Проект. Задание проектирование Глебова ГН гр ЗФ103-215-2-1 яо. Обобщенная схема представления педагогического проекта I. Вводная часть
 Скачать 33.99 Kb.
|
|
Дисциплина Теоретические основы педагогического проектирования Обобщенная схема представления педагогического проекта I. Вводная часть 1. Название. «Модель работы с одаренными детьми в школе» 2. Автор, авторский коллектив (научные консультанты, руководители или координаторы). Администрация школы, пед.коллектив 3. Субъекты реализации (исполнители и участники проекта). Педагоги школы и одаренные ученики 4. Материальная база и источники финансирования. Финансирование не требуется 5. Границы применимости. Общеобразовательные школы и школы дополнительного образования II. Общие положения Актуальность решаемой проблемы и самого проекта. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. - Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. - Обновленное содержание образования. - Новое поколение образовательных стандартов. - Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности. - К каждому ученику – индивидуальный подход, миниминизирующий риски для здоровья в процессе обучения 2. Цели и задачи проекта. Цель: Создать модель работы с одарёнными детьми в школе. Задачи: Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей, провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям в начальной школе. Разработать Программу развития одарённых детей. Разработать методическое сопровождение. Подготовить учителей к работе с одарёнными детьми и повысить грамотность родителей в вопросах воспитания. Обновить нормативно-правовую базу по работе с одарёнными детьми. 3.Ожидаемые результаты реализации проекта. Реализация творческого потенциала детей: -занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся. Методические результаты: - создание банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости; - разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся; - использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости; - разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми; - обобщение и систематизация материалов педагогической практики. 4. Принципы и теоретико-методологические основания проекта. 1. Гуманизм - учёт возможностей и природных задатков ребёнка, создание условий для самопознания и самореализации каждой одарённой личности. 2. Демократизм – развитие разнообразных форм сотрудничества обучающихся и педагогов. 3. Научность и интегрированность – обеспечивается надежная база для дальнейшего овладения обучающимися основ выбранного вида деятельности, их воспитания и развития. 4. Индивидуализация и дифференциация – вариативность содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их склонностей и развития. 5. Природосоответствие - учёт многогранности и целостности природы ребёнка, возрастных, половых и индивидуальных, психологических и национальных особенностей детей. 6. Социализация - исследование проблемы - как педагогического явления. Методологическая база педагогического опыта предусматривает: - по отношению к структурным элементам образовательной системы учреждения (нововведения: в целеполагание, содержание образования и воспитания, формы, методы, приёмы, технологии обучения, средства обучения, систему диагностики); - по отношению к личностному становлению одарённых детей (развитие определенных способностей обучающихся, умений и навыков, способов деятельности, компетентностей); - по области педагогического применения (в учебно-воспитательном процессе, в системе управления); - по формам организации учебной деятельности одарённых обучающихся учреждения (дифференцированная, индивидуальная, групповая); - по функциональным возможностям (обновление образовательной среды и социокультурных условий, нововведение педагогических технологий). 5. Особенности работы в рамках проекта. Данный проект направлен на создание модели работы с одарёнными детьми и посвящён комплексному исследованию условий для внедрения в образовательный процесс школы развивающих форм и методов обучения, направленных на выявление, развитие и поддержку интеллектуального и творческого потенциала обучающихся. 6. Этапы реализации. Первый этап – диагностико-организационный : - Создание нормативно-правовой базы. - Создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации программ. - Изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей. - Организация методического обеспечения. - Повышение психолого-педагогической компетентности учителей. Второй этап – организационно – практический апробация программы работы с одарёнными детьми; мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка; отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми; методическая помощь в реализации программы, обмен опытом, совершенствование мастерства учителей; отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция; психологическая, социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей. Третий этап – рефлексивно – обобщающий анализ и обобщение результатов развития одарённых детей; анализ мониторинга достижений каждого учащегося; анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми; определение проблем, возникших при реализации программы, пути их решения, корректировка программ. III. Содержание проекта Данный проект ориентирует педагогический коллектив школы на обновление методов обучения одарённых детей и внедрение в учебно-воспитательный процесс передовых педагогических технологий инновационного характера: проблемного и проективного обучения, здоровьесберегающих, игровых и информационно-коммуникационных технологий. План или программа, составляющие основу проекта.
Содержание спроектированных мероприятий. - Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей. - Проведение диагностики одарённых детей. - Создание банка данных одарённых детей. - Создание системы психологического сопровождения одарённых детей. - Повышение квалификации педагогов (курсы, мастер-класс, МО, создание творческих групп). 3. Описание методов и форм работы. Теоретический (изучение психолого - педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация). Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент). Формы работы: индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков; дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам; участие в школьных и районных олимпиадах; проектная деятельность учащихся; посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий; конкурсы, интеллектуальные игры, викторины; создание детских портфолио. 4.Представление наглядного материала, макеты, модели и т.д.  Модель работы с одаренными детьми в школ IV. Приложения. |