эссе 1. Обновленная программа новое содержание образования
 Скачать 25.81 Kb.
|
|
ЭССЕ на тему: «Обновленная программа- новое содержание образования» Процесс совершенствования неизбежно связано внесением определенных изменений, преобразований, принципиально важно в работе лидеров в образовании, требующей тщательного осмысления, является проблема управления, вносимыми в практику преподавания и обучения изменениями, направленными на подготовку учеников к 21 веку. Преобразование деятельности школы является процессом специфическим для каждой из них поскольку обусловлен различными уровнями стартовых возможностей, определенной системой обстоятельств, характерных для каждой конкретной школы, качественными различиями педагогического коллектива. Я работаю в школе-гимназии г.Павлодара с 2011 года и хочу сказать о том, что, за такой короткий промежуток времени, система образования менялась, претерпевая разные изменения, посредством внедрения новых учебных программ Министерства образования, издавались обновленные учебники, методические пособия для учителей, проходили курсы повышения квалификации учителей на разные специфики работы школьных предметов, усовершенствуя свою педагогическую деятельность. Время не стоит на месте, происходят перемены в различных областях экономики, политики, культуры , других сферах и в техническом, где после изучения технологий мы по новому могли уже проводить уроки, используя средства технических знаний. Таких как – интернет, благодаря которому, появилась возможность получать много дополнительной интересной и познавательной информации для проведения уроков. Стали издаваться электронные материалы, записанные на дисках, по разным предмета в помощь учителю. Для разработок, методических рекомендаций, появились образовательные порталы, сайты, которые тоже несут в себе много дополнительной информации для учителя и для школы в целом. Уроки по традиционной методике уже стали не интересны, как для учителя, так и для учащихся, потому что они составлялись только по программе и обобщенному материалу учебника. Изменилось мышление учителей и учащихся, которые были заинтересованы в проведении интересных уроков, где можно узнать уже больше, повысить свой интеллект , кругозор. Вот поэтому учитель должен поменять свои методы работы, мышление. Используя новые стратегии, подходы в образовании и обучении своей педагогической деятельности. Поэтому мне необходимо измениться как учитель – практик, инициатор, лидер - все должно сочетаться в одном. На своих уроках биологии я использую методику «коллаборативного» обучения, где учащиеся работают в группах по 4 человека. Для успешного выполнения поставленных целей на уроке, задания распределяются между группами таким образом, чтобы тема урока была полностью раскрыта и усвоена учащимися. В такой среде учащиеся самостоятельно учатся находить нужную информацию. Я, как учитель, в данной ситуации, являюсь путеводителем, направляю учащихся на правильное решение какой-либо ситуации. По-моему мнению, успешное преподавание, представляющее собой систему составляющих характеристик учителя, становится возможным при создании определенных условий, от которых в равной степени зависим и сам учитель. Качественное преподавание может быть представлено как симбиоз обучающихся, окружающей среды и условий для преподавания и обучения. Я считаю, что изменения в мировой экономике 21 века, породившие необходимость приспособления к конкурентной экономической среде, обострили проблемы качества образования, поскольку « образовательный интеллект» населения рассматривается важнейшим стратегическим ресурсом государства. Социально – экономические перемены в обществе и новые перемены обучения и воспитания подрастающего поколения, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов. В современной научно педагогической литературе представлено достаточное количество фактов, подтверждающих целесообразность и успешность использования разработанных ключевых принципов организации и планирования учебной работы, используемых многими учителями во всем мире Казахстан изучает образовательные платформы разных стран, стараясь найти лучшую для нашей системы образования, внедрить ее в опыт работы образовательной системы. С течением времени произошли многие изменения в сфере образования, мы конечно шагаем вперед. Недаром говорит народная мудрость « Век живи – век учись». Это говорит о том, что мы не должны стоять на месте, работать по традиционным методам, а использовать новые инновации в своем преподавании и обучении, которые происходят в системе образования и которые, мы можем взять из мировых образовательных платформ. Эссе « Обучение в условиях обновленного содержания образования Республики Казахстан» Сегодня, в век современных компьютерных технологий, педагогу приходится все время штурмовать новые вершины знаний. Одной из таких «вершин знаний» в ближайшем будущем для меня станет переход на 12-летнее образование. Как отметил в своем Послании Президент Республики Казахстан Н.Назарбаев народу Казахстана «…Нам предстоит большая работа по улучшению качества всех звеньев национального образования. В среднем образовании надо подтягивать общеобразовательные школы к уровню преподавания в Назарбаев Интеллектуальных школах. Выпускники школ должны знать казахский, русский и английский языки. Результатом обучения школьников должно стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и глубокого анализа информации». В этих условиях мне как учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных подходов к конструированию учебных материалов нового поколения. Ведь передо мной стоит важнейшая задача подготовить таких учеников, которые могли бы адаптироваться и реализовать себя в современном мире. Достижение этой задачи невозможно, если учитель сам не готов к условиям быстро изменяющегося мира. Я начала свою подготовку с обучения на курсах в рамках обновлённого содержания образования. Обновление структуры образования, насколько я поняла, заключается в преодолении традиционного репродуктивного стиля обучения и переход к новой развивающей, конструктивной модели образования, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления школьников. Программа обновления образования предполагает, что обучение должно быть активным, проводиться в условиях созданной коллаборативной среды, должна осуществляться дифференциация обучения, в процессе осуществления должны реализовываться межпредметные связи. Кроме перечисленного обязательным является использование ИКТ, диалоговое обучение, осуществляться методы исследования и своевременное реагирование на потребности учащихся. Мне нравится эта Программа тем, что применяя полученные знания на уроках, постоянно идет поиск нового, в котором участвуют одновременно и учитель, и ученик. Это приносит удовлетворение и радость от общения с ребёнком, и от работы. Учитель начальных классов как строитель, работа которого заключается в возведении надёжного здания. Для крепкого устойчивого здания необходим надёжный фундамент. Педагог начальных классов, готовый «добиваться и соответствовать» — это и есть учитель новой формации — надёжный фундамент обновления образования. Я постараюсь, стать тем строителем, который заложит надежный фундамент и будет соответствовать модели учителя новой формации. В заключении я бы хотела пожелать в таком не легком труде по покорению «вершины знаний» под названием «Концепции 12- летнего среднего общего образования в РК» для Казахстана — стабильности и процветания, для школы — талантливых и успешных учителей и учеников, а для себя — творческих успехов! СОШ Владимирская область, Киржачский район, п. Барсово На протяжении все своей жизни, начиная с рождения, человек чему-то учиться – выражать свои эмоции, желания, ходить, говорить, читать, писать, решать проблемы и т.д., получает образование сначала дошкольное, потом школьное, высшее, профессиональное, дополнительное. «Образование — процесс, свойственный личности в течение всего периода активной социальной жизнедеятельности, и как таковой он совершается в самых различных формах». В настоящее время функции образования, школы и профессиональный статус педагога усложняются под воздействием происходящих в обществе изменений. Прежде всего, новые условия, связанные с изменениями в образовании и в школе выдвигают новые требования, и ключевые компетенции педагогов и учащихся формулируются, как ответ на эти требования. Современный человек находится в контексте всеобщей интеграции, интегрируется все: экономики, науки, культура, подходы и концепции. В связи с этим возрастает необходимость в развитии самой личности, ее качественных изменений, ответственности и готовности к самореализации, способности социализироваться и адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Одним из ключевых качеств компетентной личности в связи с новыми задачами образования становится такое личное свойство, как инициативность и готовность к переменам. Сразу вспоминается мысль Чарльза Дарвина: «Выживает не самый сильный, и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликнется на изменения». Высокий уровень инноваций, быстрота происходящих в обществе изменений, сам “взрыв информации” приводят к ускорению процесса старения знаний. Отсюда потребность в развитии работника нового типа: образованного, предприимчивого, настроенного на обучение в течение всей своей жизни (повышение квалификации). Таким образом, развитие «многомерного человека» необходимо и возможно в информационном обществе, где производятся и потребляются интеллект, знания, что приводит к увеличению доли умственного труда, от человека потребуется способность к творчеству, возрастет спрос на знания. Так как информационное общество предъявляет более высокие требования ко всей системе образования, включая все ее этапы, то в условиях современного образования необходимо обеспечение перехода к фундаментальному образованию – базе, которая впоследствии позволит варьировать виды деятельности, менять профессии, повышать квалификацию в зависимости от интересов личности. Кроме того, просто необходимо формирование электронной грамотности личности, освоения компьютерных технологий. В условиях современного образования наиболее актуальным становится деятельностный характер и является залогом повышения эффективности образования, так как «способности проявляются и развиваются в деятельности». При этом личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной. Актуален переход на личностно-ориентированную и компетентностную модели. Реализация личностно-ориентированной модели в нашей школе имеет положительные, довольно высокие результаты. Ведь творческий, постоянно самосовершенствующийся учитель без труда проводит дифференциацию содержания учебных заданий (по уровню творчества; по уровню трудности; по объёму) с учетом возрастных особенностей и склонностей учащихся, применяет различные технологии формы занятий для активизации учебной деятельности, здоровье сберегающие технологии в процессе обучения. Кроме того успешно реализуется исследовательская и проектная деятельность по всем учебным дисциплинам. Для обеспечения индивидуальной траектории развития учащихся введена профильная старшая школа (последовательный переход к которой предусмотрен Федеральной программой развития образования). А это и есть, я думаю, реальная организационная форма реализации компетентностной модели образования. Любая деятельность сопровождается взаимодействием с различными людьми, субъектами образования, информационными потоками. Необходимостью умением правильно строить взаимодействие с различными людьми, эффективно общаться обусловлено осуществление диалоговых форм общения, т.е. умение сопоставлять и анализировать разные точки зрения, подходы к проблеме; вступать в диалог с автором (соглашаться или нет, уточнять, выявлять условия правоты автора или своей позиции…); представлять сложную природу мира (неоднозначность). На основании диалогичности формируются различные компетенции, которыми должен обладать учащийся в условиях современного образования: формирование собственного мнения, личностной оценки (субъективность), способность опираться на личный опыт и заинтересованность учащихся в обсуждении проблемы (личностность знания), способность видеть проблему, готовность находить различные пути решения увиденной проблемы (компетенция в решении проблем), способность соотнести себя с миром ценностей, толлерантность (аксиологическая компетенция), работа с информацией, восприятие и интерпретация информации, восприятие авторской позициии формулирование своей точки зрения на обсуждаемую проблему в виде целостного текста, отвечающего заданным требованиям (коммуникативная компетенция) и т.д. Поэтому в процессе обучения ученики не только слушают мой рассказ, но и постоянно сотрудничают со мной в диалоге, высказывая свои мысли, делятся своим содержанием, обсуждают то, что предлагают одноклассники, отбирают то содержание, которое закреплено научным знанием. Результаты ученика это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. На мой взгляд важным результатом является личностное знание, которое должно быть выведено самим учеником, учитель выступает лишь в роли наставника, который учит приобретать знания, применять их в различных жизненных ситуациях, создавая проблемные ситуации в виде учебных задач, побуждая учащегося к самостоятельному поиску решений. Формирование личностного знания необходимо начинать с заинтересованного отношения к предмету познания, мотивации на успех, кроме того необходимо учитывать индивидуальные особенности и возможности обучаемого в процессе познания. Наиболее результативным приемом формирование личностного знания считаю создание проблемной ситуации в виде учебной задачи, пробуждающей интерес учащегося, вовлекающей его в самостоятельный поиск решений, поиск новой информации – добывание знаний. Качество образования не сводится к отдельным свойствам объекта, а выражает целостную характеристику функционального единства его существенных свойств. Внутреннюю основу качества образования составляют степень удовлетворения потребностей и ожиданий (запросов) государства, родителей и детей; уровень достижения образованием поставленных целей; соответствие его определенным нормам. Семья (являясь социальным институтом государства) и само государство заинтересованно в высоком качестве образования. Чтобы удовлетворить это заказ необходимо, прежде всего, сформировать такие базовые качества, как самореализация, способность решать проблемы, адаптивность, социализация, гражданственность, толерантность, диалог культур, культуросообразность, духовность. Формируя базовые качества, тем самым развиваем необходимые компетенции ведущих идей образования (субъектность, диалогичность, личностное знание) и метапредметных компетенций (компетенции в решении проблем, когнитивность , коммуникативность, аксиологичность, гражданская позиция, культуроведение), которыми должен научиться владеть учащийся для достижения высоких личностных, метапредметных и предметных результатов. Стремительное развитие информационного общества, переход к фундаментальному образованию, развитие «многомерного человека» в идеале находятся, все-таки, в противоречии с действительностью, задача формирования всестороннеразвитой личности, потребность в которой испытывает информационное общество, полностью не реализована , лишь некоторый процент учащихся проявляют способность к планированию, самоконтролю, самооценке, коррекции, у некоторых действия носят не активный характер, не сознательный, в некоторых случаях наблюдается недоразвитие способности к саморазвитию, самореализации, а часть учащихся и вовсе пассивны, проявляют способности репродуктивного характера. Таким образом, самосовершенствование – есть путь к достижению поставленной перед обществом и личностью целью. Да, как много сегодня ложится на плечи педагога. Но, как утверждает народная мудрость, дорогу осилит идущий… Эссе «Современное образование: надо ли оглядываться в прошлое» «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем» Конфуций Современное образование - актуальная тема. Школы перешли на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Приоритетная цель современного российского образования - полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат - научить учиться. Об этом еще а 19 веке говорил К.Д. Ушинский: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». Изменились и задачи современного образования. Теперь они требуют от учителя выработать в ребенке: способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному со Тема современного образования мне очень интересна, так как я являюсь молодым педагогом и только начинаю свой профессиональный путь . Для меня и новый и старый государственные стандарты - все «в новинку». Задумываясь над темой «Современное образование: надо ли оглядываться в прошлое?», я попытаюсь поразмышлять над вопросом: «Чем же похожи и чем отличаются новый и старый государственные стандарты?» Я так понимаю эти различия. Государственный стандарт первого поколения ориентирован на процесс, на содержание, а ФГОС второго поколения ставит в приоритет результат, то есть на сегодняшний день, учитель перестает быть источником информации. Роль учителя расширяется. Современный учитель – исследователь, консультант, организатор, руководитель проектов, навигатор, тьютор, блогер, модератор. Главная задача учителя – создание и организация условий, активизирующих самостоятельную учебную деятельность школьников, ведущую к образовательным результатам. В старом стандарте развивали общие умения, навыки, способы деятельности (познавательную ,речевую деятельность, навыки работы с информацией и т.д.), теперь же - универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД). В прошлом учебной задачей была цель, которую ставит учитель, теперь же это цель, которую ученик ставит перед самим собой. Сами цели обучения были одинаковы для всех, теперь же они различны в зависимости от индивидуальности обучающихся. Раньше оценить успехи ребенка в школе можно было, только ориентируясь на оценки. Новые стандарты рекомендуют ученику иметь портфолио, где помещаются грамоты, дипломы, результаты тестов и другие работы. Благодаря этому нововведению достижения становятся более наглядными и ценными как для самого ребенка, так и для родителей. Если сравнить материально-техническое оснащение образовательных организаций в прошлом и сейчас, то раньше оно было недостаточным, теперь же школа оснащена всем необходимым, материально-техническая база используется повсеместно и регулярно. По требованиям современного ФГОС в детях развивают умение самостоятельно добывать информацию, самостоятельно осваивать любой предмет, суметь социализироваться в обществе, непрерывно самообучаться. На выходе из школы современный ребенок должен овладеть способами деятельности, которые сможет применить не только в рамках образовательного процесса, но и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Но ведь и старый стандарт был направлен на воспитание самостоятельной личности, которая сможет справиться с разными жизненными трудностями. Цель и «нового» и «старого» образования- воспитание самостоятельной личности, которая принесет пользу государству и обществу. А значит, к стандарту первого поколения стоит обращаться. Советское образование было качественным, его результаты видны. Инновации ,несомненно, должны приходить в нашу жизнь, но следует обращаться и к опыту прошлых лет, так как ФГОС второго поколения- это новшество, результаты которого мы сможем увидеть лишь по истечению времени, в нем много подводных камней. Старая система образования должна была обеспечивать однообразность образования, что бы ребенок мог без проблем перейти из одной школы в другую. Сейчас же предоставляются варианты учебников и программ. Что выбрать? Что подойдет для данного класса? Несомненно, свобода выбора- это хорошо, но в данном случае она может привести учителя в тупик. Раньше же была одна программа, один комплект учебников, все четко и отработано, все в системе. Я думаю, если мы оглянемся в прошлое и вернемся к единым учебникам, то учителям и школам будет проще и комфортнее работать. Проблемы неготовности к условиям реализации нового государственного стандарта, несомненно, есть , и их только предстоит решить. Но, к сожалению, все эти новшества влияют на качество образования, оно стремительно катится вниз. Значимость традиционного образования велика, и нужно оглядываться в прошлое, перенимать опыт. Ведь недавно пришедшая к власти новая министр образования Ольга Юрьевна Васильева во всех своих интервью указывает нам на это. Ее первые заявления говорят нам о том, что в ЕГЭ по русскому языку появится устная часть, вернутся письменные вступительные экзамены в вузы. Она выступила за возвращение давно забытого предмета астрономии как отдельного предмета. Новая министр объявила и о том, что хочет вернуть учебно- производственные бригады, общественно- полезный труд. В заключение хочется сказать о том, что прошлое пройдено, будущее ещѐ не изведано, надо жить настоящим. Жизнь не стоит на месте. Перед нами стоит задача найти себя в современном мире. Но, несомненно, опыт прошлых поколений нельзя забывать. Всѐ лучшее, полученное в прошлом, мы обязаны сохранить и передать будущему поколению. Без этого не может существовать ни один народ. Это касается и образования. Лучший опыт в воспитании и обучении детей, наработанный великими педагогами прошлого (К.Д. Ушинским, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинским) и современности (Е.Н. Ильиным), мы должны сохранить в своей работе и уметь его применить в современной педагогической деятельности. Наша память и обращение к прошлому опыту, накопленному с прожитыми годами, в текущих ситуациях, это и есть, то самое обращение к прошлому. Это нельзя забывать, Это наша жизнь, наш опыт и защита от новых ошибок. |