ЭЪЪЪЪЪЪЪЪЪ,........ Номинация Профессии цифрового будущего
 Скачать 36.99 Kb.
|
|
Тит лист Номинация «Профессии цифрового будущего» Оглавление Пояснительная записка.Формирование личности профессионала, способной к самоопределению и саморазвитию, является одной из важнейших задач современного образования. Поэтому, мы полагаем, что процесс раннего профессионального ориентирования необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок знакомится с огромным миром профессий, у него закладываются основы развития личностных качеств. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий недостаточно разработана в педагогике, хотя, казалось бы, всем ясна огромная роль представлений детей о профессиях и труде. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка ограничены его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца, но и об этих так или иначе знакомых профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно. Актуальность.Примерно раз в 20 лет в мире рождаются дети с совершенно иным набором ценностей (открыли экономист Нейл Хоув и историк Вильям Штраус). Поколение, которое рождалось с 2000 годов, является Поколением Z. Это дети мультимедийных технологий, родившихся в информационном обществе. Представители Поколения Z «связаны» между собой благодаря таким вещам, как интернет в целом, You Tube, мобильные телефоны, SMS и MP3-плееры, социальные сети. В этом поколении Z становится синонимом англоязычного термина Digital Native ( «цифровой человек»). Они более зависимы от цифровых технологий, чем их родители, которые пользовались телевидением как альтернативой книгам и газетам. Они не терпеливы и сосредоточены в основном на краткосрочных целях, при этом они менее амбициозны, чем дети из предыдущих поколений. Они более ориентированы на потребление и более индивидуалистичны. Z не склонны быть частью определенных групп – они настаивают на собственном праве принимать решение, и их взгляды будет формировать Интернет. Новизна данной методической работы заключается в комплексном решении задач социально-педагогического направления. Введениев педагогическу практику развивающих технологий и принципиальо новых форм работы с дошкольниками. Основная часть Данная методическая разработка призвана поддерживать нициативу в области гуманитарного образования, дисциплин, определяет основные направления, специфику развития творческого мышления детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Мы принимаем во внимание состояние работы по преемственности в вопросах профориентации детский сад – школа, поэтому сформулировали для себя цель: создание условий в дошкольной образовательной организации, направленных на раннюю профориентацию дошкольников средствами познавательной и коммуникативной деятельности через организацию предметно – игровой среды, в частности, формировать у детей дошкольного возраста профессию виртуального экскурсовода, как профессии будущего. Задачи: Организовать в образовательном пространстве ДОО, в условиях реализации ФГОС ДО, предметно-игровую пространственную среду, отвечающую возрастным особенностям и современным требоваиям к ее содержаию по ранней профессиональной ориентации детей дошкольного возраста; Повысить методическую компетентность педагогов ДОО по вопросам ранней профориентации дошкольников; Содещйствовать формированию адекватной позиции родтелей детей дошкольного возраста на выбор профессии ребенком. При этом у детей: Формировать первичные представления о профессии виртуального экскурсовода Развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности. Развивать псхологическе процессы: внимание, память, воображение, мышление. Воспитывать музейную культуру. Ресурсное обеспечение: - обучение педагогов на курсах повышения квалификации по ведению профориентационной работы в условиях дошкольной организации; - сопровождение педагогических работников по ведению деятельности по ранней профориентации в ДОО. Организационные условия: Методическое и организационное обеспечение управленческой деятельности по осуществлению мероприятий проекта. ликвидация правовой безграмотности субъектов учебно-воспитательного процесса создание условий для самореализации каждого воспитанника ДОУ развитие у воспитанников лидерских качеств сотрудничество с социумом - включение дошкольников в реальные социально – значимые дела. Методические условия: разработка методических рекомендаций ля педагогов по ранней профориентации воспитанников обобщение и распространение педагогического опыта по ранней профориентационной работе повышение уровня теоретической (предметной) и психолого — педагогической подготовки педагогов обогащение новыми педагогическими технологиями, формами, средствами и методами профориентационной работы - работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов по профориентационной работе. Информационные условия: Сайт объединения информационное обеспечение проекта представлено методическими рекомендациями формирование банка педагогической, нормативно-правовой и методической информации обеспечение информационных, учебно-методических и образовательных потребностей педагогических работников формирование банка электронных образовательных ресурсов (ЭОР) по профессиональному самоопределению воспитанников ДОУ Материально – технические условия: - реализация инновационного проекта будет опирается на существующую материально – техническую базу дошкольного учреждения и на вновь организованную, дополненную групповые комнаты будут оборудованы современными игрушками и игровым оборудованием, а также созданными центрами активности по направлению художественно – эстетических профессий, в соответствии с образовательной программой ДОУ дополнительные помещения (спортивный и музыкальный залы, совмещенные друг с другом) обеспечение фондов учебно-методической литературы Организация развивающей предметно-пространственной среды помещений педагогически целесообразна, отличается высокой культурой, создает комфортное настроение, способствуя эмоциональному благополучию детей. Согласно возрастным особенностям детей в ДОУ будут созданы «Музейные ИТ-лаборатории». В этих лабораториях будут создаваться возможности для общения, на понимание того, что такое музей, музейная деятельность и кто такие экскурсоводы. Будет давать возможность вместе исследовать и формировать концепцию «умного музея», делиться знаниями и размышлениями, накопленными в рамках этой работы, где ребёнок может упражнять себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать добиваться поставленной цели в своей самостоятельности и самодеятельности. Музейные ИТ-лаборатории будут представлять собой специальную РППС с учётом специфики данной профессии и создавать условия для игрового сюжета. Центр познания. В этом центре будут располагаться дидактические игры на развитие речи, развивающие и логические игры, дидактический материал по знакомству детей с художественно-эстетическими профессиями Центры сюжетно-ролевых игр. Атрибуты к сюжетно — ролевым играм «Поликлиника», «Семья», «Салон красоты», «Кафе» и т.д. подбираются, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Литературный центр. Расположен на специально изготовленных полках, где дети без труда могут взять понравившуюся книгу. Набор книг постоянно меняется, обеспечивает литературное развитие дошкольников. Имеется достаточное количество предметным картинок. Центр «Строительства. Строительный центр будет занимать немного пространства, достаточно мобилен. Содержать: конструкторы различного вида, кубики, крупный и мелкий строительный материал. Для обыгрывания построек необходимы будут мелкие игрушки. Будут приобретаться наборы для конструирования, которые будут использоваться при реализации педагогического проекта. Таблица 1 Исполнители проекта Возложенный функционал Заведующий 1. Руководство проектной деятельностью 2. Организация работы с родителями и воспитанниками по формированию и развитию ранней профориентации детей в условиях ДОУ. 3. Координация деятельности всех работников по вопросам ранней профориентации детей в условиях ДОУ. 4. Выявление, изучение и накопление инновационных методов и средств ранней профориентации детей. 5. Изучение, обобщение и распространение передового опыта, методическая помощь. 6. Разработка и использование методов и приемов использования ИКТ в процессе ранней профориентации детей технической направленности средствами конструктивно – модельной деятельности в ДОУ. Старший воспитатель 1. Организация и координация деятельности участников проекта. Координация деятельности по проекту, осуществление внешних связей с партнерами и другими сторонними организациями. 2. Анализ и обобщение результатов реализации проекта Воспитатели Непосредственная реализация проектных мероприятий в образовательной деятельности. Организация взаимодействия с родителями воспитанников, социальными партнёрами. Оценка эффективности проектной деятельности и динамики личностного развития воспитанников. Учитель-логопед Речевое сопровождение проекта. Проведение диагностики, консультирования, тренингов. Создание благоприятного климата в коллективе воспитанников. Мотивационные условия: Поддержка положительного имиджа ДОУ, группы, педагога Использование в работе новых технологий, аттестация педагогов Моральное и материальной поощрение педагогов, родителей и детей Удовлетворение желания быть значимой личностью Стимулирующее оценивание - Направленность на усвоение новых знаний. Практическая значимость проекта состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует успешному овладению детьми профессиями художественно-эстетической направленности средствами познавательно и коммуникативной деятельности. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируется и развивается не только логика, но и творческое мышление, которое является основой для большей части творческих профессий. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получают представления о мире профессий художественно-эстетической направленности, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации. 1. 7. Ориентированность проекта на конкретный практический результат У воспитанников дошкольного учреждения будет: Развито эмоционально – положительное отношение к художественно-эстетическим профессиям. Сформированы представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей Развита познавательная активность, интерес к профессиям взрослых Сформированы обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности Воспитано бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда, у детей вызвано желание научиться выполнять трудовые действия представителей разных художественно-эстетических профессий на выбор - Ориентированность детей на выбор профессии художественной направленности. Эффекты реализации проекта отслеживаются через: оценку качества мероприятий, направленных на совместное исследование и устранение выявленных проблем; результативное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства различного уровня; оценку удовлетворенности педагогов новыми формами организации методической работы в ДОУ; критерии и показатели успешного непрерывного профессионального развития педагогов; 8. Возможность использования проекта для разных категорий потребителей Универсальность заявленных проблем при введении ФГОС ДО предоставляет возможность использовать настоящий проект, прежде всего, в педагогической практике (технология успешного решения выявленных в образовательной организации) проблем. Педагогическими работниками будут востребованы продукты реализации проекта (методические разработки, методические пособия). Содержание проекта, разработанные методические материалы, благодаря предусмотренным в работе механизмам стандартизации управленческого инструментария и документации, могут быть успешно тиражированы и использованы и в других дошкольных учреждениях города, городах региона, России. 1. 9. Планируемые результаты по окончании реализации проекта Данный подход позволит улучшить преемственные связи со школой, сформировать у воспитанников первичные представления о труде взрослых и его роли в обществе и жизни каждого человека. При условии реализации данного проекта повысится познавательная активность и мотивация детей старшего дошкольного возраста, любознательность, воображение, творческая активность. Повысится заинтересованность детей в получении первоначальных знаний в области гуманитарных наук. В процессе реализации «Виртуальные экскурсоводы сейчас, digital-комментаторы в будущем» у выпускников подготовительных групп, к моменту окончания дошкольной организации, должны быть сформированы следующие качества личности: любознательный и активный — интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту — может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе воображающий, придумывающий, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности. Для дошкольного учреждения: разработана нормативно-правовая база, в части должностных обязанностей педагогических работников с включением профориентационной работы с дошкольниками - организована система работы «Школа юного экскурсовода» с целью повышения квалификации педагогических работников ДОУ, в соответствии планом проекта. участие всех социальных партнеров в обучающих курсах, семинарах, конференциях, организуемых совместно с партнерами организована в ДОУ игровая, предметно – игровая социокультурная среда профессиональной направленности подготовлена серия мультипликационных фильмов разработан сборник электронных презентаций «Замечательный мир Музеев», план виртуальных экскурсии по музеям города Нижнего Тагила, видеоролики, фильмы, интерактивные дидактические игры разработаны совместные проекты с родителями, социальными партнёрами: «Профессии моих родителей»; «Семейные династии», «Встречи с интересными людьми» — знакомство детей с творческими профессиями родителей, жителей города. Для детей: Реализация обозначенных задач позволяет к моменту завершения дошкольного образования достичь следующих результатов: разнообразные представления о мире современных художественно-эстетических профессий выделяет структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат) положительное отношение к разным видам художественного труда воспитанники знают о назначении музея и экскурсий в трудовой деятельности взрослых моделирует в игре отношения между людьми разных художественно-эстетических профессий активизируется познавательная деятельность дошкольников, повысится интерес к художественно-эстетическим профессиям взрослых позиционирование себя в различных творческих профессиях дети будут самостоятельны, смогут творчески проявить свою индивидуальность интересы и способности ребенка возникают и развиваются в разных видах деятельности, которые затем позволят ему выбирать свой профиль в начальном, среднем и старшем звене школы наличие у детей определенных знаний и представлений о творческих профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда, гордость и уважение к труду своих родителей) понимание детьми значения слово «художественно-эстетическая профессия», проявление признательности и уважения к труду взрослых (родителей) сформированность знаний о некоторых творческих профессиях родителей, их назначении, особенностях, пополнение лексики воспитанников умение имитировать деятельность людей различных художественно-эстетических профессий в ходе сюжетно-ролевых игр. Для педагогов: помогут педагогам выстроить систему работы по ранней профориентации детей нацелят воспитателей на построение работы с учетом муниципального и регионального рынка труда активизируют творческий потенциал педагогов рост профессионализма педагогов в вопросах трудового воспитания дошкольников педагоги научатся применять в полной мере технологию проектирования в организации трудовой деятельности дошкольников в рамках художественно-эстетичексих профессий будут использоваться современные технологии: игровые технологии, технология развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, технология проектной деятельности в рамках работы педагогического коллектива дошкольного учреждения будут подготовлены, апробированы и внедрены методические материалы по организации трудовой деятельности по художественно-эстетическим профессиям. Для родителей: равноправные партнеры в деле воспитания подрастающего поколения, в выборе художественно-эстетических профессий имеют возможность увидеть своего ребенка в деятельности, оценить способности ребенка; смогут в правильном русле сформировать социальный заказ. 2. Перспективы развития проекта Перспективными направлениями дальнейшего развития работы в рамках заявленной проблематики являются: обеспечение реализации ФГОС ДО в области создания условий для выполнения целевых ориентиров дошкольного образования повышении уровня профессиональной компетентности педагога ДОУ повышении педагогических знаний родителей воспитанников дошкольных образовательных организаций включении родителей в процесс создания новой социокультурной среды. Заключение Сегодня остро встаёт вопрос о цифровой грамотности населения, определяющийся набором знаний и умений, которые необходимы для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов Интернета. В основе цифровой грамотности лежат цифровые компетенции — способность решать разнообразные задачи в области использования информационно-коммуникационных технологий. Значимость цифровых навыков для работы и социальной интеграции возрастает. В будущем «цифровизация» надолго войдет в работу музеев. И станет частью экосистемы цифровой экономики. Таким образом, виртуальные экскурсии открывают большие возможности для образовательной деятельности и проект «Виртуальные экскурсоводы сейчас, digital-комментаторы в будущем» один из вариантов решения этой проблемы. Предложенная система мероприятий будет способствовать успешной ориентации детей на трудовую подготовку, влиять на выбор востребованных творческих профессий в городе и регионе. Дети будут проявлять инициативу в выборе интересующего их вида деятельности, получат представления о мире профессий, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявят самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации: успешному обучению в школе, а в будущем стать профессионалами своего дела, гражданами и патриотами своей малой Родины и страны. В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий, в том числе творческих. На протяжении ряда лет, ДОУ города не раз обращались и обращаются к данному направлению деятельности, реализуют цели трудового воспитания в разных формах образовательной работы с детьми, представленных в ООП ДО. Таким образом, формирование представлений дошкольников о труде взрослых, в том числе творческих, необходимое направление деятельности дошкольной образовательной организации. Знакомство детей с миром творческих профессий осуществляется на протяжении всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуется в разнообразных формах работы и во взаимодействии педагогов и родителей. Список используемой литературы Афоризмы по теме «Работа, труд». URL: http: //www. aforizm. info/theme/rabota-trud/ Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136 с. Гусева Т. Кем быть? // Поём, танцуем и рисуем. – 2009. – №6. – С. 73-82. Загадки о профессиях. URL: http: //www. prozagadki. ru/ drugie-zagadki/zagadki-o-professijakh/ Картотека пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Социальная сеть работников образования «Наша сеть». URL: http: //nsportal. ru/detskii-sad/logopediya/kartoteka-palchikovoi-gimnastiki-po-leksicheskim-temam Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2010. – 304 с. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52 с. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с. Поговорки народов мира. Труд. Мастерство. Опыт. URL: http: //pogovorka. yaxy. ru/team_060. htm 12. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005. – 64 с. 14. Чепуштанова О. Кто чем занят?: загадки-обманки // Чем развлечь гостей. – 2009. –№6. С. 5. 15. Шаламова Е. И. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с профессиями: Учебно-методическое пособие – СПб: Детство-Пресс, 2012. – 207 с. 16. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96 с 17. Шорыгина Т. А. Беседы о профессиях. Метод. Пособие М., 2014 18. Шорыгина Т. А. Трудовые сказки. М.ТЦ Сфера 2014г |