Главная страница
Навигация по странице:

  • Дата: 13.01.2020г ФИО учителя: Абубакирова З.И.

  • Тема урока Образование монгольской империи

  • 6.2.2.3 – характеризовать достижения кочевников в военном искусстве ;

  • Большинство сможет

  • Предшествующие знания по теме

  • Ход урока Запланиро-ванные этапы урока

  • Изучение новой темы.

  • Задание 1

  • Задание 4

  • Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими

  • Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

  • Общая оценка Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)

  • Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше (касающиеся преподавания и обучения)

  • Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке

    		•

    Образование монгольской империи


    Скачать 385.2 Kb.
    НазваниеОбразование монгольской империи
    Дата06.03.2023
    Размер385.2 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла1592795954.docx
    ТипУрок
    #971591

    Раздел долгосрочного плана: 6.3А
    Школа: КИШ «Байтерек»

    Дата: 13.01.2020г
    ФИО учителя: Абубакирова З.И.

    Класс: 6 «Г»
    Участвовали:

    Отсутствовали:

    Тема урока
    Образование монгольской империи

    Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
    6.2.2.3 – характеризовать достижения кочевников в военном искусстве;

    6.3.1.6 – объяснять политические процессы в государствах XIII-XV вв., используя карту.

    Цель урока
    К концу урока:

    Все смогут определять достижения монголов в военном искусстве и используя карту объяснять происходящие политические процессы на территории Монгольской империи.

    Большинство сможет доказать, что законы «Яса» оказали влияние на социальные отношения в Монгольской империи.

    Некоторые смогут проследить причинно-следственную связь между личностью Чингисхана и образованием Монгольской империи.

    Критерий оценки
    - знает особенности политического устройства монгольской империи, достижения военного искусства

    - доказывает влияние законов «Яса» на социальные отношения в Монгольской империи;

    - оценивает роль Чингисхана в создании Монгольской империи.

    Языковые цели
    Расширение академического словаря. Развитие речевых навыков. Правильное использование терминов яса, кул, жонгар, барунгар, тумен, курултай, нойон.

    Межпредметная связь
    География, всемирная история.


    Предшествующие знания по теме
    Материальная и духовная культура тюрков.



    Ход урока

    Запланиро-ванные этапы урока
    Виды запланированных упражнений на уроке


    Ресурсы

    Начало урока

    10 мин.
    Приветствие. Организационный момент.

    Мотивационный этап:

    Существует стереотип, по которому многие историки считают, что государство монголов

    было малоорганизованным, кочевническим и почти не имело городов. Это мнение

    переносит всю историю развития этого государства на время правления Чингизхана.

    Сегодня на уроке мы попытаемся разобраться, что это был за человек и правда ли, что

    государство монголов было таким.

    Актуализация знаний

    Чтобы вспомнить предыдущий материал, давайте проведем исторический диктант.

    Исторический диктант:

    1) Как называется период в истории с V по XV века?

    2) Что называют кочевническим государством?

    3) Как строился аппарат управления в государствах кочевников?

    Укрепление Монгольского государства предложил Чингисхан. В Средние века о нем было

    сложено много легенд, достоверность которых до сих пор заставляет задуматься многих

    историков. В них воспевали его подвиги, справедливость и мудрость.

    Предположите, какие вопросы мы должны обсудить на уроке? Охарактеризуйте этого человека по иллюстрации.

    (Цели урока)

    Объявление темы, хода занятия.




    Середина урока

    2 мин.

    8 мин.

    4 мин.

    \
    6 мин.

    10 мин.
    Изучение новой темы.

    Позитивный настрой перед изучением новой темы.

    «Не бойтесь делать то, что не умеете. Помните – ковчег построил любитель, профессионалы построили Титаник» (ДЕЙВ БАРРИ).

    Задание 1

    - «Чтение с пометками».

    Прочитать подпункт «Общественное устройство», выделить 4 признака достижений монголов в военном искусстве и записать их в тетрадь.

    ФО: взаимооценивание

    Задание 2

    Используя контурную карту объяснить происходящие политические процессы на территории Монгольской империи.

    Дескрипторы:

    1. Обозначат территорию, где первоначально было образовано Монгольское государство;

    2. Укажут территорию расселения кереев, найманов и меркитов;

    3. Укажут направления движения войска Чингисхана

    ФО: взаимооценивание по шаблону «Обсуди ошибки с другом»
    Деление класса на три группы посредством цветовых карточек.

    Задание 3

    Прием «Сито»

    Через прием «Сито» выписать статьи, которые доказывают влияние закона «Яса» на социальные отношения в Монгольской империи.

    1 гр. для воинов;

    2 гр. для общинников;

    3 гр. для воинов и общинников.

    Дескрипторы:

    - Выписывают статьи закона доказывающие влияние на воинов;

    - Выписывают статьи закона доказывающие влияние на общинников;

    - Выписывают статьи закона доказывающие влияние на воинов и общинников.

    ФО: взаимооценивание, самооценивание через технику открытый микрофон

    Задание 4

    -прием «5 как?» (работа в группах)

    Задать вопрос таким образом, чтобы по истечению 5-ти вопросов можно было проследить причинно-следственную связь между личностью Чингисхана и образованием Монгольской империи.

    Пример: 1. Как монголы образовали централизованное государство?

    (В результате объединения племен)

    2. Как произошло объединение монгольских племен?

    (В результате прихода к власти Чингисхана и усиления его влияния)

    3. Как происходит усиления влияния Чингисхана?

    (Проводит реформы в государстве)

    4. Как проведение реформ повлияло на усиление государства?

    (Образована сильное войско по десятичной системе комплектования)

    5. Как образовано сильное войско?

    (Коллективная ответственность за поведение в бою).

    ФО: взаимооценивание через технику «Галерея». Голосование за лучшие вопросы.





    Источник:

    http://testent.ru/index/0-39

    Лэмб Гарольд, Чингисхан, Властелин мира, М., «Центрполиграф», 2002 г., с. 247-250.

    Источник: http://vikent.ru/enc/6978/

    Стикеры

    Конец урока

    5 мин.
    Рефлексия учеников в конце урока:

    Прием «Синквейн»

    ФО: самооценивание

    Домашнее задание (дифференцированное)

    Для сильных учеников. Многие ученые считают, что распад Монгольской империи

    произошел бы неизбежно, несмотря на внутриусобные войны. Согласны ли вы с такой

    точкой зрения? Почему?

    Для средних учеников. Можно ли сказать, что введенный свод законов Чингисхана

    позволял полностью контролировать государство? Выделив черты государственности,

    можно ли сказать, что империя Чингисхана была полноценным государством?

    Для слабых учеников. Изучить параграф, ответить на вопросы к нему..
    Чингисхан

    Великий, устрашающий

    Объеденяет, захватывает, управляет

    Захватил полмира

    покоритель

    Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

    Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
    Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности



    Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание

    • Индивидуальные способности учащихся

    • Групповая работа по таксономии Блума с элементами поддержки и с использованием идеологического

    • Прием «Сито» выписать статьи, которые доказывают влияние закона «Яса» на социальные отношения в Монгольской империи

    • Прием «5 как?»

    Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.

    • Формативное оценивание учащимися проводится на каждом этапе урока;

    • Взаимооценивание с использованием шаблона, по которому записаны критерии к предполагаемому заданию и разработаны уровневые дескрипторы.

    • Взаимооценивание, самооценивание через технику открытый микрофон

    • Позитивный настрой

    • Соблюдение ТБ при передвижении учащихся по классу во время групповой работы и деления на секторы.

    • Физминутка «Телеграф».

    • Все задания соответствуют учебной программе и возрастным особенностям.

    Рефлексия по уроку
    Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

    Все ли учащиеся достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

    Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
    Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.


    Считаю, что цель урока и учебные цели являются реальными и достижимыми.
    Все учащиеся достигли цели обучения. Цели были сформулированы понятным, для восприятия учащимися, языком. Были обсуждены критерии оценивания и порядок достижения целей.
    Дифференциация проведена в соответствии с планом урока.
    Время использовалось рационально на каждом этапе урока. Все этапы урока прошли в соответствии с запланированным временем.

    Отклонений от плана урока не наблюдалось.

    Общая оценка

    Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?

    1: Поисковая работа по тексту учебника.
    2:Работа по контурной карте.
    Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?

    1: Упростить определения исторических терминов и понятий
    Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

    Не все учащиеся быстро воспринимают исторический материал, есть сложности с грамотным изложением своих мыслей, с запоминанием исторических терминов и понятий.

    написать администратору сайта