урок русского языка 8 класс. Организационный момент. Обобщающие слова при однородных членах предложения
 Скачать 39.99 Kb.
|
|
Тема урока: Обобщающие слова при однородных членах предложения. Тип урока: урок обобщения и систематизации. Место в системе уроков: второй урок по теме. Цель: создать условия для достижения образовательных результатов через наблюдения, языковой и синтаксический анализ, самостоятельную исследовательскую, частично- поисковую, практическую деятельность: Задачи: Образовательные: -обобщить и систематизировать знания учащихся об однородных членах, обобщающем слове при них; расширить знания о постановке знаков препинания в предложении с обобщающим словом; - отработать навыки в построении схем, постановки знаков препинания; -продолжать учить формировать умения и навыки поисковой и творческой деятельности. Развивающие: -развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; -развивать аналитическое и синтетическое мышление, внимание; -формировать познавательный интерес, познавательную самостоятельность на основе: соединения теоретического материала с пониманием его практического применения; -создания нестандартной ситуации при закреплении и отработке ранее изученного материала; -развивать коммуникативные умения и навыки. Воспитательные: Воспитывать требовательность к себе: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность; -воспитывать личностно- ценностное отношение к предмету; - воспитывать уважение к родному языку, любовь к природе. Диагностика ЗУНов: знать определение понятий: однородные члены , обобщающие слова; правила расстановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; уметь: правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с именными составными сказуемыми. Ход урока 1.Организационный момент. 1 мин Слайд 1 -Мотивация учебной деятельности Добрый день! На улице снег, мороз и холодно, так давайте создадим теплую атмосферу в классе! -Стадия вызова Я надеюсь, что работать вы будете прекрасно, отвечать уверенно, читать выразительно, писать аккуратно и красиво, а чувствовать себя на уроке легко и комфортно. -А девизом нашего урока будут служить следующие слова: « Всякая пословица к слову молвится». Слайд 2 -Используя пословицы и поговорки, мы делаем нашу речь выразительнее, образнее, богаче. Недаром наш великий русский поэт А.С. Пушкин восклицал: « Что за золото пословицы русские!» Сегодня на уроке пословицы будут обозначать этапы нашего урока, служить руководством к действию. 2. Орфографическая разминка 3мин «Грамотными не рождаются, грамотными становятся». Слайд 3 Прочитайте название этапа. Как вы понимаете его смысл? Да - нет.Почему? Слайд 4-5 1. ГОРИЗОНТ – написание гласной в корне определяется подбором однокоренного слова. 2. УРАВНЕНИЕ – написание чередующейся гласной корня зависит от ударения. 3. ЗАРЯ – написание чередующейся гласной в корне зависит от ударения 4. ПОКОСИЛ (траву) – написание чередующейся гласной в корне зависит от последующего суффикса А. 5. ЗАГОРАТЬ - написание чередующейся гласной в корне зависит от следующего за корнем суффикса А. 6. СТАРОЖИЛЫ — написание безударной гласной А в корне слова необходимо запомнить. 3.Организация наблюдения над материалом. Работа с текстом. «ИЗ РЕЧИ ПУСТОЙ МЫСЛИ НЕ ИЗВЛЕЧЁШЬ» Слайд 6 Прочитайте название этапа. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы? Работа с текстом (печатный вариант).(7 мин.) 1) У Евгения Носова особое отношение с природой. 2) Он не просто любит, а знает ее, относится бережно и уважительно. 3) Он узнает названия трав и деревьев, повадки птиц и зверей. 4) Ему везде не скучно и не одиноко: ни в степи, ни в лесу. 5) Евгений Иванович умеет видеть и слышать природу, она его лучший собеседник. 6) Всему живому: цветку, траве, дереву, птице, ручейку- он дает имя.(Н. Колосов.) Прочитайте текст. -Определите тему и основную мысль.(тема- единение человека и природы; основная мысль- знать, уметь и чувствовать природу.) -Определите стиль текста (публицистический). -Объясните орфограммы: 1) В предложении 2 найдите слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением.(бережно, уважительно). 2) В предложении 5 найдите слова, которые являются исключением из правила при определении спряжения. 3)В предложениях 3-5 найдите составное именное сказуемое 4) во втором предложении найдите словосочетание со связью примыкание, перестройте его в синонимичное со связью управление. -Объясните пунктограммы: 1) Среди предложений 1-2-3 найдите предложение с однородными членами. 2) Назовите цифры, на месте которых должны стоять запятые во 2 предложении 2)Что вы можете сказать о предложениях 4,6? В чем их особенность? 4. Целеполагание 2 мин Проанализировав предложения, сделайте вывод, о чем мы будем вести разговор на уроке? Сформулируем тему и определим цели урока. Учитель: цель нашего урока систематизировать знания об однородных членах предложения и обобщающих словах при них, отработать навыки в построении схем, постановки знаков препинания; расширить знания по теме. Запишем число, классная работа, тему урока: обобщающие слова при однородных членах предложения Слайд 7 -Что нужно знать, чтобы правильно написать предложения с обобщающими словами при однородных членах ? (правила) -Давайте повторим теорию, поможем друг другу закрепить теоретические знания. 5. Проверка домашнего задания 3 мин «ПОВТОРЕНЬЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ» Слайд 8 Прочитайте название этапа.. Как вы понимаете его смысл? «Правило в стихах». 3 ученика («слабые»учащиеся рассказывают стихотворение). 1.Обобщающее слово впереди? Ставьте двоеточие. А потом перечисляйте и все прочее. 2.Если, что-то перечислив, Вы решили обобщить, То советуем, помыслив, Вам тире не позабыть. 3.Обобщающее слово и перечисление, Может быть, не завершают наше предложение. Мы тогда тире поставим и свою продолжим речь, Постаравшись нашу запись от ошибок уберечь Составьте предложения по схемам: Слайд 9 [:™,™ и™]. 1 ряд [ ни™,ни™,ни™ - ].2 ряд [:и™,и™,и™-...] 3 ряд 6. Актуализация знаний учащихся.(4 мин.) Слайд 10 - Как же не допустить пунктуационной ошибки в предложениях с обобщающим словом? Для этого нужно применять алгоритм 1. Работа с алгоритмом. Алгоритм Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом 1.Найди в предложении обобщающее слово. 2   . Определи, где оно стоитП  еред однородными членами после однородных членовставь ДВОЕТОЧИЕ ставь ТИРЕ 2.Определи, заканчивается ли предложение однородными членами  Да Нетставь ТОЧКУ ставь ТИРЕ Вклейте дома этот алгоритм в свой опорный конспект 2. «Собери предложение» Слайд 11-14 Составьте предложение, выполнив предварительно следующие действия: 4 мин 1) из предложения НЕОПЫТНОМУ ГРИБНИКУ ЛЕГКО ЗАБЛУДИТЬСЯ В ЛЕСУ. взять обстоятельство места (В ЛЕСУ) 2) добавить сказуемое предложения ЭКСКУРСАНТОВ ПОРАЖАЕТ СТАРИННЫЙ САД В УСАДЬБЕ ТУРГЕНЕВА. (ПОРАЖАЕТ) 3) добавить подлежащее предложения В МАЛЕНЬКОМ ДОМИКЕ НА ОКРАИНЕ ВСЁ НАПОМИНАЛО ОБ ОТЦЕ. (ВСЁ) * Продолжить полученное предложение однородными членами к обобщающему слову ( В ЛЕСУ ПОРАЖАЕТ ВСЕ … …). - запишите, поставьте знаки препинания - применяя алгоритм, объясните знаки препинания - выполните синтаксический разбор предложения: В лесу поражает всё: деревья, трава, небо, чистый воздух. Сделайте схему предложения 3. Цифровой диктант. 1 мин - Давайте проверим, как вы усвоили грамматические признаки обобщающих слов. - Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть правильными или ошибочными. Если вы согласны со сказанным — ставите цифру 1, если нет – 0. -Обобщающие слова являются теми же членами предложения, что и однородные. -Обобщающие слова могут быть выражены только существительными. -Обобщающие слова являются в предложении только подлежащими. проверка. Слайд 15 -Кто на сто процентов усвоил? - Молодцы, грамматич. признаки вы усвоили на 100 процентов. 7.Отработка и углубление знаний, умений, навыков по теме.(10 мин.) «ДЕЛО СЛОВОМ НЕ ЗАМЕНИШЬ» Слайд 16 Прочитайте название этапа. Ребята, как вы понимаете смысл этой пословицы? Закрепим теоретические знания практикой. 1) Выборочное списывание. упр. 272 Слайд 17 Выпишите из упражнения предложения с обобщающим словом, поставьте правильно знаки препинания - 1 ряд – с двоеточием - 2 ряд- с тире - 3 ряд- с двоеточием и тире - проверка - Ум да здоровье всего дороже, так гласит пословица. Поэтому давайте сделаем небольшую разминку Динамическая пауза Слайд 18 Раз – подняться, Два – согнуться, Три – друг другу улыбнуться. Четыре – присесть. Пять – очень тихо сесть. 3)Найди и исправь ошибку!!! Слайд 19 Назовите только те предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки В степи, за рекой, по дорогам - везде было пусто. Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли: ничего не было видно. От зноя всё стало жёлтым: и небо, и поля, и воздух. Юные деревья всех пород: ель и сосна, осина и берёза растут дружно и тесно. 4). Исправление грамматических ошибок Устная работа (смешение родо-видовых понятий в ряду однородных членов). Нельзя допускать ошибки в построении предложений с обобщающим словом и однородными членами. В этом мы сейчас убедимся. Слайд 20 Найдите ошибку и исправьте предложения.(устно) 1.Мы собирали бруснику, чернику, ягоды, малину и ежевику. 2.Исправьте речевые ошибки. Запишите в тетрадь предложения в исправленном виде Везде: на улицах, площадях, парках и садах - ощущается близость весны. 6)Сопоставительный анализ предложений. (работа в парах) Слайд 21 Сопоставьте пары предложений, разобрав их по членам предложения. Графически объясните постановку знаков препинания (задание выполняется письменно в тетради). Сделайте схемы предложений Береза, рябина, клен, черемуха - лиственные деревья. Береза, рябина, клен, черемуха - все эти лиственные деревья высажены возле наших домов. Вывод: нужно уметь отличать предложения с обобщающими словами от предложений с однородными составными именными сказуемыми. 7). Сжатие текста.(4. мин.) Слайд 22 -Прочитайте текст. Все из моего окна виделось мне сказочным. На горе между двух озер стояла горстка высоких изб. У стен задымленных бань лежали поленницы березовых дров. Вокруг стояли бесконечные изгороди. - Выразительно прочитайте текст. - Найдите в тексте художественные средства выразительности. Сколько в нем предложений? - Ребята, а зачем нужно употреблять обобщающие слова? -Передайте содержание текста одним предложением , в котором должно быть обобщающее слово. Запишите предложение. Самопроверка. (Все из моего окна виделось мне сказочным: горстка высоких изб, поленницы березовых дров, бесконечные изгороди.) Учитель: это один из способов сжатия текста, который поможет при написании сжатого изложения. А называется он обобщение. -А что такое обобщать? ( Придать общее значение). _-Какую роль играет обобщающее слово? (Обобщающее слово обобщает конкретные предметы.) Объясните лексическое значение слова поле/нница. (1 чел. работает с толковым словарем) 8. Исследовательская работа.4 мин «С УМНЫМ ПОГОВОРИТЬ, ЧТО МЁДУ ИСПИТЬ» Слайд 23 Прочитайте название этапа. Как вы понимаете его смысл? В русском языке встречаются трудные случаи постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. В данное правило нужно внести значительное дополнение. Какое? В учебнике такого материала нет. Группе ребят были даны предложения, и они провели исследовательскую работу, послушаем их. Если после обобщающего слова стоят словакак-то, а именно, например, то перед ними ставится запятая, а после них — двоеточие: К краснолесью относятся породы деревьев смолистых, например: сосна, ель, пихта Около дома росли старые фруктовые деревья, а именно: яблони, груши, слив. Запишите предложение, поставьте знаки препинания, сделайте схему На участке мы посадили разные цветы, как- то: астры, хризантемы, гладиолусы 9. Самостоятельная работа 3мин «ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЁШЬ» Слайд 24 - Индивидуальная работа. Тест. Обведите номера правильных ответов. 1) Двоеточие при обобщающих словах ставится: а) если обобщающее слово стоит впереди однородных членов; б) если обобщающее слово стоит после однородных членов; в) при обобщающем слове знак препинание «двоеточие» отсутствует. 2) С каким суждением вы не согласны: а) При однородных членах могут быть обобщающие слова; б) Обобщающие слова могут стоять и впереди, и после однородных членов. в) Обобщающее слово не является тем же членом предложения, что и однородные члены. 3) Укажите предложение с обобщающим словом при однородных членах (знаки препинания не расставлены). а) Дни стояли синеватые пасмурные. б) Нити осенних паутин блестели на траве на соломинках на былинках. в) В начале лета появилось много цветов колокольчики ночные фиалки голубые незабудки. 4) Укажите слово, которое не может быть обобщающим: а) ромашка б) животные в) растения 5) Укажите предложение, в котором знаки препинания при обобщающем слове расставлены верно: а) Всегда хорош русский лес зимой и летом, осенью и зимой. б) В лесах, в поле - всюду стали распускаться первые цветы. в) Всюду чувствовался запах черёмухи в саду, в доме, на улице. Организация проверки: Самопроверка (ответы записаны на доске) Ответы: 1 – а, 2 – в, 3 – в, 4 – а, 5 – б Слайд 25 Вывод: Критерии оценки: «5» - 0 ошибок «4» - 1 ошибка «3» - 2 ошибки «2» - 3 и более ошибок 10. Рефлексия учебной деятельности на уроке(итог)-2 мин. «ПО ОДЁЖКЕ ВСТРЕЧАЮТ, ПО УМУ ПРОВОЖАЮТ» Слайд 26 -Я научился… Было интересно… Было трудно… Мои ощущения… 12. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (1 мин) На слайде картинки). Слайд 27 - Посмотрите на пейзажи и скажите, какое время года изображено на них. (Зима). - Придумайте небольшой текст о зиме из нескольких предложений, чтобы обязательно были однородные члены и обобщающие слова при них. (Примерный текст: Пришла долгожданная зима. Она принесла с собой всё: и морозы, и вьюги. Леса, поля, реки, улицы городов и деревень - все покрыто белым пушистым снегом. У ребят появились разные забавы: катание с горки, лыжные прогулки, игра в снежки.) Спасибо вам, ребята за урок. Мне было очень приятно с вами работать. Надеюсь, и вы извлекли из нашего урока много полезного для себя. Слайд 28 |