|
|
Таблица по ФГОС. Обеспечивающая достижение целей ооо, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, личностное развитие и воспитание обучающихся
|
|
|
Сравнение действующих и обновленных ФГОС
|
Параметр сравнения
|
ФГОС 2009/2010
|
ФГОС 2021
|
Требования к условиям реализации программ обучения
|
Должна быть создана образовательная среда:
обеспечивающая достижение целей ООО, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, личностное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующая охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
преемственной по отношению к НОО и учитывающей особенности организации ООО, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся при получении основного общего образования.
Условия реализации основной образовательной программы ООО должны обеспечивать для участников образовательных отношений возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся;
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их гражданственности;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников в проектировании и развитии основной образовательной программы ООО и условий ее реализации;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников организации;
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования включают требования к укомплектованности организации, осуществляющей образовательную деятельность педагогическими, руководящими и иными работниками, уровню их квалификации и непрерывности профессионального развития в соответствии с законодательством Российской Федерации.
|
Используется вариативность образовательного процесса, равный доступ всех детей к качественному образованию. Появляется возможность углубленного изучения отдельных предметов, начиная с уровня начального общего образования. Повышается статус школы и инновационных площадок, их ответственность в части качества авторских образовательных программ и достигаемых результатов.
Стандарты предусматривают возможность гибкого изменения срока освоения основной образовательной программы в связи с индивидуальным учебным планом или ОВЗ у ребенка.
Предусмотрено деление на подгруппы по различным основаниям. В рабочих программах учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, кроме разбивки по темам (так называемого математического планирования), необходимо указывать форму проведения занятий. Расчет диапазона часов – минимум и максимум при пяти- и шестидневной учебной неделе – приведен, но при этом минимум ниже, а максимум чуть выше тех часов, которые действовали в предыдущем стандарте.
На уровне основного общего образования по пяти предметам – это математика, информатика, физика, химия и биология – результаты определены на базовом и углубленном уровнях.
Кроме того, в стандарте нашли свое отражение вопросы финансовой грамотности, вопросы навыков XXI века.
Сделан и следующий шаг – Институт стратегии развития образования Российской академии образования разработал примерные рабочие программы по всем предметам начальной и основной школы, эти программы были одобрены Федеральным учебно-методическим объединением.
Универсальные кодификаторы, которые разработаны Федеральным институтом педагогических измерений, и которые могут использоваться для мониторинга в системе образования как на федеральном уровне, так и для разработки образовательными организациями измерительных материалов
|
Требования к структуре основной образовательной программы
|
Основная образовательная программа основного общего образования – комплекс основных характеристик основного общего образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебных планов, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, предметных областей, курсов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и развития универсальных учебных действий, системы оценки достижений обучающихся, методических и оценочных материалов.
Основная образовательная программа основного общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) по выбору родителей (законных представителей) обучающихся из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений по выбору родителей (законных представителей) обучающихся из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность, – 30% от общего объема основной образовательной программы основного общего образования.
Структура (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»):
1. общие положения
2. требования к структуре программ основного общего образования и их объему;
3. требования к условиям реализации программ основного общего образования;
4. требования к результатам освоения программ основного общего образования.
Сохранение методологической основы – системно-деятельностный подход
|
Преемственность - сохранение структуры (в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») ФГОС 2009-2010 гг и сохранение методологической основы – системно-деятельностного подхода
Новые ФГОС устанавливают вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения)
ФГОС детализируют условия реализации образовательных программ
ФГОС конкретизируют результаты освоения программ
Введены новые понятия:
«функциональная грамотность»
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования … должны создаваться условия, обеспечивающие возможность… «формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий»
«дистанционные образовательные технологии»
«верифицированные образовательные ресурсы» (в контексте понятия «безопасность»)
• «учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность» (понятия разделены)
|
Требования к результатам обучения
|
Используется системно-деятельностный подход, где обязательно используются:
Личностные результаты (ценности и мотивация);
Метапредметные результаты («soft skills») - три группы УУД: познавательные, коммуникативные и регулятивные действия
Предметные результаты - конкретизация и систематизация предметных результатов.
|
ФГОС 2021 детализирует требования к результатам освоения ООП:
Личностные результаты (по направлениям воспитательной работы):
1. Патриотическое воспитание (4)
2. Гражданское воспитание (8) 3. Духовно-нравственное воспитание (3)
4. Эстетическое воспитание (3)
5. Воспитание ценности научного познания (3)
6. Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия (5)
7. Трудовое воспитание (5)
8. Экологическое воспитание (5) …
Всего = 36 конкретных формулировок личностных результатов
Метапредметные результаты:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
1.1. Базовые логические действия (НОО – 5, ООО – 6)
1.2. Базовые исследовательские действия (НОО – 6, ООО - 4)
1.3. Работа с информацией (НОО – 6, ООО – 5)
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями 2.1. Общение (НОО – 8, ООО - 6) 2.2. Совместная деятельность (НОО – 4, ООО - 4)
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
3.1. Самоорганизация (НОО – 2, ООО - 2) 3.2. Самоконтроль (НОО – 2, ООО - 3)
Всего = 33/30 конкретных результатов
Предметные результаты включают:
умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
По каждому предмету приведено по 15-20 конкретизированных формулировок предметных результатов.
|
Попова Елена Геннадьевна, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №11» города Абакана |
|
|
Скачать 27.17 Kb.