Он. тесты. Нормативные и психологопедагогические аспекты подготовки учащихся к международному исследованию pisa

• Название: Нормативные и психологопедагогические аспекты подготовки учащихся к международному исследованию pisa
• Дата: 15.07.2022
• Размер: 326.27 Kb.
• Имя файла: тесты.docx
• Тип: Отчет; #631093

Итоговое тестирование
Нормативные и психолого-педагогические аспекты подготовки учащихся к международному исследованию PISA

1. Выберите определение функциональной грамотности, принятое в Национальном отчете:

А) «способность понимать и использовать письменные языковые формы, требуемые обществом и ценные человеку. Из текстов читатели способны извлекать смысл, конструируя его в различных формах. Они читают для обучения, участия в читательских сообществах в стенах школы и повседневной жизни, а также удовольствия»;

В) «способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений,  максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде»;

С) «способность применить знания на практике»;

D) «способность личности осуществлять свою деятельность в обществе, используя полученные знания, умения, навыки».
2. Назовите 5 навыков эмоционального интеллекта:

А) мастерство разбираться в собственных и чужих эмоциях, чтобы поступать корректно;

В) способность ладить с людьми в целом, социальные техники и возможность ощущать себя комфортно в обществе, определённые знания о социальной сфере, восприимчивость к стимулам со стороны других членов группы, а также умение понимать кратковременные настроения или глубинные черты личности незнакомых людей;

С) эмпатия, умение почувствовать, что испытывает другой человек, понимать его или её точку зрения и уметь легко и непринуждённо вести эффективную коммуникацию;

D) знание своих эмоций, управление эмоциями, мотивация самого себя, распознавание эмоций в других людях, поддержка взаимоотношений;
Методические аспекты подготовки к международному исследованию PISA

3. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Понимание длинных и абстрактных текстов, в которых интересующая информация находится посредством интеграции и интерпретации и лишь косвенно связана с заданием».

А) 3;

В) 4;

С) 5;

D) 6.
4. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Понимание длинных текстов, умение делать вывод о том, какая информация в тексте является релевантной, даже если интересующую информацию легко не заметить».

А) 3;

В) 4;

С) 5;

D) 6.
5. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Читатели могут понимать расширенные отрывки в простом (один источник) или множественном (несколько источников) тексте. Они интерпретируют значение языковых нюансов в разделе текста, принимая во внимание текст в целом».

А) 3;

В) 4;

С) 5;

D) 6.
6. Какой уровень функциональной читательской грамотности приводится в данном описании: «Читатели способны понимать буквальное значение простого текста (один источник) или множественного текста (несколько источников) при отсутствии явных содержательных или организационных подсказок. Читатели могут интегрировать содержание и делать как базовые, так и более сложные выводы».

А) 3;

В) 4;

С) 5;

D) 6.
7. Функциональная грамотность чтения предполагает:

А) способность понимать и осмысливать различные типы текстов (информации), рефлексировать по поводу прочитанного, использовать извлеченную информацию из текста для решения жизненных задач;

В) способность грамотно читать текст с соблюдением орфоэпичеких норм;

С) способность анализировать содержание текста и определять его идею;

D) способность адекватно понимать прочитанное.
8. Укажите компоненты грамотности чтения:

А) текст, ситуация и аспект;

В) ситуация, вопрос, контекст;

С) текст, ситуация, проблема;

D) контекст, проблема, ситуация.
9. Укажите, что не относится к стратегиям активного обучения:

А) Ледокол;

В) Мозговой штурм

С) Рассказ

D) Думай, работай в паре, делись
10. На основании нижеописанного задания определите предполагаемый уровень сложности навыка функциональной грамотности (в соответствии с известным описанием читательских навыков и сложностью заданий)

В этом задании учащемуся необходимо заполнить таблицу, выбрав «Да» или «Нет» для каждого утверждения. Учащемуся необходимо определить, могут ли приведенные в таблице утверждения представлять собой цель, с которой доктор Гарза написал эту статью. Учащийся должен сначала понять общий смысл статьи и поразмышлять над содержанием и формой текста. Затем учащийся должен оценить, какие утверждения в таблице могут представлять собой цель, с которой доктор Гарза написал эту статью. Чтобы получить баллы за это задание учащемуся необходимо сделать правильный выбор для всех трех утверждений.

А) 2;

В) 3;

С) 4;

D) 5.
11. На основании нижеописанного задания определите предполагаемый уровень сложности навыка функциональной грамотности (в соответствии с известным описанием читательских навыков и сложностью заданий)

В этом задании учащемуся было необходимо обобщить информацию, представленную на двух веб-страницах, и определить, какие из представленных в таблице утверждений представляют собой факты, а какие мнения. В этом задании учащийся получал максимальный балл, если он сделал верный выбор для всех четырех утверждений. Если учащийся сделал верный выбор для 3 из 4 утверждений, то его ответ засчитывался как частично правильный.

А) 2;

В) 3;

С) 4;

D) 5.
12. На основании нижеописанного задания определите предполагаемый уровень сложности навыка функциональной грамотности (в соответствии с известным описанием читательских навыков и сложностью заданий)

В этом задании от учащегося требуется понимание того, как роль молока в повседневном рационе описывается на этих двух веб-страницах. Учащемуся необходимо определить основной вопрос, по которому мнения авторов расходятся. Это задание относится к заданиям на «обнаружение и устранение противоречий», но оно проще, чем многие другие задания, представленные в апробационном этапе исследования PISA-2018, так как в самой формулировке задания уже говорится о наличии противоречия.

А) 2;

В) 3;

С) 4;

D) 5.
13. Завершите предложение, выбрав подходящий вариант:

Для оценки умения находить информацию в тексте…..

А) используются задания при выполнении, которых обучающемуся требуется просмотреть текст, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой информации, выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе;

В) обучающимся предлагается сравнить различную изложенную информацию в тексте, обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных мыслей автора или уловить суть текста;

С) обучающийся, выполняя задания должен связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, привести доводы в защиту своей точки зрения;

D) используются задания, содержащие в себе, в основном, комбинированные тексты, которые учащимся необходимо прочитать и интерпретировать.
14. Завершите предложение, выбрав подходящий вариант:

Для оценки умения интерпретировать текст …..

А) используются задания при выполнении, которых обучающемуся требуется просмотреть текст, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой информации, выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе;

В) обучающимся предлагается сравнить различную изложенную информацию в тексте, обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных мыслей автора или уловить суть текста;

С) обучающийся, выполняя задания должен связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, привести доводы в защиту своей точки зрения;

D) используются задания, содержащие в себе, в основном, комбинированные тексты, которые учащимся необходимо прочитать и интерпретировать.
15. Завершите предложение, выбрав подходящий вариант:

Для оценки рефлексии на содержание или форму текста необходимо…

А) используются задания при выполнении, которых обучающемуся требуется просмотреть текст, определить его основные элементы и заняться поисками необходимой информации, выраженной в иной (синонимической) форме, чем в вопросе;

В) обучающимся предлагается сравнить различную изложенную информацию в тексте, обнаружить в нем доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, сделать выводы из сформулированных мыслей автора или уловить суть текста;

С) обучающийся, выполняя задания должен связать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, оценить утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире, привести доводы в защиту своей точки зрения;

D) используются задания, содержащие в себе, в основном, комбинированные тексты, которые учащимся необходимо прочитать и интерпретировать.
16. Выберите определение методу «close reading»:

А) специфический метод литературного анализа, которые предполагает пять этапов внимательного и вдумчивого чтения классической литературы, позволяющий определить идеи и смыслы ткани произведения на разных уровнях доступности.

B) метод, позволяющий изучить художественное произведение посредством исследования его тематики и проблематики.

C) метод, направленный на выявление идейного содержания и художественного своеобразия текста.

D) метод, позволяющий понять смысл сущность художественного произведения посредством интерпретации множественных вариантов восприятия его читателей.
17. Определите ситуацию, к которой можно отнести данный текст:

Текст «Спортивная обувь» (фрагмент)

На протяжении 14 лет Центр спортивной медицины в Лионе (Франция) изучает проблемы травматизма среди молодых спортсменов и профессионалов. Исследование установило, что лучшим средством от травм является предотвращение травм и хорошая обувь.

А) личная;

B) общественная;

C) учебная;

D) деловая.
18. Определите ситуацию, к которой можно отнести данный фрагмент из текста:

Текст «Телекомьютинг»

Мир – на грани бедствия. Сокращение времени на поездку до работы и обратно и уменьшение энергетических затрат – несомненно хорошая мысль. Но такая цель должна быть достигнута за счет улучшения общественного транспорта или за счет того, чтобы рабочие места были приближены к местам проживания людей. Смелая мысль о том, что телекомьютинг станет частью образа жизни для каждого, приведет к тому, что люди будут все более разобщены. Неужели мы действительно хотим совсем утратить чувство принадлежности к человеческому сообществу.

А) личная;

B) общественная;

C) учебная;

D) деловая.
19. Определите ситуацию, к которой можно отнести данный фрагмент из текста:

Текст «Театр – и только театр»


Гаэл: - О чем ты так глубоко задумался?

Турай: - Думаю о том, как трудно начать пьесу.

А) личная;

B) общественная;

C) учебная;

D) деловая.
20. Выберите определение типу текста «толкование»:

А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов;

B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями;

C) тип текста, который содержит указания к действию;

D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для

достижения общей цели.
21. Выберите определение типа текста «рассуждение»:

А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов;

B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями;

C) тип текста, который содержит указания к действию;

D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для

достижения общей цели.

22. Выберите определение типа текста «инструкция»:

А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов;

B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями;

C) тип текста, который содержит указания к действию;

D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для

достижения общей цели.
23. Выберите определение типа текста «переговорный»:

А) тип текста, который дает законченную характеристику понятия в сложном взаимодействии его элементов;

B) тип текста, который описывает отношения между утверждениями;

C) тип текста, который содержит указания к действию;

D) тип текста, который направлен на организацию взаимодействия для

достижения общей цели.
24. Определите к какому типу относится «устав»:

А) переговорный текст;

B) рассуждение;

C) толкование;

D) инструкция.
25. Определите к какому типу относится «отзыв»:

А) переговорный текст;

B) рассуждение;

C) толкование;

D) инструкция.
26. Определите к какому типу относится «резюме»:

А) переговорный текст;

B) рассуждение;

C) толкование;

D) инструкция.
27. Определите к какому типу относится «рецепт»:

А) переговорный текст;

B) рассуждение;

C) толкование;

D) инструкция.
28. Определите к какому типу относится «переписка в чате»:

А) переговорный текст;

B) рассуждение;

C) толкование;

D) инструкция.
29. Определите к какому типу относятся «карта, каталог, расписание»:

А) описание;

B) рассуждение;

C) толкование;

D) повествование.
30. Определите к какому типу относится газетный репортаж:

А) описание;

B) рассуждение;

C) толкование;

D) повествование.

31. Какой из этапов классического цикла обучения Д.Колба наиболее подходит для мотивации и объявления новой темы?

А) конкретный опыт;

B) мыслительные наблюдения;

C) абстрактная концептуализация;

D) активное экспериментирование.
Развитие IT-компетентности педагогов
32. Определите по изображению, о какой программе идет речь:




А) Kahoot;

B) Jamboard;

C) Wooclap;

D) Zoom.


33. Определите по изображению, о какой программе идет речь:




А) Kahoot;

B) Jamboard;

C) Wooclap;

D) Zoom.


34. Определите по изображению, о какой программе идет речь:

А) Kahoot;

B ) Jamboard;

C) Wooclap;

D) Zoom.
35. Определите по изображению, о какой программе идет речь:




А) Kahoot;

B) Jamboard;

C) Wooclap;

D) Zoom.