конспект по музыке. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс
 Скачать 59.68 Kb.
|
|
Конспект урока музыки в 6-м классе Тема: «Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс». Цель урока: ввести учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе знакомства с жанром романса. Задачи урока: расширить знания о понятии романс, как жанре старинной вокальной музыки; развивать навыки музыкального восприятия произведений и вокальные навыки при разучивании романсов; воспитывать эстетические и нравственные чувства, художественный вкус и любовь к музыке. Музыкальный материал: «Колокольчик» музыка А.Л.Гурилёва, слова И.Макарова, «Я вас любил» музыка Б.С.Шереметева, слова А.С.Пушкина, «Романс о романсе» музыка А.Петрова, слова Б.Ахмадулиной. Р.н.п. «Тонкая рябина» (гитара) Оборудование: портреты композиторов А.Л.Гурилёва, Б.С.Шереметева; Ход урока I. Музыкальное приветствие. II. Вступительная беседа. На фоне звучания музыки «Романс о романсе» А.Петрова учитель читает стихи Б.Ахмадулиной: Не довольно ли нам пререкаться Не пора ли предаться любви, Чем старинней наивность романса Тем живее его соловьи. Толь в расцвете судьбы, толь на склоне, Что я знаю про век и про дни, Отвори мне калитку в былое И былым моё время продли. Учитель. Сегодня на уроке, мы отвлечёмся от нашей современной жизни с её сумасшедшими и стремительными темпами и «отворим калитку в былое», окунёмся в мир старины. Посмотрите на выставку предметов, которую я подготовила, что объединяет эти вещи? (веер, шкатулка, русский платок, свечи в подсвечнике, перо с чернильницей, колокольчик и др.) Дети. Эти вещи пришли к нам из старины и каждая из них может о многом рассказать. Учитель (берёт в руки веер) -Что вы знаете об этом предмете? Дети делятся знаниями о веере. Учитель. По древней легенде, история вееров началась в знойный райский день, когда изнемогающая от жары Ева сорвала пальмовую ветвь и начала обмахиваться ею. По прошествии нескольких веков эта милая вещица стала популярной и в России. Светские львицы использовали веер не только для навивания прохлады - существовал особый язык вееров. С помощью его красавицы посылали своим обожателям тайные знаки. Например, приложенный к правому уху веер означал просьбу надежно хранить секрет. -Поднимите руку, а у кого дома есть шкатулка? Эта старинная безделушка популярна и в наше время. Шкатулка не просто коробочка для хранения украшений или мелких вещей, это настоящее произведение искусства. Шкатулки изготавливали из ценных пород дерева, драгоценных камней, позже появились удивительные музыкальные шкатулки. (послушать звучание музыкальной шкатулки). - Ребята, а можно ли пополнить экспонаты нашей выставки музыкальным инструментом, который сейчас прозвучит? Звучит р.н.п. «Тонкая рябина» в исполнении гитары. - Какой музыкальный инструмент звучал? Что можете о нём рассказать? Дети. Струнный музыкальный инструмент гитара. Учитель. Правильно, это гитара, известный издавна музыкальный инструмент. Слово «гитара» происходит от слияния двух слов: санскритского слова «сангита», что означает «музыка» и древнеперсидского «тар», означающего «струна». (ЗАПИСАТЬ НА ДОСКЕ В ТЕТРАДЕ) На выставке появляется гитара, старинный музыкальный инструмент. - А как называются вокальные произведения для голоса, которые исполняются в сопровождении гитары? Дети. Романс. III. Объяснение нового материала. Учитель. Вы знакомились с жанром романс в 5-м классе. - Вспомните происхождение этого слова? Дети. Романс – название, которое возникло от испанского слова «romance», что и значит романский, то есть исполняемый на «романском» (испанском) языке. Появилось это название тогда, когда в Испании получили большое распространение так называемые «светские» песни. В отличие от церковных песнопений, которые в католических странах исполнялись всегда на латыни, «светские» песни пели на испанском языке. Учитель. Что представляет собой этот вид вокальной музыки? Дети. Романс – вокальное произведение для голоса в сопровождении какого-либо инструмента – гитары, фортепиано и др. В романсе воспевается великое чувство – любовь, а вместе с ней смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминание о прошлом и надежда на счастье. Учитель. До сегодняшнего урока мы не задумывались, что одни романсы называют старинными, а другие классическими, или профессиональными. Старинный романс возник раньше классического, его представители композиторы Алябьев, Варламов, Гурилёв и т.др.. Старинный романс – это совершенно особый жанр со своей собственной эстетикой. Исполнение старинных романсов требует особых навыков, особого мастерства, в консерваториях, как правило, не изучаемого. С этой проблемой сталкивались даже великие певцы: Шаляпин, Обухова, Нежданова… Любили старинный русский романс М. Глинка, Н. Рубинштейн, П. Чайковский, Рахманинов. Все они находили в нём самый живой и искренний язык для воплощения любовных чувств, любовной культуры. По этой же причине старинный романс любили и любят за рубежом, находя в нем одно из неповторимых достижений русской музыки и поэзии. Старинный русский романс - целый пласт отечественной музыкальной культуры. Мелодии, популярные в те далекие времена, не потеряли своего очарования и первозданной свежести и сегодня. Трудно представить себе людей, не слышавших "Очи черные", «Гори, гори моя звезда», «Калитка», «Я вас любил» и др. Многие русские композиторы прославились благодаря сочинению именно романсов. Среди них композиторы, о которых мы сегодня поговорим, их имена вы услышите позже, а сейчас прочитайте текст романса «Колокольчик» русского поэта И.Макарова. IV. Слушание и восприятие музыки. Учитель. Почему произведение называется «КРАСНЫЙ САРАФАН»? СЛУШАЕМ Раскройте содержание? Дети. Учитель. Как звучит мелодия романса (наиграть первые строки)? (поступенно, просто, искренне; близка естественной речи; с движением) Учитель: У русского человека судьба, мысли и чувства, воспоминания и размышления неразрывно связаны с природой. Широта и распевность мелодий русских песен и романсов ассоциируется и с просторами России, и с открытостью, щедростью души русского человека. Так как в романсе «Колокольчик» затрагивается тема природы и души русского человека, какой образ рисуется в этом старинном произведении? СЛУШАЕМ РОМАНС (выбрать из предложенных образов: исторический, комический, лирический, драматический, трагический, эпический) Дети. В старинном русском романсе «Колокольчик» рисуется лирический образ. Учитель. Чем наполнен этот образ? (размышлением о жизни, воспоминанием о дорогом, переживанием о чём-то ушедшем) Давайте обратимся к выставке, какие предметы по принадлежности близки романсу «Колокольчик»? КАРТИНКИ НА ДОСКЕ Дети. Колокольчик, русский платок. Учитель. Для кого предназначался этот романс: простого народа или светского общества? Романс «Колокольчик» был популярен в демократической среде и близок простой бытовой песне. Учитель. Сейчас прозвучит ещё один старинный романс « Я вас любил», сравните его с романсом «Колокольчик» найдите сходство и различие. Звучит романс «Я вас любил» Учитель. Назовите общие черты прозвучавших романсов? (затрагивается внутренний мир человека, душа, чувства; тоже слышится размышление, воспоминание о чём-то ушедшем, дорогом) -Можем определить музыкальный образ этого произведения? Какой? (Лирический) - Но, если в первом романсе лирика затрагивает тему русской природы, то во втором …? (любви) Любовь – великое человеческое чувство, которое вызывает в нас смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье. - Что значит быть счастливым в любви? (размышления ребят) -Может ли рождать светлые чувства безответная, неразделённая любовь? - Образ какой любви воплощён в романсе «Я вас любил» (неразделённой) Почему? - Продолжает ли любить герой романса свою возлюбленную? Объясните. Повторное слушание - Какими чувствами наполнен романс «Я вас любил»? Дети. Любовь, нежность, искренность, волнение, благодарность, сомнение. VI. Обобщение урока. - Итак, вы познакомились с двумя старинными романсами, которые являются шедеврами русской музыкальной культуры, её лучшими образцами. Что вызвало затруднение? Дети. Учитель. Послушайте короткие сведения об авторах и самостоятельно определите, какой романс написал данный композитор? 1. Борис Сергеевич Шереметев (1822 – 1906 гг.) владелец имения в селе Волочаново. (портрет) Он был младшим из 10 детей Сергея Васильевича и Варвары Петровны Шереметевых, получил блестящее образование, с 1842 г. Служил в лейб-гвардии Преображенскому полку, участвовал в Севастопольской обороне. В 1875 г являлся предводителем дворянства Волоколамского уезда, организовал музыкальный салон, который посещали соседи – дворяне. 2. Александр Львович Гурилёв (1802 – 1856 гг.) (портрет). Первое музыкальное образование получил от своего отца, крепостного музыканта. Написал более 200 романсов, которые имеют преимущественно меланхолический, задушевный характер, они легко поются, имеют простой аккомпанемент. -Кто автор романса «Колокольчик» и романса «Я вас любил», объясните, почему так решили? Дети. Автор романса «Колокольчик» А.Л.Гурилёв, так как он сын крепостного крестьянина и общаясь с простым русским народом сочинил романс, напоминающий русскую лирическую песню. Композитор Шереметев представитель светского общества и по духу романс «Я вас любил» близок знатным дамам и господам. VII. Итог. - О чём сочиняли романсы русские композиторы? - Что могут рассказать нам старинные русские романсы? VIII. Домашнее задание. Составить кроссворд по теме «Русские романсы», 20 слов на «5», 15 слов на «4», 10 слов на «3». ____________ урок № 3 План—конспект урока музыки 6 класс Тема урока: Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и в живописи. Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности. Цель урока: формировать представление о единстве формы и содержания портрета в музыке, литературе и изобразительном искусстве. Задачи урока: --воспитывать нравственно—эмоциональную сферу обучающихся (способность к сопереживанию, к пониманию душевного состояния другого человека через музыкальные, литературные и художественные образы); --развивать познавательный интерес обучающихся, творческое мышление и воображение; - учить сравнивать художественный образ в портрете, созданный различными видами искусства. Вид урока: «урок открытых мыслей», урок- беседа. Ход урока: ( на слайде №1 стихотворение, название романса, его авторы и исполнители) Я помню вальса звук прелестный Весенней ночью в поздний час. Его пел голос неизвестный, И песня чудная лилась. Да, то был вальс прелестный, томный, Да, то был дивный вальс. Теперь зима, и те же ели Покрыты сумраком стоят. А под окном шумят метели И звуки вальса не звучат. Где ж этот вальс старинный, томный, Где ж этот дивный вальс. I Организационный момент. Просмотр видео фрагмента исполнения романса « Я помню вальса звук прелестный». ( слайд №2 ) II Проверка знаний учащихся для подготовки к новой теме. Скажите, что за произведение мы с вами прослушали? ( романс) Что такое романс? ( это муз. произв. о любви, о чувствах человека, о природе) Какие инструменты исполняют романс? ( исполняли романс в старину под аккомпанемент лютни, а в 19 веке под гитару и фортепиано) К какому жанру относится романс по способу исполнения? ( жанр вокальной музыки) В каком ритме написан этот романс?( В ритме вальса). III Постановка цели занятия перед учащимися. Эпоха 19 века — это мир чарующих звуков романсов русских композиторов, наполненные человеческими чувствами и переживаниями, прекрасных бальных вечеров, где дамы кружили голову кавалерам, а они посвящали им стихи, поэмы, сочиняли музыкальные произведения, и изображали их образы в картинах. Презентация. Слайд 3 (строки стихотворения Пушкина и его портрет) Мечта в волшебной сени Мне милую яви, Мой свет, мой добрый гений, Предмет моей любви… Учитель: О чём на уроке у нас с вами пойдёт речь? ( о романсах на стихи А. С. Пушкина, о картинах). Мы рассмотрим жанр портрета в музыке и живописи. Тема урока сегодня, ребята, «Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи». Сегодня мы поговорим о прекрасных произведениях искусства М. И. Глинки и А. С. Пушкина и Фёдора Рокотова, о прекрасной эпохе 19 века. ( слайд 4 –тема урока) IV Первичное усвоение новых знаний. Одно из своих самых лучших стихотворений « Я помню чудное мгновенье» Пушкин посвятил Анне Петровне Керн---красавице, светской львице, которая в своём доме устраивала литературные и музыкальные салоны, а молодые писатели, поэты и музыканты исполняли свои произведения.( слайд №5 А. П. Керн и салоны ) Учитель: Учебник стр 14, у нас на столах это прекрасное стихотворение. Сейчас мы прочитаем его. Обратите внимание— меняется ли настроение на протяжении всего стихотворения. (3 ученика читают выразительно стихотворение). Учитель: на сколько разделов можно разбить это стихотворение? (на 3) Учитель: определите образный строй настроения каждой части (встреча, воспоминание, забвение, новое свидание, порыв вдохновения и счастья). Учитель: Теперь давайте послушаем романс М. И. Глинки на стихи А.С. Пушкина. (слайд №6 –портрет М. Глинка, название романса и его исполнитель) Учитель: Какие характеристики можно дать этой музыке? ( это исповедь сердца, это скрытая от чужих глаз «дневниковая запись» переживаний, раздумий, отчаяния и восторга) Учитель: какими чертами обладает мелодия на разных этапах драматургического развития стихотворения? Как меняется темп, ритм, динамика в каждой части? (Прослеживая за развитием музыкального и поэтического образов, необходимо обращать внимание на выразительность мелодии – ее оттенки, необычность ритма, ладовой окрас, а также на особенности фортепианного сопровождения.) Сколько получается частей в этом произведении? ( трёхчастная форма) Учитель: Трехчастная форма, в которой написан романс, имеет свои особенности – реприза в ней не буквальная, а видоизмененная. С чем же связаны эти изменения? Ученики: Вторая половина репризы – выражение радости, восторга («И сердце бьется в упоенье), кульминация всего романса, обобщение и завершение главной музыкальной мысли. ( учащиеся попытаются самостоятельно ответить на такие вопросы) Учитель: как вы думаете композитор украсил это стихотворение музыкой или всё-таки она здесь лишняя?( ответы детей). Ученики: Музыка дополняет содержание романса. . Презентация.( Слайд №7 « портрет Струйской» Ф. Рокотов и стихотворение Н. Заболоцкого) Учитель: Скажите, пожалуйста, ребята, а можно нарисовать портрет музыкой? К какому виду искусства относится портрет? (Портрет – это жанр изобразительного искусства.) Какое вы подобрали бы произведение к этому портрету? Вспомните –мы с вами перенеслись в прекрасную эпоху 19 века. Звучит «Вальс-фантазия» Глинки для симфонического оркестра. (музыкальный фрагмент) Учитель: Скажите—а это произведение созвучно с картиной Рокотова? Знакома ли вам эта музыка? Ученики: (это вальс) Учитель: Это «Вальс – фантазия» М.И.Глинки. ( слайд№8 портрет Глинка портрет Екатерины Ермолаевны Керн и слова : « Эта музыка напомнит тебе дни любви и младости») Учитель: Ребята, постарайтесь ответить на несколько вопросов: 1)почему композитор дал своему произведению название «Вальс-фантазия»?( несколько мелодий как фантазия человека, мысли пролетающие в голове) В какой обстановке наиболее приемлемо звучание «Вальса-фантазии» - на балу, балетной сцене, в симфоническом концерте? Почему? Это просто танец, или в музыке Глинки слышится нечто большее? К какой области музыки можно отнести это сочинение («легкой» или «серьезной»)? VI Вокально—хоровая работа. Исполнение песни колокольчик VII Обобщение и закрепление знаний Проверочная индивидуальная работа. Взаимопроверка. IX Рефлексия . Учитель: Что вы делали на уроке? Что вы на уроке сегодня узнали нового или уже повторили вспомнили? Как вы думаете вам пригодится эти знания в жизни, где вы сталкивались с вальсом в своей жизни?
Урок № 4, Класс 6, Дата _____________________ |