О работе с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися обучающимися на уроках истории и обществознания. О работе с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися. О работе с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися обучающимися на уроках истории и обществознания
 Скачать 29.5 Kb.
|
|
О работе с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися обучающимися на уроках истории и обществознания 2021-2022 учебный год Успеваемость обучающихся официально определяется как степень усвоения знаний, овладения умениями и навыками, установленными учебной программой, с точки зрения их полноты, глубины, сознательности и прочности. Слабоуспевающими принято считать обучающихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у кого отсутствуют действенные мотивы учения. В 8 классе количество таких обучающихся составляет 100%, в 9 классе 50%. Анализ ошибок, допускаемых обучающимися в письменных работах и при устных ответах, по истории показал, что наиболее типичными ошибками являются: - незнание хронологии событий; - неумение соотносить даты и события; - нахождение причинно-следственных связей. Анализируя причины ошибок, допускаемых обучающимися, можно выделить следующие: - непрочное усвоение многими обучающимися теоретических сведений; - недостаточный уровень сформированности у обучающихся умения применять полученные знания на практике; - отсутствие у обучающихся логического мышления, умения делать выводы и анализировать исторические события. Анализ ошибок, допускаемых обучающимися в письменных работах и при устных ответах, по обществознанию показал, что наиболее типичными ошибками являются: - неумение соотносить причинно-следственные связи; - применение обществоведческих знаний на практике; - неумение анализировать факты; - незнание обществоведческих терминов. Таким образом, в своей работе со слабоуспевающими и слабомотивированными обучающимися сложилась своя система мер: - помощь в планировании учебной деятельности; - дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности; - стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду и др.); - контроль за учебной деятельностью (проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля и др.); - различные формы взаимопомощи. |