Он. тесты. Нормативные и психологопедагогические аспекты подготовки учащихся к международному исследованию pisa
![]()
|
Итоговое тестирование Нормативные и психолого-педагогические аспекты подготовки учащихся к международному исследованию PISA 1. Выберите определение функциональной грамотности, принятое в Национальном отчете: А) «способность понимать и использовать письменные языковые формы, требуемые обществом и ценные человеку. Из текстов читатели способны извлекать смысл, конструируя его в различных формах. Они читают для обучения, участия в читательских сообществах в стенах школы и повседневной жизни, а также удовольствия»; В) «способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде»; С) «способность применить знания на практике»; D) «способность личности осуществлять свою деятельность в обществе, используя полученные знания, умения, навыки». 2. Назовите 5 навыков эмоционального интеллекта: А) мастерство разбираться в собственных и чужих эмоциях, чтобы поступать корректно; В) способность ладить с людьми в целом, социальные техники и возможность ощущать себя комфортно в обществе, определённые знания о социальной сфере, восприимчивость к стимулам со стороны других членов группы, а также умение понимать кратковременные настроения или глубинные черты личности незнакомых людей; С) эмпатия, умение почувствовать, что испытывает другой человек, понимать его или её точку зрения и уметь легко и непринуждённо вести эффективную коммуникацию; D) знание своих эмоций, управление эмоциями, мотивация самого себя, распознавание эмоций в других людях, поддержка взаимоотношений; Методические аспекты подготовки к международному исследованию PISA 3. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Понимание длинных и абстрактных текстов, в которых интересующая информация находится посредством интеграции и интерпретации и лишь косвенно связана с заданием». А) 3; В) 4; С) 5; D) 6. 4. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Понимание длинных текстов, умение делать вывод о том, какая информация в тексте является релевантной, даже если интересующую информацию легко не заметить». А) 3; В) 4; С) 5; D) 6. 5. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Читатели могут понимать расширенные отрывки в простом (один источник) или множественном (несколько источников) тексте. Они интерпретируют значение языковых нюансов в разделе текста, принимая во внимание текст в целом». А) 3; В) 4; С) 5; D) 6. 6. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Читатели способны понимать буквальное значение простого текста (один источник) или множественного текста (несколько источников) при отсутствии явных содержательных или организационных подсказок. Читатели могут интегрировать содержание и делать как базовые, так и более сложные выводы». А) 3; В) 4; С) 5; D) 6. 7. Функциональная грамотность чтения предполагает: А) способность понимать и осмысливать различные типы текстов (информации), рефлексировать по поводу прочитанного, использовать извлеченную информацию из текста для решения жизненных задач; В) способность грамотно читать текст с соблюдением орфоэпичеких норм; С) способность анализировать содержание текста и определять его идею; D) способность адекватно понимать прочитанное. 8. Укажите компоненты грамотности чтения: А) текст, ситуация и аспект; В) ситуация, вопрос, контекст; С) текст, ситуация, проблема; D) контекст, проблема, ситуация. 9. Укажите, что не относится к стратегиям активного обучения: А) Ледокол; В) Мозговой штурм С) Рассказ D) Думай, работай в паре, делись 10. На основании нижеописанного задания определите предполагаемый уровень сложности навыка функциональной грамотности (в соответствии с известным описанием читательских навыков и сложностью заданий) В этом задании учащемуся необходимо заполнить таблицу, выбрав «Да» или «Нет» для каждого утверждения. Учащемуся необходимо определить, могут ли приведенные в таблице утверждения представлять собой цель, с которой доктор Гарза написал эту статью. Учащийся должен сначала понять общий смысл статьи и поразмышлять над содержанием и формой текста. Затем учащийся должен оценить, какие утверждения в таблице могут представлять собой цель, с которой доктор Гарза написал эту статью. Чтобы получить баллы за это задание учащемуся необходимо сделать правильный выбор для всех трех утверждений. А) 2; В) 3; С) 4; D) 5. 11. На основании нижеописанного задания определите предполагаемый уровень сложности навыка функциональной грамотности (в соответствии с известным описанием читательских навыков и сложностью заданий) В этом задании учащемуся было необходимо обобщить информацию, представленную на двух веб-страницах, и определить, какие из представленных в таблице утверждений представляют собой факты, а какие мнения. В этом задании учащийся получал максимальный балл, если он сделал верный выбор для всех четырех утверждений. Если учащийся сделал верный выбор для 3 из 4 утверждений, то его ответ засчитывался как частично правильный. А) 2; В) 3; С) 4; D) 5. 12. На основании нижеописанного задания определите предполагаемый уровень сложности навыка функциональной грамотности (в соответствии с известным описанием читательских навыков и сложностью заданий) В этом задании от учащегося требуется понимание того, как роль молока в повседневном рационе описывается на этих двух веб-страницах. Учащемуся необходимо определить основной вопрос, по которому мнения авторов расходятся. Это задание относится к заданиям на «обнаружение и устранение противоречий», но оно проще, чем многие другие задания, представленные в апробационном этапе исследования PISA-2018, так как в самой формулировке задания уже говорится о наличии противоречия. А) 2; В) 3; С) 4; D) 5. 13. Завершите предложение, выбрав подходящий вариант: Для оценки умения находить информацию в тексте….. А) используются задания при выполнении, которых обучающемуся требуется просмотреть текст, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой информации, выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе; В) обучающимся предлагается сравнить различную изложенную информацию в тексте, обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных мыслей автора или уловить суть текста; С) обучающийся, выполняя задания должен связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, привести доводы в защиту своей точки зрения; D) используются задания, содержащие в себе, в основном, комбинированные тексты, которые учащимся необходимо прочитать и интерпретировать. 14. Завершите предложение, выбрав подходящий вариант: Для оценки умения интерпретировать текст ….. А) используются задания при выполнении, которых обучающемуся требуется просмотреть текст, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой информации, выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе; В) обучающимся предлагается сравнить различную изложенную информацию в тексте, обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных мыслей автора или уловить суть текста; С) обучающийся, выполняя задания должен связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, привести доводы в защиту своей точки зрения; D) используются задания, содержащие в себе, в основном, комбинированные тексты, которые учащимся необходимо прочитать и интерпретировать. 15. Завершите предложение, выбрав подходящий вариант: Для оценки рефлексии на содержание или форму текста необходимо… А) используются задания при выполнении, которых обучающемуся требуется просмотреть текст, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой информации, выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе; В) обучающимся предлагается сравнить различную изложенную информацию в тексте, обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных мыслей автора или уловить суть текста; С) обучающийся, выполняя задания должен связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, привести доводы в защиту своей точки зрения; D) используются задания, содержащие в себе, в основном, комбинированные тексты, которые учащимся необходимо прочитать и интерпретировать. 16. Выберите определение методу «close reading»: А) специфический метод литературного анализа, которые предполагает пять этапов внимательного и вдумчивого чтения классической литературы, позволяющий определить идеи и смыслы ткани произведения на разных уровнях доступности. B) метод, позволяющий изучить художественное произведение посредством исследования его тематики и проблематики. C) метод, направленный на выявление идейного содержания и художественного своеобразия текста. D) метод, позволяющий понять смысл сущность художественного произведения посредством интерпретации множественных вариантов восприятия его читателей. 17. Определите ситуацию, к которой можно отнести данный текст: Текст «Спортивная обувь» (фрагмент) На протяжении 14 лет Центр спортивной медицины в Лионе (Франция) изучает проблемы травматизма среди молодых спортсменов и профессионалов. Исследование установило, что лучшим средством от травм является предотвращение травм и хорошая обувь. А) личная; B) общественная; C) учебная; D) деловая. 18. Определите ситуацию, к которой можно отнести данный фрагмент из текста: Текст «Телекомьютинг» Мир – на грани бедствия. Сокращение времени на поездку до работы и обратно и уменьшение энергетических затрат – несомненно хорошая мысль. Но такая цель должна быть достигнута за счет улучшения общественного транспорта или за счет того, чтобы рабочие места были приближены к местам проживания людей. Смелая мысль о том, что телекомьютинг станет частью образа жизни для каждого, приведет к тому, что люди будут все более разобщены. Неужели мы действительно хотим совсем утратить чувство принадлежности к человеческому сообществу. А) личная; B) общественная; C) учебная; D) деловая. 19. Определите ситуацию, к которой можно отнести данный фрагмент из текста: Текст «Театр – и только театр» Гаэл: - О чем ты так глубоко задумался? Турай: - Думаю о том, как трудно начать пьесу. А) личная; B) общественная; C) учебная; D) деловая. 20. Выберите определение типу текста «толкование»: А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов; B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями; C) тип текста, который содержит указания к действию; D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для достижения общей цели. 21. Выберите определение типа текста «рассуждение»: А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов; B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями; C) тип текста, который содержит указания к действию; D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для достижения общей цели. 22. Выберите определение типа текста «инструкция»: А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов; B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями; C) тип текста, который содержит указания к действию; D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для достижения общей цели. 23. Выберите определение типа текста «переговорный»: А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов; B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями; C) тип текста, который содержит указания к действию; D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для достижения общей цели. 24. Определите к какому типу относится «устав»: А) переговорный текст; B) рассуждение; C) толкование; D) инструкция. 25. Определите к какому типу относится «отзыв»: А) переговорный текст; B) рассуждение; C) толкование; D) инструкция. 26. Определите к какому типу относится «резюме»: А) переговорный текст; B) рассуждение; C) толкование; D) инструкция. 27. Определите к какому типу относится «рецепт»: А) переговорный текст; B) рассуждение; C) толкование; D) инструкция. 28. Определите к какому типу относится «переписка в чате»: А) переговорный текст; B) рассуждение; C) толкование; D) инструкция. 29. Определите к какому типу относятся «карта, каталог, расписание»: А) описание; B) рассуждение; C) толкование; D) повествование. 30. Определите к какому типу относится газетный репортаж: А) описание; B) рассуждение; C) толкование; D) повествование. 31. Какой из этапов классического цикла обучения Д.Колба наиболее подходит для мотивации и объявления новой темы? А) конкретный опыт; B) мыслительные наблюдения; C) абстрактная концептуализация; D) активное экспериментирование. Развитие IT-компетентности педагогов 32. Определите по изображению, о какой программе идет речь: ![]() А) Kahoot; B) Jamboard; C) Wooclap; D) Zoom. 33. Определите по изображению, о какой программе идет речь: ![]() А) Kahoot; B) Jamboard; C) Wooclap; D) Zoom. 34. Определите по изображению, о какой программе идет речь: А) Kahoot; B ![]() C) Wooclap; D) Zoom. 35. Определите по изображению, о какой программе идет речь: ![]() А) Kahoot; B) Jamboard; C) Wooclap; D) Zoom. |