дома по своим источникам информации.
|
Жизнь прожить- не поле перейти. (Жизнь сложна, и прожить её не просто. Говорится о разнообразии событий, о трудностях, которые человеку встречаются в течение всей его жизни).
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
(Увиденное принимается лучше, чем услышанное)
Легко друзей найти, да трудно сохранить.
( Чтобы сохранить друга, нужно уметь строить отношения, уметь прощать, работать над своими недостатками)
-Доказываю: ставлю вопрос: что делать? или что сделать?- глагол…… является неопределённой формой.
- Найти глаголы неопределённой формы.
Учащиеся выписывают глаголы н.ф., делят на 3 группы-глаголы, оканчивающиеся на –ть, на –ти, -на чь.
Знакомятся с формообразующими суффиксами и частью корня ( -чь)
Дети приводят примеры несклоняемых существительных и наречий, делают вывод о том, что неизменяемая форма не имеет окончания.
Слова военной тематики: воевать, защищать, служить, спасти, стрелять, командовать, сражаться, побеждать, атаковать, штурмовать, бомбить, наступать, рисковать, разведывать, выжить, отстоять.
Карточка:
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
Дети находят способы: 1) обратиться к толковому словарю
2) найти значение слова в интернете
3) спросить у взрослого, у учителя
- Мы знакомимся с новыми словами для того, чтобы пополнить свой словарный запас
|
8.
|
Физ. минута для глаз
Цель: снятие напряжения, сохранение здоровья учащихся.
|
Зажмурить глаза, широко открыть, посмотреть глазками в сторону двери, в сторону окна, вверх, вниз, поморгать 5 раз.
- Кто запомнил, какие глаголы неопределённой формы прозвучали?
|
Дети выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз.
|
9.
|
Рефлексия учебной деятельности.
« Проверь себя»
Цель:
- Оценить результаты собственной деятельности;
- Осознание метода построения границ применения нового знания.
|
-Последнее задание нашей гостьи. Игра «Путаница». На экране вы видите слова.
- Придумайте задание к этой группе слов.
-Как можно проверить свои знания, рационально используя время?
Скорость, молчать, молодость, гость, радовать, глупость, чернеть, веселить, отдохнуть, верность, писать, двести
-Сверьте свои ответы с образцом
- + - - + - + + + - +-
-Кто может себя похвалить?
|
Нужно среди них найти глаголы неопределённой формы и отметить знаком +, если слово будет другой частью речи, отметить знаком -.
Учащиеся выполняют графический диктант.
Сверяют с эталоном.
|
10.
|
Итог. Рефлексия.
Цель:
- Подвести итог изученному материалу.
|
Подведём итог!
-Какая тема урока у нас сегодня была?
-Какую мы ставили перед собой задачу?
Я узнал (а)….
Я научился ( лась)…
-Оценим работу учащихся на уроке
- Оценим своё понимание темы по «Шкале успеха»: если тема не понятна, сидите на месте, если в основном уяснили, но есть ещё затруднения, то встаньте, если весь материал понятен, то встаньте, подняв руки вверх.
|
Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке
- Я узнала грамматические особенности неопределённой формы глагола.
-Я выяснил, почему неопределённая форма глагола так называется: по ней нельзя определить время, лицо, число.
- Я научился распознавать глаголы неопределённой формы.
- Я запомнил суффиксы неопределённой формы глагола
- Я научился ставить вопросы к неопределённой форме глагола.
|
11.
|
Д.з.
Цель:
-Ознакомить с содержанием домашнего задания, проинструктировать выполнение заданий каждого варианта.
|
- Домашнее задание предлагаю на выбор
1) у.151-уточнить знания о частях речи, научиться определять неопределённую форму глагола
2) Найти 8 пословиц с глаголами неопределённой формы, записать в тетрадь, глаголы подчеркнуть
3) Написать мини-сочинение « Что я люблю делать», используя в нём глаголы неопределённой формы.
4) Каждому: объяснить лексическое значение слова
« капитулировать»
|
Выбирают домашнее задание соответственно
своим интересам
|
12.
|
|
Подошёл к концу урок,
Прозвенит сейчас звонок,
Вам девчонки и мальчишки –
Всем спасибо за урок.
Всем спасибо за внимание,
А гостям мы говорим « До свидания!»
|
|
Самоанализ урока
Тема: Неопределённая форма глагола ( 4 класс)
Место урока в изучаемой теме: согласно календарно- тематическому планированию 123 урок в содержании курса , 3 урок из 38 по теме « Глагол», 1 урок из 5 по теме « Неопределённая форма глагола»
Цель: расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола; развивать умения распознавать глаголы в неопределённой форме, ставить вопросы к ним, стимулировать активную познавательную деятельность учащихся; развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений; воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы: частично-поисковый, проблемно-диалогический, наглядный, ИКТ
Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, карточки, учебник В.П. Канакиной « Русский язык», 4 класс, часть 2 ( УМК « Школа России»).
Планируемый результат
Предметные:
Познакомиться с неопределенной формой глагола, её грамматическими признаками, формообразующими морфемами, правописанием и морфемным составом форм глаголов на -чь.
Метапредметные: ( формирование ууд)
Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации; анализировать объекты с целью выделения их признаков; подведение под понятие.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Личностные : сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке.
Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого результата-распознавание глаголов неопределённой формы и её особенностей..
Этап
|
Результат
|
Организационный этап.
Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.
|
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.
|
2.Актуализация знаний Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» .
|
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.
|
Постановка учебной задачи
Цель: Мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого.
|
Фиксация во внешней речи причины затруднения.
Формулировка учебной задачи как темы урока
|
Открытие «нового» знания
Цель: Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия.
|
Сформулированное правило, представленное в громкоречевой форме и графической .
|
5.Реализация построенного проекта: Структурирование полученных знаний
Цель: Построение нового способа действия.
|
Алгоритм рас познавания неопределённой формы глагола.
Работа в группах
|
6.Первичное закрепление нового способа действия
Цель: Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.
|
Выполненное задание.
|
7.Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
|
Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
|
Ф.И.___________________________________
Подчеркнуть глаголы неопределённой формы,
выделить суффикс
Жить-Родине служить.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В бою побывать-цену жизни узнать.
Попусту стрелять-лишь порох терять.
Боевым опытом овладеть — врага одолеть.
| |
|
|
Скачать 49.73 Kb.