Главная страница
Навигация по странице:

  • Оборудование

  • Учащиеся

  • IV. Этап “продконтрольного оперирования”.

  • IV. Этап постепенного снятия контроля (переход к самоконтролю).

  • V. Итог урока

  • Квадратные неравенства. квадратные неравенства. Оборудование учебный комплект Алгебра8 А. Г. Мордковича, тетрадь, карандаш, авторучка, линейка, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска Interwrite Board. Программное


    Скачать 64.22 Kb.
    НазваниеОборудование учебный комплект Алгебра8 А. Г. Мордковича, тетрадь, карандаш, авторучка, линейка, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска Interwrite Board. Программное
    АнкорКвадратные неравенства
    Дата09.04.2023
    Размер64.22 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаквадратные неравенства.docx
    ТипДокументы
    #1047634

    Цели:

    Оборудование: учебный комплект “Алгебра-8” А. Г. Мордковича, тетрадь, карандаш, авторучка, линейка, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска Interwrite Board.

    Программное обеспечение: Windows XP, MS PowerPoint-2003 (2007), программа для работы с интерактивной доской InterwriteTM Workspace.

    I. Организационный момент.

    II. Актуализация опорных знаний.

    Учитель: (слайд №1) перед вами несколько математических выражений. Скажите, какие из них вам знакомы, как они называются и выделите те, которые вам пока не знакомы.



    (Линейные уравнения и неравенства и квадратное уравнение знакомы; незнакомы - квадратные неравенства. На интерактивной доске перетаскиваем знакомые уравнения и неравенства на книжную полку (уже “прочитанные книги”), а незнакомые – на раскрытую книгу (предстоит “прочитать”). Рисунок книжной полки появляется после щелчка).

    Итак, ребята, как вы думаете, что перед нами, “какую книгу нам предстоит прочитать”?

    Учащиеся: квадратные неравенства.

    Учитель: тема сегодняшнего урока “Решение квадратных неравенств”. (Cлайд №2)

    III. Этап ориентировки в новом материале и способах работы с этим материалом (“ориентировка”).

    Учитель: Назовите общий вид квадратных неравенств ( по аналогии с квадратными уравнениями).

    Учащиеся

    Учитель: вместо знака “>”, можно использовать любой другой знак неравенства.

    Как же решить квадратное неравенство   (Слайд №3)?

    Учащиеся: перечисляют варианты.

    Учитель подводит их к мысли, что надо попробовать решить графически, т. е. построить график функции y = x2 + 2x – 3 (параболу). После чего надо будет ответить на вопрос: для каких значений хy>0?

    Построение параболы: (Слайд №4)

    • вершина параболы x0 = -1, y0 = -4

    • точки пересечения с осью OX: для этого решаем квадратное уравнение

    x2 + 2x – 3 = 0

    х1 = -3, х2 = 1



    Здесь надо обратить внимание на главные точки (точки пересечения параболы с осью ОХ) и главные числа -3 и 1 (абсциссы точек пересечения параболы с осью ОХ).

    Учитель: Ответить на вопрос нам помогут знаки “+” и “-”, которые мы поставим на координатной плоскости (“+”: y>0 парабола выше оси ОХ; “-”: y<0 парабола ниже оси ОХ).

    Итак, решением неравенства 

    Является объединение промежутков



    Далее с помощью данного рисунка решим оставшиеся 3 неравенства. (Слайд №4)

    (Здесь надо обратить внимание на промежутки, которые выбираем в качестве ответа и скобки, которые надо поставить в зависимости от того, строгое неравенство или нестрогое).

    После этого учитель вместе с учащимися формулирует алгоритм решения квадратного неравенства (с записью в тетради). (Слайд №5)

    (Здесь надо обратить внимание учащихся на то, что находить вершину параболы необязательно, достаточно найти точки пересечения о осью ОХ и знать куда направлены ветви параболы. Т. е. строим параболу почти схематически (за исключением точек пересечения с осью ОХ), используя при этом только ось ОХ (см. рисунок ниже).



    IV. Этап “продконтрольного оперирования”.

    На данном этапе решим 4 неравенства, проговаривая и объясняя каждый шаг алгоритма.

    а) -2x+ 3x + 9 < 0

    б) 4x2 - 4x + 1 <0

    в) 2x2 – x + 4 > 0

    г) -x2 + 3x – 8 > 0

                                              (-)

    Решение: а) -2x+ 3x + 9 < 0

    1) -2x+ 3x + 9 = 0

    х1 = 3, х2 = -1,5 - ветви параболы направлены вниз.

    2) Cтроим схематически параболу.



    3) Ответ: (-оо; -1,5)   (3; + оо)

    Примечание: над знаком неравенства полезно поставить знак “+” или “-” и взять его, в зависимости от знака неравенства, либо в круглые, либо в квадратные скобки. Также на рисунке можно использовать штриховку.

    б) 4x2 - 4x + 1 < 0

    Особенность этого неравенства в том, что квадратное уравнение имеет один корень х = 0,5, значит парабола с осью ОХ имеет только одну общую точку. Надо изобразить схематически параболу и обсудить то, что решением неравенства будет одно число.

    Ответ: х = 0,5

    в) 2x2 – x + 4 > 0

    Квадратное уравнение корней не имеет. Парабола с осью ОХ не имеет точек пересечения, она расположена целиком выше оси ОХ.

    Ответ: (-оо;+ оо).

    г) -x2 + 3x – 8 > 0

    Квадратное уравнение корней не имеет. Парабола с осью ОХ не имеет точек пересечения, она расположена целиком ниже оси ОХ.

    Ответ: решений нет.

    IV. Этап постепенного снятия контроля (переход к самоконтролю).

    На этом этапе формируем навык решения квадратных уравнений. Работаем с задачником № 34.3 – 34.10 (по одному неравенству).

    №34.23 (а, б)

    №34.24 (а, б)

    V. Итог урока: проговорить алгоритм решения квадратного неравенства. Оценки за урок тем учащимся, которые активно участвовали в обсуждении новой темы.

    VI. Домашнее задание:


    написать администратору сайта