Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
«Новошахтинская школа – интернат»
Выступление на МО
«СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ К ОГЭ
ПО ГЕОГРАФИИ»
Учитель географии Костенко Г.П.
2017-2018 уч.год
Система подготовки к ОГЭ по географии Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью.
Л.Н.Толстой.
Экзаменационная работа в 9 классе состоит из 30 заданий разных типов. Задания проверяют географические знания, умение анализировать и обобщать географическую информацию, соотносить знания и умения из различных курсов школьной географии с жизненным опытом, способность применить полученные в школе географические знания и умения в практической деятельности, в различных ситуациях.
Итоги государственной аттестации позволяют сделать определенные выводы об уровне подготовки выпускников основной школы, тем самым, повышается ответственность учителя-предметника за качество подготовки воспитанников на ступени основного общего образования.
К сожалению, в последнее время наметилась тенденция к сокращению востребованности географии при вступительных экзаменах. Соответственно многие воспитанники выделяют для себя основные предметы для углубленного изучения, в перечень которых география не входит.
Географию в основном сдает, тот контингент детей, которым трудно будет сдавать такие предметы, которые требуют специальных способностей. Поэтому география дает им шанс успешно закончить девять классов и получить специальность по желанию, к сожалению это они осознают только перейдя в 9 класс.
Что мешает подготовке?
Неуверенность; отсутствие желания учиться; Заниженная самооценка; Негативное отношение к экзамену; Низкий уровень вычислительных навыков; Слабая сформированность понятий и определений; Наличие «пробелов».
Вот здесь то и требуется от учителя умение организовать работу по подготовке к ОГЭ таким образом, чтобы обеспечить успешную сдачу экзамена для всех учеников.
В связи с этим в моей работе сформирована система подготовки к ОГЭ, включающая в себя следующие этапы:
планирование работы по подготовке к ОГЭ на консультациях, на уроках; диагностика ЗУН, участников ОГЭ по географии; повтор и структурирование школьных знаний по предмету; более углубленное изучение тем, по которым составлены задания КИМ ОГЭ обучение навыкам работы с картографическими, графическими, статистическими материалами.
Чтобы получить максимальный результат при подготовке к ОГЭ, начинать готовиться нужно заблаговременно, в чем часто заключается существенная проблема. Системный подход к повторению изученного материала - вот одна из главных задач при подготовке к экзамену. Самостоятельное повторение и тренинг выполнения заданий, систематические консультации по контрольно - измерительным материалам (КИМ) способствует систематизации комплексных знаний по предмету и формированию навыков выполнения заданий.
Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений, качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ можно выделить следующие составляющие:
-информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т. д.);
-предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);
-психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, для успешных действий в ситуации сдачи экзамена). Большую помощь в подготовке воспитанников могут оказать родители, проявив искреннюю заинтересованность как в подготовке, в том числе и совместной, так и непосредственно в день экзамена, настроив ребенка на успех.
Свою работу по подготовке к ОГЭ начинаю с того что знакомлю воспитанников с особенностями проведения экзамена, с системой оценивания экзаменационной работы, со спецификацией и кодификатором КИМ. Ребята должны чётко знать, что от них требуется на экзамене и что они должны сделать, чтобы не упустить возможность получить как можно больше баллов.
Знакомлю с необходимыми учебными пособиями, а также с материалами различных сайтов для подготовки к ОГЭ. (сайт ФИПИ www.fipi.ru , «По уши в ОГЭ и ЕГЭ», «Решу ОГЭ»).
Затем воспитанники выполняют входную работу (как правило, это пробная версия ОГЭ). Эта работа даёт возможность определить каков уровень знаний выпускников, выявить область «знания/не знания». Понять, что умеет воспитанник, какие пробелы в знаниях есть, на какие задания обратить особенное внимание.
Результаты вношу в индивидуальную карту ученика.
Важное значение имеет диагностика. Первая и последующие работы позволяют проследить динамику усвоения знаний, умений и навыков. Основной метод подготовки – решение типовых и тренировочных заданий с выявлением имеющихся пробелов в знаниях.
Подготовка к аттестации не должна сводиться к простому натаскиванию на выполнение различных заданий. Работа учителя и ученика при повторении должна проходить в режиме объяснения. При выполнении тестовых заданий, анализируем ошибки.
Подготовка к экзамену имеет место практически на каждом уроке. Включение в изучение текущего учебного материала заданий, соответствующих экзаменационным заданиям. На каждом уроке решаем и разбираем задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме урока из КИМов. Имеет место использование на самоподготовке и в домашних заданиях материалов КИМов. В рамках консультаций весь учебный материал, который ученик обязан знать при сдаче государственной итоговой аттестации (уровень обязательной подготовки), разбиваю на крупные темы на основе кодификатора элементов содержания к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения ОГЭ.
После изучения, повторения каждой темы решаем тематические тесты.
Преимущества тематического теста:
в нём собраны разные задания по одной теме; на уроках можно рассматривать отдельные задания из теста; по такому тесту удобно проводить повторение; осуществлять контроль знаний и умений учащихся по данной теме.
Фундаментом географической подготовки я считаю работу с географической картой. При выполнении заданий разрешается пользоваться атласами. Потому знание номенклатуры и умение читать карты разного содержания, представление о положении на карте географических объектов – это моё главное требование к учащимся. Успешное выполнение многих заданий зависит от умения работать с топографическими планами, картосхемами, статистическими материалами, рисунками, таблицами, диаграммами. Сначала показываю образец выполнения заданий и образец рассуждений при выполнении задания, а затем требую этого от ученика.
При подготовке применяю информационные технологии. Презентации обладают наглядностью и выразительностью, это прекрасное дидактическое и мотивационное средство, способствующее лучшему запоминанию учебного материала.
При подготовке к ОГЭ большое значение имеет и самостоятельная подготовка воспитанников , а этому тоже должен научить учитель. Человек достигнет результата, только делая что-то сам... (Александр Пятигорский, русский философ).
Для самостоятельной работы над пробными вариантами предлагаю инструкции-алгоритмы решения типовых тестовых заданий по разным темам.
Если использовать предлагаемые алгоритмы в системе по всем разделам, то воспитанники научатся более грамотно самостоятельно находить, систематизировать и применять на практике нужный материал. Данная система мероприятий способствует повышению качества подготовки и приводит к положительным результатам при сдаче ОГЭ.
Алгоритм решения типовых тестовых заданий по теме
«Климат России и мира»
№
| Задача
| Карты
| Алгоритм действий
| 10
| Чтение синоптической карты, определение зоны действия
атмосферных вихрей
| Данные задания
| 1. Рассмотреть фрагмент карты и ее условных знаков.
2. Найти концентрические окружности – зоны действия циклонов (низкое
давление) и антициклонов (высокое давление)
3. Найти города, расположенные в зоне их действия
4. В соответствии с условиями задания
определить нужный город
| 11
| Чтение синоптической карты, диагностирование изменений погоды
| Данные задания
| 1.По заданию определить, какие изменения прогнозируются (похолодание или потепление)
2. Найти на карте в соответствии с заданием холодный или теплый фронт и направление его перемещения
3. Найти на карте города(варианты ответов) расположенные на пути движения фронта
| 27
| Чтение климатограммы
| Карта климатических поясов мира
| 1. Определите по клим-ме: температуру мах и min, прикиньте амплитуду температур, годовое количество осадков, режим их выпадения.
2. По изменению температуры определите полушарие на карте (отбросьте два неверных ответа)
3. По амплитуде, количеству осадков и их режиму определите верный ответ (вспомните о факторах климатообразования и континентальности)
4. Найдите точку на карте поясов, проверьте ход своих рассуждений. Выберите ответ.
| Тема «Население России»
№
| Задача
| Карты
| Алгоритм действий
| 9
| Определение основных занятий населения
| Народы России
Природные зоны России
| 1.Какие условия необходимы для заданных занятий?
2. Определите район проживания народов
3. В какой природной зоне расположен район? Есть ли в ней необходимые условия?
| 7
| Динамика показателей населения
| Данные задания
| 1. Найти в таблице или графике временной промежуток в соответствии с заданием
2. Найти строки (столбцы или точки графика) того показателя, динамику которого необходимо проследить
3. Ответить на вопрос
| 8
| Вычисление показателей населения (естественный и миграционный прирост, плотность населения и т.д)
| Данные задания
| 1. Вспомнить формулы вычислений:
О пр = Е пр + М пр Е пр = Р – С М пр = Им – Эм
Плотность = Население/ S(площадь)
Найти в таблице нужные данные
Подставить в формулу
ВНИМАТЕЛЬНО выполнить подсчеты
| 16
| Численность населения городов (города миллионеры)
| Плотность населения России
| Вспомнить список (11) городов-миллионеров
|
Строение земной коры и процессы,
происходящие в ней и в других оболочках Земли, рельеф
№
| Задача
| Карты
| Алгоритм действий
| 15
| Установление причинно-следственных
связей явлений
| Карты строения земной коры (или другое)
| 1. Внимательно прочтите текст к заданию
2. Определите явление, о котором идет
речь, вспомните его причины и места распространения
3. Найдите на карте объект, о котором говорится в задании
4. Соотнесите ваши знания причин явления и данных карты.
5. Постройте цепочку причинно-следственных связей ( строение лит.плит - тектоническую структуру – их внешнее проявление)
| 16
| Определение районов распространения данного явления
| Те же и политическая карта мира
| 1. Определите по основной карте область проявления процессов, описанных в тексте задания
2. Найдите эти области на политической карте мира.
3. Выберите страну, которая расположена в этой области
| 17
| Чтение рельефа по карте
| Физическая карта
| 1. Найдите города, указанные в задании
2. По цвету и шкале высот и глубин определите высоту, на которой они расположены
3. Запишите в черновике город- его высота
4. Расположите ответы в заданном заданием порядке
|
«План местности»
№
| Задача
| Алгоритм действий
| 18
| Определение расстояний по плану
| Найдите на карте заданные точки.
С помощью линейки измерьте расстояние, округляя до десятых (в см)Найдите именованный масштаб на плане В соответствии с масштабом переведите полученное расстояние в метры (или км)
Запишите полученный результат
| 19
| Определение направлений по плану
| Найдите на плане точку отправления и точку назначения
От точки отправления проведите луч - направление на север
Соедините точки отправления и назначения
Определите заданное условиями задачи направление (учитывая, что запад слева)
| 20
| Умение читать план, определять и оценивать заданные условия
| 1.Определите по условию задания предназначение участка
2.Составьте список необходимых условий ( особенности рельефа, растительности, освещенности и т.д)
3. Внимательно рассмотрите каждый предложенный вариант участка, оценивая их условия.
4. Сделайте вывод, в котором укажите Ваш выбор. Обоснуйте его.
| 21
| Выбор профиля местности по отрезку плана
| 1. Соедините точки отрезка на плане.
2. Определите по плану абсолютную высоту точки А и точки В
3. Проверьте соответствие высот этих точек на каждом из предложенных вариантов профилей.
4. Внимательно рассмотрите горизонтали, проходящие через отрезок профиля. Определите как меняется характер поверхности (понижается – повышается – ровная)
Определите плавные и крутые склоны.
5. Соотнесите каждый участок отрезка с вариантами профилей, постепенно отклоняя лишние варианты
6. Сделайте окончательный выбор. Перепроверьте свой ответ.
|
«Факторы размещения промышленного производства»
1) Какую продукцию производит описываемое предприятие?
АО «Тульский комбайновый завод» производит сельскохозяйственную технику (зерноуборочные и кормоуборочные комбайны)
2) Какие условия необходимы для выпуска этой продукции?
При изготовлении сельскохозяйственной техники требуется достаточно
много металла, следовательно, это производство материалоемкое
3) Каковы особенности конечной продукции? (компактные размеры, крупные габариты, малый срок хранения и др.)
Сельхоз техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.
4) Какие факторы (причины) влияют на размещение подобных производств.
При размещении материалоемкие производства будут ориентированы на предприятия выпускающие металл – металлургические комбинаты. Предприятия, выпускающие продукцию, перевозка которой обходится очень дорого, размещаются вблизи потребителя. В данном случае потребителем является сельское хозяйство.
5) Сопоставьте эти причины с условиями, существующими в экономическом районе указанном в задании.
В городе Тула (Центральная Россия) есть металлургические предприятия. Такие предприятия есть и в других городах Центральной России (напр. Липецк). В Тульской области развито сельское хозяйство, а следовательно, необходима и сельхоз техника.
Факторы размещения некоторых отраслей промышленного производства
Отрасли
| Технико-экономические особенности производства и особенности готовой продукции, влияющие на размещение
| Ведущие факторы размещения производства
| Черная металлургия
| Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и топлива на изготовление одной единицы готовой продукции)
| Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (железной руды), Топливный – тяготение к местам добычи каменного угля .
Размещение на пересечении потоков сырья и топлива.
| Передельная
металлургия
| В качестве сырья использует металлолом
| Сырьевой фактор – тяготение к районам с высокой концентрацией промышленного производства и транспортных магистралей т.е. к районам, где в наличии большое количество металлолома
| Цветная металлургия
| Высокая материалоемкость пр-ва (большие затраты сырья и на изготовление одной единицы готовой продукции), затраты
сырья гораздо выше чем в черной металлургии.
| Сырьевой фактор – тяготение к местам добычи сырья (руд цветных металлов)
| Металлургия тяжелых металлов
| Низкое содержание металла в руде
| Сырьевой
| Металлургия легких металлов
| Высокая энергоемкость
| Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС
| Тяжелое машиностроение
- производит оборудование для других отраслей, например:
- энергетическое
- металлургическое
- химическое
- пр-во горно-шахтного оборудования
- пр-во дорожно-строительного оборудования
| Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции
Транспортировка продукции связана с большими затратами
| Сырьевой – тяготение к металлургическим предприятиям
Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции (напр. к районам добычи полезных ископаемых, к районам с высокой концентрацией предприятий электроэнергетики и т.д.)
| Сложное и точное машиностроение (приборостроение, радиотехническое и электронное машиностроение, пр-во вычислительной техники)
| Трудоемкость
Наукоемкость
| Трудовой – тяготение к районам концентрации населения
Научный фактор – тяготение к районам и центрам, обладающим
научной базой (крупным НИИ, конструкторским бюро и пр.)
| Сельскохозяйственное машиностроение
| Сельхоз. техника достаточно громоздка, а это значит, транспортные расходы по ее перевозке будут очень большие.
Материалоемкость – большие затраты металла на единицу продукции
| Потребительский фактор – тяготение к потребителю готовой продукции, т.е. к сельскохозяйственным районам
Сырьевой фактор – тяготение к металлургическим предприятиям
| Целлюлозно-бумажная
промышленность
| Водоёмкость – высокие затраты воды в
производстве
Высокая энергоемкость – высокие затраты электроэнергии
| Водный фактор – тяготение к источникам пресной воды (рекам, озерам, водохранилищам)
Энергетический фактор - тяготение к источникам дешевой электроэнергии (ГЭС)
| Производство минеральных удобрений (азотных)
| В качестве сырья могут использоваться отходы коксохимического производства, природный газ, нефть и пр.
| Достаточно свободное размещение
Фактор комбинирования производства – тяготение к коксохимическим производствам
Транспортный фактор – тяготение к линиям трубопроводов
Сырьевой - тяготение к местам добычи или переработки нефте- газового сырья.
| Электроэнергетика
тепловая
гидроэнергетика
атомная
| Стоимость электроэнергии входит в себестоимость любой продукции. Электроэнергия определяет развитие НТР. -использует в качестве топлива торф, сланцы, бурый уголь
- использует в качестве
топлива природный газ, мазут)
строятся на реках с большим падением и расходом воды низкая материалоемкость – 1 кг ядерного топлива выделяет столько же энергии, сколько образуется при сжигании 3000 т угля.
| Для всех видов электростанций ведущий фактор при размещении потребительский – тяготение к потребителю продукции (население и производства) топливный - тяготение к районам добычи топлива
потребительский –
тяготение к потребителю природно-ресурсный фактор
потребительский фактор
| Пищевая промышленность (сахарная)
| Сырье имеет ограниченный срок хранения, большое количество отходов
| Сырьевой фактор – тяготение к районам выращивания сырья (в нашей стране это сахарная свекла)
|
Пищевая промышленность (кондитерская, хлебопекарная)
|
Готовая продукция имеет ограниченный срок хранения, сырье (мука, сахар и пр.) можно перевозить на дальние расстояния
|
Потребительский – тяготение к потребителю продукции
|
Задания № 29 на тему «Земля – планета Солнечной системы»
При решении данных задач необходимо учитывать два движения Земли: вокруг Солнца и вокруг своей оси. Рассмотрим особенности каждого из них:
При движении Земли вокруг Солнца происходит смена сезонов года и изменение продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в течение года. Главная причина – наклон Земной оси на 66,50 и как результат смена полюсов освещенности. Необходимо запомнить несколько знаменательных дат и их характеристики:
22 июня – день летнего солнцестояния – Солнце в зените (под углом 900) над северным тропиком (23,50 с.ш.), от северного полюса до северного полярного круга (66,50 с.ш.) – полярный день, следовательно, от южного полюса до южного полярного круга (66,50ю.ш.)полярная ночь. Закономерность: продолжительность
21 декабря – день зимнего солнцестояния – и все наоборот: Солнце в зените над южным тропиком, в северном полушарии – полярная ночь, а в южном – полярный день…
21 марта и 23 сентября – дни весеннего и осеннего равноденствий – Солнце в зените над экватором и продолжительность дня и ночи равна на всех широтах.
дня увеличивается от северного тропика до северного полярного круга и одновременно уменьшается до южного полярного круга . «Земля – планета Солнечной системы» Задания № 29
22 июня – день летнего солнцестояния
| В день летнего солнцестояния продолжительность дня увеличивается к Полярному кругу. Если в задании все города расположены на одной широте, раньше всего Солнце взойдет над самым восточным городом, позже в западном
| 21 декабря – день зимнего солнцестояния
| Зимой, 22 декабря, в день зимнего солнцестояния, продолжительность дня увеличивается к югу. То есть, чем севернее город, тем позже встанет Солнце. Если города в этом задании имеют одинаковую широту, то позже встанет Солнце у города, расположенного западнее, так как Солнце встает на востоке.
| 21 марта дни весеннего равноденствия
| В день равноденствия Солнце одинаково освещает полушария. Раньше всего Солнце над горизонтом поднимется над самым восточным городом.
Позже всего Солнце над горизонтом поднимется над самым западным городом
| 23 сентября дни осеннего равноденствия
| В день равноденствия Солнце одинаково освещает полушария. Раньше всего Солнце над горизонтом поднимется над самым восточным городом.
Позже всего Солнце над горизонтом поднимется над самым западным городом
|
«Географические координаты»
№
| Задача
| Алгоритм действий
| 17
| Определение по географическим координатам объекта
| 1. По наименованию долготы (восточная или западная) определите нужное полушарие
2. По наименованию широты (северная или южная) определите нужное полушарие (четверть).
3. Найдите параллель, на которой лежит объект
4. Выберите более крупную карту (мира, материка, России)
5. Найдите меридиан, на котором лежит объект
6. Проведите одновременно по линиям параллели и меридиана до точки их пересечения. Найдите объект.
| |