Составьте классификацию неосознаваемых явлений и осознаваемых процессов (не менее 10 примеров по каждому процессу). Насчитывается огромное (1). Неосознаваемые механизмы сознательных действий
 Скачать 36.89 Kb.
|
|
Насчитывается огромное количество психических процессов и явлений, течение или проявление которых не отражается в сознании человека -неосознаваемые процессы. Вся совокупность неосознаваемых процессов называется бессознательным Неосознаваемые процессы: Все неосознаваемые процессы делятся на 3 класса: 1.Неосознаваемые механизмы сознательных действий. 2.Неосознаваемые побудители сознательных действий. 3.«Надсознательные» процессы. Неосознаваемые механизмы сознательных действий. Неосознаваемые механизмы сознательных действий включают три подкласса: - неосознаваемые автоматизмы; - неосознаваемые установки - неосознаваемые сопровождения сознательных действий Под неосознаваемыми автоматизмами имеют ввиду обычно действия или акты, которые совершаются "сами собой", без участия сознания. Например, механическая работа, при которой не требуется нагружать мозг. Когда наш мозг не испытывает нагрузки при выполнении работы, это означает что при этом действии отстукает контроль сознания над этим действием. Этот подкласс также делится на 2 типа Первичные автоматизмы (процессы, которые никогда не осознавались). К данной группе относятся либо врожденные акты, либо те, которые формируются очень рано, чаще в течение 1-го года жизни ребенка. Примеры таких процессов: ходьба, сосательные движения, мигание, схватывание предметов и др. Вторичные автоматизмы (прошли через сознание и перестали осознаваться). Этот самый интересный тип сознания. У нас вырабатывается странное двоякое ощущение: это действие происходит очень четко и быстро, обычно говорят «на автомате», а также у нас появляются силы и возможности на изучение более сложных действий. Примеры таких процессов: обучение игре на фортепиано - Сначала нужно научиться правильно сидеть, ставить в правильное положение ноги, руки, пальцы на клавиатуре, учится "вести" мелодию, брать аккорды… И все это – лишь основа игры для перехода к задачам художественного исполнения. Благодаря простым действиям к сложным человек приобретает мастерство. А после, когда человек достигает совершенства в этом навыке, он уже не задумывается о том, что ему нужно сделать, он уже просто высвобождает музыку из инструмента, не задумываясь о постановке рук, ног, взятии аккорда и т.д. Надо сказать, что отношение различных компонентов действий к сознанию нестабильно. В поле сознания происходит постоянное изменение содержаний: представленным в нем оказывается то один, то другой "слой" иерархической системы актов, составляющих данное действие. Еще примеры данной группы: любой олимпийский чемпион, танцор чемпионатов, Шопен, опытный врач-хирург и т.д. Люди, которые достигли своего мастерства на максимум и уже не задумываются над каждым простым действием, а делает это «на автомате». «Неосознаваемые установки». Данное явление одно из важных понятий в психологии. Установка- это готовность человека совершить какое-либо действие или реагировать в определенном направлении. А во время того, как совершается данное действие, появляется навык. Но психологи часто считают, что это одинаковые понятия. Установки делятся: - моторная установка (мышечная преднастройка к осуществлению физического действия). Пример: Спринтер на старте находится в состоянии готовности к рывку, малыш, который пытается подстроить руку под определенный предмет и схватить его. - умственная установка (готовность решать проблемы и задачи определенным способом). Пример: решение тригонометрического примера именно тригонометрическими формулами, хотя его можно решить и простыми алгебраическими. - перцептивная установка (готовность воспринимать и интерпретировать материал, объект, явление определенным образом). Пример: кажущиеся звуки во время чувства страха Неосознаваемые сопровождения сознательных действий. Различают немалое количество неосознаваемых процессов, которые просто сопровождают действие. К таким действиям относятся непроизвольные движения, изменение тона голоса, мимика и множество вегетативных движений. Эти действия – дополнительное средство коммуникации, объективные показания различных психических характеристик человека, его намерений, отношений, желаний, мыслей. Например: ребенок высовывает язык, когда пишет, на лице человека, наблюдающего за кем-то улыбающимся, появляется ответная улыбка, и он не замечает этого. Неосознаваемые побудители сознательных действий. Это те действия, которые человек делает бессознательно, но имеют осмысленный характер. Поведение человека управляется желаниями и влечениями, которые даже могут находиться глубоко в подсознании, но все же иметь влияние и даже управлять поведением человека. Данное понятие связано с одним широко известным именем З. Фрейда. Внимание ученого привлекли феномены постгипнотического внушения. На основании анализа подобных фактов Фрейд создал теорию бессознательного. Согласно Фрейду, в психике существуют три сферы: сознание, предсознание, бессознательное. Предсознание -скрытые, латентные знания, которыми располагает человек, но в данный момент они в сознании не присутствуют, однако при надобности легко перемещаются в сознание. Например: Вы, например, очень хорошо знаете имя и отчество своей тети или бабушки, но до того, как я упомянула об этом, актуально их не осознавали. Точно так же вы хорошо знаете теорему Пифагора, но и она не присутствует постоянно в вашем сознании. Содержание бессознательного, по мнению З.Фрейда, психическая жизнь человека определяется его влечениями, главное из которых – сексуальное влечение (либидо). Оно существует уже у младенца, хотя в детстве оно проходит через ряд стадий и форм. Ввиду множества социальных запретов сексуальные переживания и связанные с ними представления вытесняются из сознания и живут в сфере бессознательного. Это и есть побудители сознательных действий. Они имеют большой энергетический заряд, однако в сознание не пропускаются: сознание оказывает им сопротивление. Тем не менее, они прорываются в сознательную жизнь человека, принимая искаженную или символическую форму (сновидения, ошибочные действия и невротические симптомы). Свойства бессознательных представлений. Таким образом, первое отличительное свойство бессознательных представлений – это их действенность. Второе их свойство состоит в том, что они с трудом переходят в сознание. Объясняется это работой двух механизмов, которые постулирует Фрейд, – механизмов вытеснения и сопротивления. Фрейд выделил три основные формы проявления бессознательного: это сновидения, ошибочные действия (забывание вещей, намерений, имен; описки, оговорки и т. п.) и невротические симптомы. Надсознательные процессы. В данный класс относится то, что образуется по итогу сильной сознательной работы., часто эти результаты работы "вторгаются" в сознательную жизнь человека и, как правило, сильно меняют ее течение. Эти процессы происходят над сознанием в том смысле, что их содержание и временные масштабы куда больше всего того, что может уместить сознание; перемещаясь внутри сознания отдельными своими участками, они как целое находятся за его пределами. Отличие от сознания. С одной стороны, субъект не знает того конечного итога, к которому приведет надсознательный процесс. Сознательные же процессы предполагают цель действия, т.е. ясное осознание результата. С другой стороны, неизвестен момент, когда надсознательный процесс прекратится, часто он заканчивается неожиданно для субъекта. Сознательные же действия предполагают контроль за приближением к цели и приблизительную оценку момента, когда он будет достигнут. Например, человек сначала анализирует, находит возможные решения данной нелегкой задачи, затем находит решение поставленной перед ним задачи. И вот это появление решения остается для нас неосознанным. Это и есть интуиция. «Коль скоро интуиция -- это «озарение», она не является результатом преднамеренного действия. Это скорее случайное событие, определяемое различными внешними и внутренними обстоятельствами, но никак не акт суждения. Интуитивное восприятие более сходно с восприятием органами чувств, которое также иррационально, коль скоро зависит, прежде всего, от объективных раздражителей физического, а не ментального происхождения» Или же, не менее интересный пример надсознательного процесса -творческое мышление. «Творческий элемент имеет место в любом виде деятельности: в бизнесе, спорте, игре, в простом мыслительном процессе, в ежедневном общении, как говорит известный физик, академик П. Капица - везде, где человек действует не по инструкции. Сущность творчества - в открытии и создании качественно нового, имеющего какую-либо ценность». Также мы можем отнести сюда такие примеры, как: озарение, процесс горевания, возникновение высшего чувства (любви). процессы переживания значимых жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы и др. Осознаваемые психические процессы Осознаваемые психические процессы — это те процессы, которые имеют сове отражение в сознание. Сознание — это переживание личностью событий, которые происходят во внешнем мире. Сознание — это функция человеческого мозга. Благодаря сознанию человек может получать представления не только об окружающем мире, но и о самом себе. Эта функция сформировалась у людей в результате эволюции, но каким именно образом эта функция была сформирована ученые до сих пор не определили. Осознаваемые психологические процессы делятся на три основные группы: - познавательные процессы - эмоциональные процессы - волевые процессы Начнем с познавательных процессов, к ним относят: - Ощущения (это психическое отражение характеристик окружающего мира) Вкусовые ощущения играют заметную роль в настройке эмоционального состояния. Существует 4 основных вкуса: кислое- яблоко кислая капуста , горькое – горький перец, соленое- соленые огурцы, соленый арахис , сладкое- сладкий виноград. Обоняние — это способность ощущать пахучие вещества, рассеянные в воздухе. Пример: запах пыли, аромат духов , кофе, запах скошенной травы. Осязательные ощущение(тактильные) – колебаниях температуры, прикосновениях, а также болевых ощущениях. Кожа воспринимает вибрационные, температурные, электрические, химические, механические раздражения. Пример: гладкая или шероховатая поверхность, порез, удар током. Слуховые ощущения имеют большое значение в жизни человека. Источником слуховых ощущений являются разнообразные звуки, действующие на орган слуха. Слуховые ощущения отражают шумовые, музыкальные и речевые звуки. Пример: гром , шум дождя , ветер , игра на музыкальных инструментах , разговор, Зрительные ощущения оказывают большое влияние на человека. Все теплые цвета положительно влияют на работоспособность человека, возбуждают его и вызывают хорошее настроение. Холодные цвета успокаивают человека. Пример: мы отличаем мужское лицо от женского, детское — от старческого. Узнаем знакомых на улице, на фотографии и на картине. Также: места, пейзажа, сенсорные эталоны цвета, формы - Представление (это воспроизведение образа некоторое предмета или явления из прошлого опыта). Пример: мы видели лимон и можем себе его представить, если лимона нет перед глазами. Вы представляете, как знакомый обжигается горячим кофе. Вспомните ситуации, где вы почувствовали запах или, увидели образ и представили конкретную картину. - Восприятие (субъективное восприятие человеком окружающей действительности). Восприятие можно разделить на: - Предметность – способность объединять предмет с родовой группой по ключевым характеристикам. Примеры: зелёное, твёрдое, круглой формы – это яблоко, а продолговатой формы, зубастое, рычащее и зелёное – это крокодил. Процесс классификации предметов по родовым группам может занимать некоторое время. Иногда для верного соотнесения человеку требуется подойти и рассмотреть предмет поближе или взять его в руки. Или младенец, непосредственно после рождения пребывает в кроватке, воспринимая окружающую действительность в пределах такой кроватки, постепенно исследуя её и приобретая полное представление о месте нахождения. Юноша, встречаясь с барышней-блондинкой высокого роста, не перестанет её узнавать и воспринимать в качестве партнёрши, если она станет рыжеволосой, что обусловлено константностью перцепции. - Апперцепция – зависимость образования образа от индивидуальных особенностей анализаторных систем человека и его жизненного опыта. Один и тот же предмет может быть воспринят разными людьми по-разному. Так, например, библия для верующих людей является одной из главных жизненных книг, где изложены правила жизни и устои общества, но для атеиста она представляется всего лишь книгой, которая ничем не отличается от любого другого художественного произведения. - Структурность – отражается на сложности процесса перцепции, который нельзя свести просто к сумме ощущений от разных органов чувств. Замена одной из ключевых характеристик приводит к формированию совершенно нового образа. Так, например, большое, железное и способное плавать – это корабль. Однако большое, железное, способное передвигаться по железнодорожным путям – это поезд, а не корабль. - Избирательность – выделение 1 объекта среди фона. Объем восприятия ограничен. Ребенок не может одновременно играть множеством игрушек. Первым делом он возьмет самую яркую или самую большую игрушку. Так включается избирательность: малыш выбирает наиболее бросающийся в глаза предмет по цвету или размеру. Выбрав из множества понравившуюся игрушку, ребенок на некоторое время теряет интерес к остальным, в поле его восприятия находится только самая лучшая. -Активность восприятия – способность человека осознавать окружающую действительность, накапливать опыт использования предметов. Например, изначально малыш не знает, какую функцию выполняет ложка. Он может стучать ею по стене, смотреться в нее как в зеркало, копать ею песок. Однажды мама показывает ему, что с помощью ложки можно есть. Усвоив это, малыш понимает, что ложка является столовым прибором, а не молотком, зеркалом или лопаткой. - Память (накопление, сохранение и последующее воспроизведение знаний) - Двигательная - Игра в теннис, плавание, вязание, игра на музыкальных инструментах. Развита у спортсменов, танцоров - Эмоциональная - Сочувствие другим людям. Человек может побледнеть при одном воспоминании о пережитом страхе. - Смысловая (словесная) - Запоминание стихотворений, рассказов, очерков. Развита у артистов, певцов. - Образная - Запоминание лиц людей, картин природы, музыкальные мелодии. Развита у музыкантов, писателей, художников - Непроизвольная - Благодаря ей формируется основная часть жизненного опыта человека - Произвольная - Благодаря ей человек получает профессиональные и другие специальные знания - Кратковременная - Играет роль в функционировании механизмов накопления опыта - Оперативная - Чтение, списывание - Долговременная - Роль в функционировании механизмов накопления профессиональных знаний Пример: какой-либо праздник, названия стран, улиц или морей, документальный фильм. - Воображение (умение человека строить в своем сознании образы, которые не воспринимались ранее) Воображение можно разделить на два типа: - Пассивное Вы, наверное, тоже сталкивались с состоянием, когда мысли пролетают в голове одна за другой. Вместе с ними появляются какие-то образы и картинки. Они сменяют друг друга до тех пор, пока вас что-нибудь не заинтересует. В этот момент и включается осознанность. Вы начинаете контролировать процесс. Кроме того, вы осознаете грань между реальностью и вымышленным миром. Примеры пассивного воображения: Сны — результат работы здоровой психики. Галлюцинации - они возникают в случае нарушения работы коры головного мозга Мечтания - это не просто способ пофантазировать. Это возможность воссоздать образы будущего. И, что самое интересное, они вполне осуществимы. Главное свойство такого воображения в психологии -побуждение человека к активным действиям, к координации своих действий в направлении мечты. - Активное Активное воображение также можно разделить на 2 подвида: - творческое. - репродуктивное Творческое воображение - оно помогает в создании как фантастических, так и вполне реальных образов. Написание реалистичных пейзажей или литературных произведений. Такой тип воображения играет особую роль в науке, работе конструкторов и т. д. Можно даже сказать, что оно задействовано практически во всех сферах жизни. Репродуктивное воображение (Воссоздающее) - оно используется, когда нужно воссоздать образы по уже готовому описанию, схеме или чертежу. Пример: дом по готовому проекту, чертеж воплотить в 3д модель, персонажа из книги, любое блюдо по рецепту. - Мышление (моделирование законов, окружающее действительности, высшая ступень человеческого познания) Мышление делится на несколько типов: - Наглядно-образное. Здесь информация передается конкретными образами. Такие люди при возникновении любой ситуации мыслят образами. Например, вам нужно запомнить билеты по ПДД. Но формулировки, хоть убей, не лезут в память. И вы в своей голове представляете перекресток: вы – помеха справа; и козел-водитель, который вас не пропускает. - Наглядно-действенное. Здесь используется не только знание, понятие о каком-то предмете. А формируется связь предмета с действием. Например, копирайтеру при слове “компьютер” сразу представляется, как он пишет текст. Повару при слове “кастрюля” видится, как он варит пюре. То есть характеристикой этого вида является уже действие на основе опыта. - Словесно-логическое. Здесь уже подтягивается большинство свойств этого познавательного процесса. Этот вид характеризуется манипулированием понятий, опытом и действиями. Человек может рассуждать о каком-то процессе, не выполняя при этом никаких действий. Иногда его просто называют логическим, здесь все исходит из логики и операций с ней. Например, когда мы говорим, что чайник горячий и не нужно к нему прикасаться, мы не пойдем браться за него. Наше мышление уже на расстоянии может позволить представить, какие последствия такого действия будут. - По задачам. Когда срочно нужно подумать, принять какое-то решение, то у нас включаются другие мыслительные процессы. Нам уже не нужно работать с образами и словами. Важно применять на практике или в теории новые операции, с которыми мы раньше не были незнакомы. Вот тут и приходит очередь следующих видов. Некоторые называют это видами научного мышления, но они применяются не только в науке. - Теоретическое. Это процесс изучения свода законов, правил, которые возникают на базе теоретических знаний, которые уже были у человека. Например, Эйнштейн вывел теорию относительности на основе уже имеющихся практических знаний, опыта. С помощью этого вида появляются новые теории в науке. - Практическое. Это обратная сторона теоретического мыслительного процесса. Здесь сначала выводится теория, а потом уже практика. В реальность быстро входят новые планы работы, схемы, проекты. Вот яркий пример этому – вакцинация по поводу COVID-19. Вакцину сделали на основе теоретических данных, а проверить ее времени нет, исследований недостаточно для подтверждения ее пользы. - Внимание (направленность восприятия на какой-то объект или явление, за внимание отвечают интересы, потребности, установки, внимание помогает человеку ориентироваться в окружающем мир) Виды внимания: - Непроизвольное. Оно рождается вместе с ребенком. Основано на рефлексах. Когда вы касаетесь горячего чайника, что делаете? Правильно, отдергиваете руку. Это происходит неосознанно. Так и с вниманием. Вы неосознанно направляете свое сознание на определенный объект. Здесь нет работы воли. Оно возникает само по себе, нет цели, определенных задач. Часто мы непроизвольно реагируем на что-то новое, как дети, которые изучают незнакомую комнату. Это может быть для нас громкий звук, свет, запах и другие раздражители. - Произвольное. Здесь сознание человека уже связано с волей. Оно возникает в более взрослом возрасте, когда у личности есть задачи, цели, необходимые для умственного действия. Этот вид созревает, когда ребенок начинает учиться. Но формируется постепенно: у младших школьников оно длится до 20 мин, у взрослых столько, сколько потребуется для работы. - Послепроизвольное. Особенности этого вида в том, что здесь используется и воля, и интерес. Сначала человек прилагает усилия, чтобы что-то сделать, а потом у него появляется интерес. Именно он и подкрепляет дальнейшие действия. В процесс включается увлечение, любая работа осуществляется без особых трудностей. Этот вид характеризует направленность личности, характерен для творческого процесса. - Антипроизвольное. Это специфический вид, во многих учебниках по общей психологии вы его не встретите. Его особенность в том, что сосредоточенность проявляется вопреки воле человека. Даже если вы будете усиленно отводить от чего-то глаза, затыкать уши, то антипроизвольное внимание все равно возьмет верх, и вы поддадитесь искушению на чем-то сосредоточиться. Про него говорят “запретный плод сладок.» - Речь (форма общения людей, строится на основе языка, с одной стороны это процесс воспроизведения мыслей, с другой стороны это процесс восприятия мыслей другого человека) У речи существует огромное множество видов. Вот основные из них: - Вербальная. Основное средство общения – слово (лат. Verbum). - Невербальная речь. Применяется язык тела (мимика, жестикуляция) и экстралингвистические приемы (интонирование, использование пауз, изменение громкости). - Устная. Подразумевает высказывание в звуковой форме и понимание произнесенного на слух. Требует непосредственного контакта или опосредованное через техническое средства (телефон, аудиозапись…). - Письменная. Общение с использованием системы символов, которые изображают на материальном носителе. - Кинетическая. Передача мыслей с помощью системы знаков, которые связаны с различными конфигурациями пальцев. Это основной путь для общения людей, лишенных возможности слышать и говорить. - Знаковая. Основана на применение других семиотических систем – более частных. Пример - смайлы, азбука Морзе, свод сигналов на флоте. - Диалогическая речь реализуется в ходе общения нескольких собеседников (двух и более). Она прерывна, так как подразумевает непосредственную реакцию, включение замечаний, оценки, дополнений. - Монологическая же реализуется одним говорящим, она не имеет пауз для включения реплик собеседников. Также можно привести еще одну актуальную классификацию речи: - Внешняя. Направлена на общение между людьми. - Внутренняя. Актуализируется в сознании человека либо бессознательно. - Рефлексия (процесс в ходе, которого человек концентрируется на себе и своем создании, на своих интересах, мотивах, ценностях. Иными словами, под рефлексией понимают процесс, когда человек знает свои знания, осознает их.) Рефлексию можно назвать умением индивида осознанным образом направлять свое внимание внутри себя для того, чтобы просматривать собственное психическое пространство и сосредоточить свое внимание на том, что происходит внутри себя самого. Рассмотрим пример. Проявление в детстве: На самом деле, у детей отсутствует рефлексия. Детство отличается тем, что является этапом аффективным, это промежуток жизни, где человеку (ребенку) свойственна быстрая и непосредственная реакция на все. А в тех случаях, когда по каким-то причинам это недоступно для детей, то включается бессознательное приспособление, в которых имеют свое особое значение психические защитные механизмы. Рефлексия дает человеку возможность более четко понять себя, делает картину о себе более глубокой. Помимо того, познавая себя все лучше и лучше, у него появляются новые шансы и грани, о которых он раньше и не догадывался. Пример того, как наличие или отсутствие рефлексии влияет на поведение людей. Всем знакома такая неприятная, но увы часто встречающая вещь как очередь. Не важно, что это за очередь, главное то, что разные люди всегда себя ведут по-разному в них. Тут можно встретить разные варианты: к примеру, какой-то человек, увидев очередь, даже и не попробует встать в очередь и просто уйдет, решив, что легче отказаться от своей цели. А среди тех, кто все же решил стоять в очереди можно встретить раздосадованных людей, которые даже и не стараются скрыть это, они бывают очень эмоциональны, всю свою раздражительность и досаду они выплескивают на окружающих, как с помощью языка тела, так и словесно. Как может догадаться каждый, именно они становятся виновниками шумных скандалов в очередях. Бывают и такие, которые без конца жалуются на всё и жаждут найти себе слушателя, который выслушает его и согласится во всем. И вот в таких мини-группах, могут создаться целые бурные дебаты, которые могут выходить далеко за пределы данной ситуации. Теперь поговорим об эмоциональных психологических процессах. - Эмоции (имеют среднюю продолжительность, отражают оценку человека к ситуациям объективного мира, имеют три главные характеристика: отражаются в психике, отражаются на системах всего организма, отражаются в мимике, движениях) Эмоции сопровождают человека с утробы матери до последнего дыхания. Улыбающийся младенец – восторг для родителей, а для детского врача – признак того, что высшая нервная деятельность ребенка активна. Проявление эмоций для большинства людей – настолько обыденное явление, что они даже и не задумываются о том, насколько это важный и сложный механизм. Благодаря эмоциям и чувствам человек выражает своё восприятие действительности, способен к коммуникации и самозащите. Эмоции – это зеркало души человека. Эмоции при различных ситуациях мотивируют человека к определенным действиям (стенические эмоции) или бездействию (астенические эмоции), а потому выполняют следующие жизненно важные функции: - защитную – мгновенная реакция на сохранение жизни при возникшей опасности. Пример: на вас нападает собака, вам страшно и вы начинаете кричать или закрывать глаза. - сигнальную – выражение потребностей с помощью жестов и мимики; пример: вы пытаетесь что-то объяснить, но вас не понимают. И вы подключаете жесты, изображаете что-то руками. - коммуникативную – распознавание физического или психического состояния человека и реакция на него; Пример: у вас произошло какое-либо радостное событие и вы хотите поделиться этим с другом, но видите, что он грустный и очень подавлен, вы сначала спросите у него, что случилось, чтобы определить для себя, как вести дальнейший разговор и стоит ли вообще сейчас говорить о своей радости другу. - мотивационно-регулирующую – определяющую поведение человека при той или иной ситуации. Эмоции можно разделить на три основных вида: Радость. Пример: вы чего-то очень долго ждали, но у вас никак не получалось это осуществить, например, путешествие. Но вот вы стоите на берегу моря или не вершине горы и испытываете настоящую неподдельную эмоцию-радость. Страх. Пример: вы очень боитесь пауков или же любого насекомого. И вот неожиданно этот паук выползает из-за шкафа и вам действительно страшно, вы не знаете, куда вам бежать и что делать. Или же за окном ужасный ураган, у вас отключился телефон, и вы один. Гнев. Пример: самый обычный и банальный пример гнева-вы участвуете в соревнованиях, в которых хотите победить, но буквально на несколько секунд вас опережает соперник. И в первые секунды, скорее всего, вы испытываете именно гнев. Гнев за себя, за соперника и вообще за соревнования. Примером положительных эмоций могут быть радость, ликование, восторг, умиление, восхищение, надежда, нежность, любовь и так далее. Неконтролируемые положительные эмоции, такие как азарт или гордость, могут привести к проблемным ситуациям, а, следовательно, к отрицательным эмоциям. - Чувства (отражают оценку человека к реальным и абстрактам объектам) Они всегда касаются отношений с людьми. Для эмоций это не обязательно. Чувства всегда привязаны к какому-либо субъекту. Эмоции же можно испытывать по любому поводу. Чувства всегда длительны по времени и отличаются постоянством, в отличие от эмоций, которые обычно быстро проходят. Чувства можно разделить: - Положительными называют чувства, которые доставляют человеку удовлетворение и создают ощущение довольства происходящим, счастья и радости. Примером таких чувств могут быть симпатия, влюбленность, восторг, вдохновение. - Отрицательными считаются чувства, которые создают у человека общую неудовлетворенность происходящим и плохое настроение. К ним относятся: страх, печаль, зависть, горе, грусть, злость, обида, тоска. - Нейтральными называют такие чувства, которые не влияют напрямую на действие индивида. Это равнодушие, удивление, интерес. - Аффекты (эмоциональный интенсивный процесс, кратковременный по продолжительности, отражается в действиях человека, а так же на всем организме в целом) Выделяют следующие виды душевного волнения: - физиологический - патологический. Физиологический аффект – это неконтролируемая сознанием разрядка, появляющаяся в аффектогенной ситуации при эмоциональном напряжении, но не выходящая за границы нормы. Физиологический аффект - это неболезненное эмоциональное состояние, которое представляет стремительную и кратковременно протекающую взрывную реакцию без психотического изменения психической деятельности. Патологический аффект - это психогенное болезненное состояние, которое возникает у психически здоровых людей. Психиатрами такое волнение воспринимается как острая реакция на психотравмирующие факторы. Высота развития имеет нарушения по типу сумеречного состояния. Для аффективной реакции характерна острота, яркость, трехфазность течения (подготовительная, фаза взрыва, заключительная). Склонность к патологическим состояниям говорит о нарушении балансирования процессов торможения и возбуждения в ЦНС. Для патологического аффекта присущи эмоциональные проявления, часто в виде агрессии. Примеры : Примеры состояния аффектов: супруг неожиданно вернулся из командировки и обнаружил лично факт супружеской измены; тщедушный человек избивает в состоянии аффективной реакции нескольких профессиональных боксеров или одним ударом выбивает дубовую дверь, или наносит множество смертельных ранений; пьяница-муж совершает на почве принятия алкоголя постоянные скандалы, драки, дебоши. - Стресс (реакция организма на неблагоприятные факторы, по характеру может быть нервно-психическим и физическим. Стресс развивается на трех уровнях - биохимическом - психологическом - физиологическом. Пример: Когда человек оказывается в стрессовой ситуации, у него повышается уровень глюкозы в крови, повышается артериальное давление, сердцебиение становится более частым, повышается отложение жировой ткани в подкожной клетчатке, задерживается натрий, а с ним и вода в тканях, а калий, нужный для работы сердца и нервов, выводится быстрее необходимого. Теперь о волевых процессах. Волевые процессы включают в себя: - Борьба мотивов (этот процесс связан с процессом выбора и решительностью). Пример: девушка на диете, ее мозг хочет покушать чего-то вредного или сладкого, а девушка понимает, что ей нужно похудеть. Вот и происходит борьба. Также и мужчина, который решил набрать мышечную массу. Но при этом ему лень ходить в тренажерный зал. - Принятия решения (включает в себя математические, статистические аспекты, изучение закономерности человеческого выбора). Пример: работать дальше и уволиться, если не нравится работа, но доход нужен, а другой пока нет, выбор будущей профессии, да даже выбор ужина. - Целеполагание (осмысление человеком своей деятельности с точи зрения последующего результата). Примеры: элементарно в образовательном процессе – изучение букв в первом классе. Цель: учимся писать прописную “Ж”. Суть целеполагания: узнать, из каких элементов состоит “ж” → понять, с какой стороны начинаем ее писать → выяснить, в чем сложность буквы → понять, как писать сложный элемент → запомнить все соединения с “ж” → научиться писать слова с “ж” → научиться использовать ее в предложениях. Или такой пример. Цель: бытовая ситуация – нужно отремонтировать компьютер. Алгоритм действий: посмотреть, все ли провода подключены → определить, смогу ли я справиться сама → вызвать мастера → договориться об оплате и сроках → забрать компьютер, заплатить за работу. Пример 3. Нужно купить стиральную машинку. Организация маленьких шагов к достижению результата: определиться с требованиями к технике → определить подходящую модель → каждый месяц откладывать определенную сумму или взять кредит → забронировать, пока накапливаете или оформляете кредит → купить. |