конспект по музыке. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс
 Скачать 59.68 Kb.
|
|
Тема урока: «Портрет в музыке и живописи». «Уноси мое сердце в звенящую даль». Цель: Развитие общих музыкальных способностей учащихся, образного, ассоциативного мышления, творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов. Задачи урока: Направить учащихся на осмысление музыкальных образов в произведениях М. И. Глинки, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева; Развивать образное восприятие и самостоятельность мышления; Формировать готовность строить логическое рассуждение и делать выводы; Развивать вокально-хоровые навыки выразительного творческого исполнения. Тип урока: расширение и углубление темы. Ход урока. I. Организационная часть. Музыкальное приветствие. II. Основная часть. Повторить основные моменты предыдущего урока. Ответить на вопросы: О каком жанре вокальной музыке мы говорили на прошлом уроке? Что такое романс? Что такое музыкальный образ? Какой музыкальный образ мы разбирали на прошлом уроке? О творчестве какого композитора шла речь? Назовите произведения о которых шла речь на прошлом уроке. 1. Актуализация знаний. Любите живопись, поэты! Лишь ей, единственной, дано Души изменчивой приметы Переносить на полотно. Как вы думаете, о каком жанре изобразительного искусства сегодня пойдет речь? О портрете. А как вы думаете, какое еще искусство может нарисовать портрет? 2. Работа над новым материалом. -Слушание романса М. Глинки «Я помню чудное мгновенье», «Вальса-фантазии». Вспомните, кому М. Глинка посвятил эти произведения? (Ответы уч-ся) - Екатерины Ермолаевны Керн. - Эти произведения автобиографичны, они отражают жизненные события самого композитора. Музыка в произведениях звучит как взволнованная речь. Интонации «вопросов» и «ответов» делают музыку необычайно выразительной, говорящей. Музыка раскрывает не только образ самого композитора, но и образ той, кому посвящены эти произведения. Сегодня мы обратимся к знакомым вальсам и попробуем дать характеристику каждому из них. Слушание и беседа по характеру. С. Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка» П. Чайковский «Вальс» из балета «Спящая красавица» Ф. Шопен «Вальс» (ответы уч-ся) От красок шумно и светло, Картины воздух обступили, Я музыку сюда бы ввёл, Чтобы они заговорили. Рассмотреть репродукции картин. IV. Подведение итогов. - Что самое главное необходимо запомнить с урока? -Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка). № Урока 5, Класс 6, Дата_______________ Тема: Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея. «Это не театральные маски, а человеческие воскрешаемые на каждом спектакле» Цель: Познакомить учащихся с выдающимся певцом Ф. Шаляпиным Задачи: на примере творчества исполнителя обобщить понятие мастерство исполнителя, закрепить знания о певческих голосах, жанрах вокальной музыки; развивать умение размышлять о музыке, об особенностях её воплощения, давать обобщенную характеристику исполнительского мастерства, совершенствовать вокальные навыки; воспитывать патриотизм, интерес к русскому исполнительскому искусству Ход урока I. Организационный момент( музыкальное приветствие) II. Вокальная работа изученная песня III. Работа по теме: - Какой жанр прозвучал на уроке? - Песня – жанр вокальной музыки. - Какую музыку мы называем вокальной? - Музыку, предназначенную для голоса. - Сегодня мы поговорим о знаменитом певце – Ф. Шалапине. «Мозговой штурм» - Что я знаю о Шаляпине? Дополнение – сообщение учащегося о голосе великого певца Известный музыкальный критик Ю. Энгель писал в 1889 г. о голосе Шаляпина (из сб.“Шаляпин”, т.2, М. 1958): «Голос певца один из самых симпатичных по тембру, какие нам приходилось слышать. Он силен и ровен, хотя по самой своей природе (бас-баритон, высокий бас) звучит на очень низких нотах менее полно, устойчиво и сильно, чем на верхних,… на верху он способен к могучему подъему, к редкому блеску и размаху… Но что представляет характернейшую особенность этого голоса, что возвышает его над десятками других таких или даже лучших по материалу голосов, - это его… внутренняя гибкость и проникновенность». Обобщение сказанного Слушание «Рондо Фарлафа» в исполнении Ф. Шаляпина - Определите характерные особенности свойства голоса вы услышали? (мощь, сила, бархатистость) Божественная красота голоса Шаляпина покоряла слушателей всех стран. Его высокий бас, поставленный от природы, с бархатистым, мягким тембром, звучал полнокровно, мощно и обладал богатейшей палитрой вокальных интонаций. - Какое чувство вызывает у слушателя каждое исполнение? - Можно ли говорить о правде чувства в этом исполнении? - Как вы понимаете слова Шаляпина: «Только правдивое – прекрасно», «Двух правд чувства не бывает. Единственно правильным путем к красоте я поэтому признал для себя – правду» Чтение отрывка из воспоминаний Шаляпина (учебник с. 26) - Что нужно для того, чтобы получилось правдивое исполнение? - Нужно прочувствовать то, о чем поешь «Песня Варяжского гостя» слушание, анализ - Каким вы представляете образ этого героя? - Какие интонации мы слышим в музыке: величавость, размеренность, уверенность, красота IV. Итог: анализ эпиграфа «Это не театральные маски, а человеческие жизни, воскрешаемые на каждом спектакле». - С какими образами, созданными великим певцом мы сегодня познакомились? - Каким по тембру голосом он обладал? Выразительное исполнение песни «Ты человек» Е. Крылатов № урока 6, класс 6, Дата____________ Тема: Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов Содержание: Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов – старинной русской свадьбы (в том числе включённой в оперный жанр) Цель: продолжить знакомство учащихся с эмоционально-образным строем русской песни. Задачи: · знакомство с музыкальными образами народных песен и произведениями изобразительного искусства, связанных с обрядами и обычаями в фольклоре и в творчестве композиторов; формировать умение давать характеристику музыкальным темам, проводить аналогии с пройденными произведениями; развивать музыкальное мышление, навыки творческого анализа музыкального произведения. Музыкальный материал: • народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно»; • хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского; ·хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки. Оборудование: магнитофон, CDдиск, портреты М. Мусоргского, М. Глинки, раздаточный материал: текст народной песни «Матушка, матушка, что во поле пыльно». ХОД УРОКА 1 : организационный момент Здравствуйте, ребята. Обратите внимание не тему урока: «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов» (написана на доске). - Как вы понимаете слово ФОЛЬКЛОР? Фолькло́р (англ. folklore — «народная мудрость») — народное творчество, чаще всего именно устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предание, песни, частушки, анекдоты, сказки, эпос), народная музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. 2: повторение пройденного материала ФОЛЬКЛОР делится на две группы — обрядовый и необрядовый. К обрядовому фольклору относятся: · календарный фольклор (колядки, масленичные песни, веснянки), · семейный фольклор (семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания), · окказиональный фольклор (песни, заговоры, исполнявшиеся по важному для жизни и благополучия общины случаю — например, засухи, мора скота). Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни людей — будь то рождение ребенка, вступление в брак, смерть, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ — сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий. Более того, религиозным сознанием людей крестьянского, традиционного общества обряд осмыслялся как действие, фактически создающее событие. Обряды, знакомые нам по материалам XVIII— XX вв., возникли в глубокой древности и воплощали древние верования. Сегодня мы будем говорить о поэтизации быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов – старинной русской свадьбы (в том числе включённой в оперный жанр) 3: изучение нового материала Из ИСТОРИИ свадебных обрядов на Руси С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к дню, когда вступят в брак. Хотя решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно невесты проводили целые ночи, гадая на своего жениха. На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Все, кто засиделся в невестах или женихах до 20 лет, вызывали опасения у соседей и знакомых. Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится - слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие. Не могло не отразиться такое положение вещей в русской песне. Слушание: русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Ж. Бичевской. - Какое настроение создаёт эта песня? - Эта песня построена в форме монолога невесты? (нет, есть диалог девушки и матери) - Как вы думаете, почему героиня песни так встревожена? Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам произведения художников. Рассмотрим некоторые их них.(демонстрация картин или слайдов на интерактивной доске). - Что вы видите на этих картинах? - Какие эмоции переживают героини этих картин? (смятение и тревогу или покорность) - Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»? Запишем текст песни в тетрадь и попробуем исполнить её в лицах. Пение: народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» Матушка, что во поле пыльно? Русская народная песня - Матушка, матушка, что во поле пыльно? Сударыня матушка, что во поле пыльно? - Дитятко милое, кони разыгралися. - Матушка, матушка, на двор гости едут, Сударыня матушка, на двор гости едут!.. - Дитятко милое, я тебя не выдам! - Матушка, матушка, на крылечко идут, Сударыня матушка, на крылечко идут!.. - Дитятко милое, не бойсь, не пужайся... - Матушка, матушка, в нову горницу идут, Сударыня матушка, в нову горницу идут!.. - Дитятко милое, я тебя не выдам! - Матушка, матушка, за столы садятся, Сударыня матушка, за столы садятся! - Дитятко милое, не бойсь, не пужайся! - Матушка, матушка, образа снимают, Сударыня матушка... Меня благословляют... - Дитятко милое, господь с тобою! 4: домашнее задание Записать в тетрадь текст русской народной песни, нарисовать к ней иллюстрацию. 5 : подведение итогов урока Светлые свадебные эпизоды, воспроизведённые во многих русских операх, являются драматургически значимыми моментами в развитии действия оперы. Опера – это не отдельные номера, не концерт в костюмах, а художественно воссозданная драма жизни. На сегодняшнем уроке мы познакомились с народной песней «Матушка…» в обработке Михаила Матвеева, народной песней «Плывёт, плывёт лебёдушка», включённой в оперу «Хованщина» Модеста Мусоргского и мелодией в народном стиле «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» Михаила Глинки. - Существует интонационная общность этих произведений? ВЫВОД должны сформулировать ученики: существует родственное внимание к миру, оценке всего происходящего и выражения отношения к жизни. № урока 7, класс 6 , Дата_________ Тема: Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Цель: создание условий для художественно- эстетической деятельности детей Задачи урока: - знакомство с вокальным стилем бельканто; - освоение вокального жанра – баркаролы, - формирование умения наблюдать за развитием музыки от интонации, музыкальной темы до становления музыкального образа в целом; - выявление средств выразительности разных видов искусства: литературного, музыкального и изобразительного в создании единого образа. Оборудование: компьютер, проектор (для демонстрации презентации), музыкальный инструмент (фортепиано). Ход урока:
№ урока 8 , класс 6, Дата__________ |